快乐购物《商品标价》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版（2024）

配套小学冀教版 快乐购物 《商品标价》   一、教材分析 《商品标价》是冀教版（2025）小学数学二年级上册《快乐购物》单元的第2课时(教科书4页、5页、6页)教学内容。本课以日常生活中常见的商品标价为切入点，通过认识小数表示的价钱、理解人民币单位关系以及模拟购物活动，帮助学生建立货币概念和基本的经济意识。教材内容分为三部分：第一部分通过文具标价认识小数表示的价钱；第二部分探讨人民币单位换算及不同付钱方式；第三部分组织模拟购物活动，将数学知识应用于实际场景。教学内容紧密联系学生生活实际，让学生在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系，旨在培养其数学应用能力、计算能力和初步的理财意识。   二、教学目标 1. 能正确认读以小数形式表示的商品价格，理解小数点左右两边数字表示的含义。 2. 掌握人民币元、角、分之间的换算关系（1元=10角，1角=10分），能灵活运用不同面额的人民币组合支付指定金额。 3. 通过模拟购物活动，提高解决实际问题的能力，培养合作交流意识和合理消费观念。   三、教学重难点 重点：理解小数表示价格的方法及小数各位的含义，掌握人民币单位间的换算关系。 难点：在实际购物场景中综合运用数学知识解决问题  四、教学过程 创设情境 师展示一组文具图片（铅笔、橡皮、尺子、笔记本）。 师：同学们，新学期开始了，我们需要准备一些学习用品。你们知道这些文具的价格吗？让我们一起来看看商店里它们是怎么标价的。 师：你见过这样的价格表示方法吗？ 生：超市商品就是这样标价的。 设计意图：通过新学期购置文具这一学生熟悉的生活场景引入课题，激发学习兴趣。利用实物图片和价格标签直观呈现小数表示的价格形式，为后续认识小数标价做铺垫。 探究新知 活动一：认识商品标价 师出示标价卡片：0.85元、1.10元、12.50元、29.90。 师引导学生观察并思考。 师：观察这些商品标价，你有什么发现？ 生1：这些数字中间都有个小圆点。 生2：这些数字中间的小圆点叫什么？ 师：商品标价中的“.”叫小数点。联系自己购物经验想一想，小数点左右两边的数分别表示什么？ 学生小组讨论交流。 师引导交流。 师：你能说一说小数点左右两边的数分别表示什么吗？ 生1：小数点左边的数表示多少元，小数点右边的数表示不够整元的。 生2：小数点右边第一位上的数表示几角，第二位…… 师：人民币有元、角、分三个基本单位，分是比角更小的人民币计量单位，不常用，1元=10角，1角=10分。小数点左边的数表示多少“元”，小数点右边第一位表示多少“角”，小数点右边第二位表示多少“分”。 师：大家可以结合这些商品标价具体说一说。 生1：我知道橡皮的价钱是8角5分，怎么读这个数呢？ 师：0.85元读作“零点八五元”，表示0元8角5分，也就是8角5分。小数点左边的0用来占位。 生2：尺子的价钱是1.10元，读作“一点一零元”，表示1元1角0分，也就是1元1角。 生3：一盒画笔的价钱是12.50元，表示12元5角。 生4：笔袋的价钱是29.90元，表示29元9角。 引导学生灵活运用不同面额的人民币组合支付指定金额。 师：想买一把尺子，可以怎样付钱？ 学生独立思考后小组讨论，记录各种付钱方式 引导学生分享交流。 师：你准备怎样付1.10元？ 生1：我付1个1元和1个1角。 生2：1元是10角，可以付11个1角。 生3：我付 2个5角和1个1角。 生4：我付 1个5角和6个1角。 师板书： 1元=10角， 1角=10分。 活动二：讨论与交流 出示1角和5角面值的人民币。 师：仔细观察，说一说你有什么发现？ 生1：是两个1角的，两个5角的人民币。 生2：前面的1角、5角是硬币，后面的1角、5角是纸币。 师：观察的很仔细，人民币有不同的面值。