2.2 描述中国自然资源主要特征 第1课时（教学设计）地理晋教版2024八年级上册

晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题二《探讨中国人口与自然资源》 第二节《描述中国自然资源主要特征》 课型 新授课 教学方法 地图法、小组合作法、案例分析法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征。 素养目标 区域认知：引导学生结合中国不同区域自然条件，分析自然资源的数量、分布差异，以及主要土地利用类型在省级行政区的分布占比，强化区域差异认知。 综合思维：促使学生综合人口、自然条件等因素，理解自然资源特点，结合土地资源情况，思考其合理利用与保护措施，提升综合分析能力。 地理实践力：指导学生通过查阅资料等，调查身边土地资源利用状况，分析问题并提出保护建议，提高地理实践与解决实际问题的能力。 人地协调观：帮助学生认识土地资源利用问题，理解人类活动与土地资源的相互关系，树立保护和可持续利用土地资源的观念，增强人地协调意识。 教材分析 本节课是晋教版教材 “主题二 探讨中国人口与自然资源” 的第二部分 “描述中国自然资源主要特征” 的第一课时，聚焦 “土地资源” 展开。教材先从自然资源的概念、分类入手，明确中国自然资源的总体特征（总量大、人均少、分布不均）；再重点分析土地资源的数量特征、类型划分、分布规律及利用现状，是理解中国资源国情、树立可持续发展观念的基础。同时，本节课通过案例（如小明家乡的土地变化）和地图分析，将理论知识与实际生活结合，为后续学习资源利用与保护、人地关系协调奠定基础。 学情分析 学生在初中阶段已初步了解 “自然资源” 的概念，对土地、森林等资源有生活化认知；具备基本的地图阅读能力，能通过地图识别区域位置和地形。但对 “自然资源分布不均的原因”“土地资源利用问题的深层影响” 理解较浅；缺乏对不同区域土地利用类型与自然条件关联的系统分析能力。适合通过小组合作、地图探究等方式引导学习。 学习目标 1、了解中国自然资源数量与分布特征。 2、掌握中国土地资源基本情况、类型划分及各类用地范畴。 3、熟悉耕地、林地、草地等主要土地利用类型的分布区域与相关省级行政区占比。 4、认识土地资源利用问题，树立保护与可持续利用意识。 重难点 重点：中国自然资源数量与分布特征、中国土地资源基本情况 难点：土地资源分布差异、利用问题及解决措施 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示案例】“小明的家乡在华北平原的一个村庄，小时候村子周围是大片的耕地，种满了小麦和玉米。但随着时间推移，村子旁新建了许多工厂和楼房，耕地面积缩减；部分耕地因长期过度种植肥力下降，甚至沙化，草地也因过度放牧愈发稀疏。” 提问：“小明家乡的土地利用发生了哪些变化？为什么会出现这些变化？这与中国的土地资源状况有什么关系？” 阅读案例，思考问题，自由发言分享观点。 通过生活化案例引发学生兴趣，将身边现象与国家土地资源状况关联，自然导入本节课主题。 环节二 新课讲授 活动探究 一、中国自然资源概况（13 分钟） 1、自然资源概念 【概念讲解】自然资源是指天然存在的并有利用价值的自然物，如土地、河湖、森林、石油、铁和铜等，展示图片（土地资源、水资源、海洋资源、石油、森林资源）。 2、自然资源分类 【概念讲解】自然资源按照属性可分为可再生资源和不可再生资源。 【分类练习】展示土地资源、水资源、海洋资源、石油资源、森林资源图片，引导学生分类连线。 3、自然资源数量特征 （一）【呈现视频】展示中国自然资源特征视频，提出问题：根据视频，归纳中国自然资源的总特征。并引导学生回顾该视频涉及到的资源类型。 （二）【展示图片】展示柱状图（世界人均与中国人均占有量对比：土地、水、矿产、森林），提问：“中国自然资源人均占有量有什么特点？” 4、自然资源的分布特征 【展示图片】展示 “中国土地资源分布图”“森林资源分布图”，提问：根据以上两幅图片，归纳中国自然资源的分布特征。 举例：“耕地多在东部，草地多在西部，森林集中在东北、西南等”，强调 “开发利用程度差异明显”。 二、中国的土地资源（20 分钟） 1、土地资源数量特征 【展示表格】展示中国、俄罗斯、加拿大等国土地总面积位次及人均土地面积表格数据，根据图片，归纳中国土地资源的数量特征。 补充中国人均土地面积不足世界平均水平的40%。 2、土地资源类型 【分类一】展示《土地管理法》条款：“国家将土地分为农用地、建设用地和未利用地”，解释三类用地范畴（农用地：耕地、林地、草地、园地等；建设用地：城乡住宅、工矿、交通用地；未利用地：沙漠、戈壁等）。 【分类二】《土地利用现状分类（GB/T21010-2017）》（12类） 【展示对比图】展示 “2022 年中国主要土地利用类型构成图”，提问：“哪种类型占比最大？哪种最小？” 3、土地资源分布 【小组讨论】展示土地资源分布图和三大自然区分布图，提问：中国的土地资源分布是否均衡？ 观察中国主要土地利用类型分布图，小组合作，填写以下表格。（5分钟） 4、土地资源现状 【呈现视频】呈现关于土地的视频，点明：土地资源虽然属于可再生资源，如果利用不当或遭受破坏，其生产能力会下降甚至完全丧失。目前。一些地区在土地利用方面存在问题，造成了土地资源的破坏。 【展示图片】提问：当前的土地资源存在的问题有哪些？ 