古诗词诵读2《送元二使安西》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《送元二使安西》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。 2、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。 3、初步感悟古诗词文化的魅力。 【教学重点】 理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。 【教学难点】 了解诗歌创作背景，体会诗人情感。 【课前准备】 学生熟读古诗，通过查阅资料了解作者；教师准备课件。 【教学过程】 一、明诗题，入诗境 1、同学们，在上课之前我们先来一起欣赏一首歌曲。 2、有同学听出来他唱的是什么了吗？这首歌就是被誉为“诗佛”的唐朝大诗人——王维的古诗《送元二使安西》改编的，今天我们一起来学习这首古诗。 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 （二）解诗题 1.学生自由朗读后请学生读标题（给标题划分节奏） 2、师小结：元二姓“元”，名不是“二”，是家中排行老二;“使”是出使的意思，唐朝的时候国力强盛，朝廷经常派有志之士到安西去，元二就是其中一个，知道了吗？齐读课题。所以这是一首送别诗。 3、 诵诗文，品诗韵 指名读故事后四句。 （一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。 1、指名读诗，引导读准“朝、舍、更、尽” 。 2、共同动手正音。（朝：早上 客舍：旅馆 ） （二）听朗诵视频，画出朗读节奏，再读。 （三）学习古诗平仄，再听音频，师生合作读诗，读准字音，注意朗读节奏。 4、 释诗意，悟诗情 过渡： 1、同学们，请你们再看看这首诗，这首诗表示地点的词语有很多，包括课题，请你圈一圈。（生按顺序齐读：安西、渭城（客舍）、阳关） 板书，明确五个地点位置（唐朝首都长安，王维是住在长安的，他是特地赶到渭城来送别元二的） 2、现在我们跟着王维来到送别城渭城，一起来感受王维的送别情怀，请同学们把目光集中到前面两句，请你自个读读，你好像看见了什么。 （一）感受送别景 （学习前两行诗） 1、你仿佛看到了什么景象呢? 2、同学们，大家都看到了柳枝，细雨，还有客舍，那么这个画面给你什么样的感觉呢？（安静美丽的画面） 3、指导朗读。（轻轻地读出安静美丽的画面） 4、“柳”与“留”的讲解。 同学们，在这样的美丽的画面背后，你有没有隐隐约约的感觉到王维的淡淡的离别之情呢？请你好好地再读读这两句诗，这两句诗会悄悄地告诉你，那种淡淡的情怀，抓紧时间再看一看。（雨 柳 一切景语皆情语） 我们最早的诗歌总集《诗经》里头就有这样的语言：昔我往矣杨柳依依。以前我去的时候杨柳摆动着柳枝，依依不舍，这是最早说柳的。从汉代开始，人们在送别的地方广植柳树，现在是唐朝，唐朝广植柳树的是——（渭城）并且人们会折柳赠别，所以古人看到柳就会产生离别之意。 再看，“柳”跟“留下来”的“留”音很相近，就是留下来，挽留的意思。 5、请带着这种情感再读诗句。 同学们，这些王维都知道，现在我们也知道了，你能不能把这种淡淡的离别情怀表达出来？（带着感情 蒙上了淡淡的情愁） （二）体会送别情（学习后两行诗） 1、同学们，这份情就像细雨搅扰着我们的心地，又像柳枝拂拭着我们的 心扉，这种情，在饯别酒快要喝完的时候，就表现的更加浓郁了。请同学们看到后两句，你体会到这份深情、浓情了吗，自己读。 2、你感受到了王维的离别之情了吗？（依依不舍）为什么这份情会表达的这么浓烈呢？我们来看一下，渭城到安西有多少路？请看唐朝地图。 3、了解唐朝疆域，引导学生体会元二此去路途的遥远、途中的艰辛、时间的久远?(从而体会诗人与朋友的依依不舍之情。) (1)从渭城到安西有多远呢? (2)出示唐朝疆域图。从渭城到安西有3000多公里，古人出行的方式是什么？（骑马、步行）。据说，元二这次远行他是步行而去，一路的风尘，坎坷，紧赶慢赶也要用上半年时间。 (3)阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。 4、了解安西的荒凉 (1)到了安西，又是怎样一番景象呢？请你发挥想象，安西是个怎样的地方? (2)你会用哪些词来形容安西呢?(放图荒凉、环境恶劣) 5、体会渭城的繁华 6、引导学生体会王维的依依不舍（填句子：元二啊，你_____________!） 7、齐读后两句。 （来来来，我们再干了这一杯吧 ） 五、诵诗歌，明意境 1、简介诗歌背景，进一步悟诗情。 2、创设情境,读出诗情 六、诵古诗，重积累 1、送别诗在诗歌的宝库中还有很多，可以分成以下几类： 谢别：表达对汪伦的深深谢意。（唐）李白《赠汪伦》 阔别：把离别这件事看得很超脱，显示出宽阔胸襟。王勃《送杜少府之任蜀州》 表明心志，坦诚心志的告白：（唐）王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 勉励之情，积极奋发的勤勉：（唐）高适《别董大》 2、 课堂小结。 【板书设计】 2、送元二使安西 安西 阳关 渭城 长安 （阶梯状） 学科网（北京）股份有限公司 $$