下面小组活动，请拿出自己准备的1角、5角的人民币，摆一摆，说一说，怎样凑成1元内的其他钱数。 小组活动要求： 1. 4人一组，先各自用自己准备的1角、5角凑成1元内的其他钱数； 2. 相互之间说一说你是怎么组合的。 学生小组活动。 师引导交流。 师：用1角、5角的人民币，怎样凑成1元内的其他钱数？ 生1：2个1角是2角，3个1角是3角，4个1角是4角，1个5角1个1角是6角，1个5角2个1角是7角，1个5角3个1角是8角，1个5角4个1角是9角。 …… 出示10元、20元、50元面值的人民币。 师：仔细观察，说一说你有什么发现？ 生：这是10元、20元、50元面值的人民币。 师：用10元、20元、50元支付100元，怎样付钱正好？小组活动，请用自己准备的10元、20元、50元面值的人民币摆一摆，说一说。 小组活动要求： 1. 4人一组，先各自用自己准备的10元、20元、50元面值的人民币摆出100元； 2. 相互之间说一说你是怎么组合的。 师引导交流。 师：你是怎么用10元、20元、50元支付100元的？ 生1：可以付10张10元。 生2：两张50元。 生3：1张50元，1张20元，3张10元。 生4：5张20元。 …… 师：如果购买6元或9元的商品，怎样付钱最合适？ 生1：购买6元的商品支付1张5元1张1元最合适。 生2：购买9元的商品支付1张10元，让商家找回1张1元，这种支付方法最合适。 师：你还了解哪些用人民币购物方面的常识？ 生1：人民币有纸币和硬币，有1元的硬币。 生2：现在购物都用手机支付。 生3：通过手机扫码，用微信支付，支付宝支付。 …… 师：如果安排一次模拟购物活动，需要做哪些准备？ 生1：我们用桌子摆个购物场所。 生2：每人准备几件小物品，标出合理的价钱。 生3：要准备好购物的钱。 生4：请老师帮忙准备代币券吧！ 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果，开展一次模拟购物活动吧！ 1. 大家一起搭建购物街。 师让学生分组摆放桌子，将课前准备的商品和标价分类摆放好。 生1：物品要分类摆放。 生2：商品要明码标价。 2. 轮流当售货员，每个柜台两个售货员，其他同学当顾客。 生1：我用20元钱买一盒酸奶和1袋坚果，应找回多少钱？ 生2：酸奶5元一盒，坚果6元一袋。20元－5元－6元＝9元，应找回9元。 3. 你们在模拟购物活动中遇到了什么问题，怎样解决的？ 设计意图：通过高度仿真的模拟购物活动，创设真实的问题情境，让学生在角色扮演中综合运用所学知识解决实际问题，体验数学的实用价值，培养合作交流和解决问题的能力。 效果评价：观察学生在活动中的表现，评估其知识应用能力、计算准确性和问题解决策略。通过活动后的讨论分享，了解学生的思考过程和收获。 拓展演练 1. 一个笔记本标价5.60元，你可以用哪几种方式付钱？（至少写出3种） 生：笔记本标价5.60元，就是5元6角，可以付1张5元，1张5角和1张1角；可以付1张5元，6张1角；可以付5张1元，1张5角和1张1角。 设计意图：联系实际情况模拟购物，让学生用不同面值的人民币支付，在解决问题的过程中，帮助学生积累生活经验，同时考察对本课知识的灵活运用，锻炼学生灵活运用知识的能力，发展数学思考。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 · 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 生1：认识了用小数表示的商品标价。 生2：知道1元=10角，1角=10分。 生3：用不同面值的人民币组合成不同的钱数。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：在家长陪同下进行一次实际购物体验。 要求，记录至少3种商品的价格（用小数表示），尝试用不同的方式支付其中一件商品，下次课分享购物经历和数学发现。 学科网（北京）股份有限公司 $$