【组织讨论】针对土地利用方面存在问题，该采取什么措施？ 【展示案例】毛乌素沙漠治理前后、新疆新和盐碱地改良前后，强调 “可持续利用”的重要性。 认真听讲，理解自然资源的概念，并通过图片，加深对概念的理解。 认真听讲，在明白自然资源分类的基础上，进行连线练习。 观看视频，认真分析，得出结论： 自然资源总量大、种类全。 观察图表，对比分析数据，总结中国自然资源的特征：自然资源人均占有量少、主要资源人均占有量远低于世界平均水平。 观察图表，结合教师讲解得出分布特征：自然资源分布极不均衡，开发利用程度差异明显。 分析表格数据，总结数量特征：土地面积居世界第三位，人均土地面积少。理解 “总量大但人均不足” 的现状。 1、认真听讲，了解土地资源类型的不同分类。 2、观察图片，对比数据，得出结论：林地和草地占比较大，其次是耕地。交通运输用地占比最小。 观察地图，得出土地资源分布不均衡。 小组讨论，得出结论： （1）耕地主要分布在东部季风区，主要地形为平原、丘陵，64%的耕地分布在秦岭—淮河一线以北。黑龙江、内蒙古、河南、吉林、新疆等5个省级行政区耕地面积较大，占全国耕地的40%。 （2）林地主要分布在东部季风区。地形为山地，87%的林地分布在年降水量400mm以上的地区。四川、云南、内蒙古、黑龙江等4个省级行政区林地面积较大，占全国林地的34%。 （3）草地主要分布在西北干旱半干旱区和青藏高寒区。西藏、内蒙古、新疆、青海、甘肃、四川等6个省级行政区的草地面积占全国草地的94%。 认真观看视频，思考土地资源利用不当或遭破坏的后果，交流对 “土地资源虽可再生但需合理利用” 的认识。 观察展示的图片，结合生活认知，思考并回答当前土地资源存在的问题：土地荒漠化、耕地撂荒、过度放牧、占用耕地建房。 围绕土地利用问题，进行小组讨论，共同探讨解决措施并分享交流，得出结论： 1、植树造林、退耕还林还草 2、加强耕地保护宣传，提高农民种地积极性，推广农业新技术。 3、合理规划放牧数量和区域，建人工草场。 4、严格执行土地利用规划，加强监管，守住耕地红线。 观察毛乌素沙漠、新疆新和盐碱地治理前后的图片，对比分析变化，理解 “可持续利用” 的重要性。 让抽象的概念变得更具体、形象，帮助学生准确把握自然资源的定义，建立起对各类自然资源的初步认知。 通过讲解分类知识并引导学生做连线练习，让学生掌握自然资源的分类，加深对不同类型自然资源的认识。 通过视频和图表等多元形式，引导学生从总量与人均占有量两个维度分析中国自然资源特征，既培养学生的观察、归纳能力，又能让学生全面、深入认识中国自然资源的特点，为后续探讨资源利用与保护等问题奠定基础。 通过展示资源分布图、举例，引导学生观察分析，使其掌握中国自然资源分布不均衡等特征，培养读图归纳能力。 通过展示表格数据，引导学生分析归纳，让其掌握中国土地资源总量大但人均少的特征，理解 “总量大但人均不足” 的现状。 通过展示法规条款、分类图表及对比图，结合讲解与观察分析，帮助学生系统了解土地资源类型及利用现状，培养学生从资料中提取、分析信息的能力，为后续学习土地资源利用与保护等内容奠定基础。 通过展示地图、组织小组讨论与填表，引导学生探究土地资源分布规律，培养学生读图、合作分析及归纳总结的能力，深化对土地资源分布特点的理解。 通过视频直观呈现土地资源相关问题，引发学生对土地资源合理利用与保护的思考，增强学生的资源保护意识，为后续探讨保护措施等内容做铺垫。 借助图片直观呈现土地资源问题，引导学生从视觉与生活经验出发，主动思考，加深对土地资源现状的认识。 通过组织讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生合作探究、分析解决问题的能力，同时增强学生对土地资源保护的责任意识。 通过展示治理前后的案例图片，让学生直观感受土地资源合理利用与治理的成效，深刻认识 “可持续利用” 的意义，增强资源保护与可持续发展意识。 环节三 课堂总结 【总结回顾】引导学生回顾本节课内容，提问：“通过今天的学习，你对中国自然资源（尤其是土地资源）有哪些认识？” 同桌互述，代表发言，总结自然资源概况（概念、分类、特征）和土地资源（数量、类型、分布、现状）。 通过提问和总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆。同时，引导学生关注知识的系统性和连贯性，为后续学习做好铺垫。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：调查自己家乡的土地利用情况，看看存在哪些问题，并尝试提出解决建议。 教学反思 成功之处：采用 “案例分析 — 地图探究 — 小组讨论 — 练习巩固” 的递进式教学流程，避免了单一讲授的枯燥性。其中，“土地利用类型分布表格填写” 的小组合作环节，充分调动了学生的主动性，多数学生能通过分工协作完成图表分析，提升了读图能力和团队协作能力。 不足：“分布差异原因” 讲解浅，未深入气候与土地类型关联，学生理解不透彻。小组讨论参与不均，部分学生沉默，练习反馈单一，影响整体学习效果。 改进方向：用降水分布图等解析分布原因，强化“气候 — 土地” 逻辑，加深学生理解。设轮流发言制，增加多元反馈，确保全员参与，提升课堂效率。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$