2 描述中国自然资源主要特征中国自然资源概况 教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

2 描述中国自然资源主要特征 中国自然资源概况 教学设计 教学目标 区域认知：运用中国自然资源分布图，准确指出土地、水、矿产、森林等主要自然资源的空间分布，识别不同资源在区域间的组合差异，建立中国自然资源分布的空间格局认知。 综合思维：通过分析自然资源总量与人均占有量的数据对比，理解“地大物博”与“人均不足”的辩证关系；综合自然、人口、经济等因素，解释自然资源分布不均及利用中存在的问题。 地理实践力：通过查阅资料、统计家庭资源消耗、制作“节约资源”手抄报等活动，提升收集、整理、分析地理信息的能力；学会运用地理知识分析和解决生活中的资源浪费问题。 人地协调观：认识自然资源是人类生存和发展的物质基础，理解过度开发与浪费带来的环境问题，树立节约资源、保护环境、可持续发展的观念，增强社会责任感。 教学重难点 教学重点 1. 自然资源的概念、分类（可再生与非可再生）。 2. 我国自然资源“总量丰富，人均不足”的基本特征。 3. 主要自然资源（土地、水、矿产）的分布特点及利用现状。 教学难点 1. 理解可再生资源与非可再生资源的界定标准及实例判断。 2. 辩证分析我国自然资源的优势与劣势，树立正确的人口、资源观。 教学过程 第一课时：自然资源的概念与分类 （一）导入新课：一场“早餐桌上的地理课” 教师活动：展示一张丰盛的早餐图片：牛奶、面包、鸡蛋、水果、陶瓷杯。 学生活动：观察图片，思考这些食物和物品来自哪里。 教师活动：提问：“牛奶来自奶牛，面包来自小麦，小麦需要土地、阳光和水，陶瓷来自矿产。这些自然界中本来就有的、对人类有用的物质，我们称它们为什么？” 学生活动：思考并回答：自然资源。 教师活动：引入课题：“今天，我们就来学习什么是自然资源，以及它们是如何分类的。” （二）讲授新课 第一部分：什么是自然资源——两个“身份证” 教师活动1：讲解自然资源的概念：自然界中对人类有利用价值的物质和能量。 学生活动1：朗读概念，理解核心含义。 教师活动2：强调判断自然资源的两个必备条件（“身份证”）：一是必须存在于自然界（不是人类制造的）；二是对人类有利用价值。 学生活动2：运用“身份证”进行判断练习。 教师活动3：组织“真假辨识”活动：展示一组图片（阳光、土地、小麦、钢铁、闪电、汽油、森林、布匹）。 学生活动3：小组讨论，判断哪些是自然资源，哪些不是，并说明理由。例如：小麦是经过人工种植的，但其生长依赖的光、热、水、土是自然资源；钢铁是工业产品，不是自然资源。 教师活动4：总结：自然资源是“天赋”的，是人类生产和生活的物质基础。 第二部分：自然资源的分类——可再生与非可再生 教师活动1：展示图片：一片森林被砍伐后重新长出新树（可再生）；一座煤矿被开采后逐渐枯竭（非可再生）。 学生活动1：观察图片，对比两种资源利用后的结果。 教师活动2：讲解分类标准：根据资源的自我再生性质，分为可再生资源和非可再生资源。 学生活动2：理解概念：可再生资源是指在较短时间内可以更新、再生或循环使用的资源（如土地、水、森林、太阳能）；非可再生资源是指形成需要漫长地质年代，用一点就少一点的资源（如矿产资源）。 教师活动3：组织“资源归类”游戏：将写有各种资源名称（如煤炭、石油、天然气、风能、水能、草地、铁矿、阳光）的卡片分发给学生，请学生分别贴到黑板上的“可再生资源”和“非可再生资源”两个区域。 学生活动3：积极参与游戏，完成分类。 教师活动4：提问：“可再生资源是‘取之不尽，用之不竭’的吗？” 学生活动4：结合生活实例（如过度放牧导致草场退化、过度砍伐导致森林消失）讨论回答：如果利用不合理，可再生资源也会变成不可再生。 教师活动5：总结：要合理利用和保护可再生资源，珍惜节约非可再生资源。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：自然资源的概念及分类。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：中国自然资源的特征与保护 （一）导入新课：一个“尴尬的排名” 教师活动：展示两组数据：中国国土面积世界第3位，水资源总量世界第6位，矿产资源总量世界第3位；但人均土地面积仅为世界平均水平的1/3，人均水资源仅为1/4。 学生活动：观察数据，感到惊讶和不解。 教师活动：提问：“为什么总量排名靠前，人均却这么少？这反映了我国自然资源的什么特征？” 学生活动：思考并回答：人口多。 教师活动：引入课题：“今天，我们将深入了解中国自然资源的‘家底’。” （二）讲授新课 第一部分：基本特征——总量丰富，人均不足 教师活动1：展示《中国主要自然资源总量与人均占有量对比表》（包含陆地面积、矿产资源、耕地面积、河流径流量、森林面积的世界排名和人均占比）。 学生活动1：读表，获取信息：我国许多自然资源总量位居世界前列，但人均占有量普遍低于世界平均水平。 教师活动2：讲解：这是我国自然资源的基本国情，即“地大物博”但“人均不足”。 学生活动2：理解这一特征的成因：总量大（国土辽阔、资源丰富）；人均少（人口基数大）。 教师活动3：组织“算一算”活动：假设全班同学平分一块大蛋糕（代表资源总量），如果班级人数突然增加一倍，每个人分到的蛋糕会怎样变化？ 学生活动3：计算并回答：变小。理解人口增长对人均资源占有量的影响。 教师活动4：总结：必须控制人口增长，同时节约资源，才能缓解人均资源不足的压力。 第二部分：主要资源分布——各有各的“家” 教师活动1：展示《中国主要自然资源分布图》，组织“找家”活动。 学生活动1：读图，找出主要资源的分布区域。 教师活动2：引导学生归纳土地资源分布：耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地（如东北平原、华北平原）；草地主要分布在西部内陆地区（如内蒙古高原）；林地主要分布在东北、西南和东南的山区。 学生活动2：理解土地资源分布与地形、气候的关系。 教师活动3：引导学生归纳水资源分布：南多北少，东多西少（结合前面所学）。 学生活动3：回顾降水分布规律，理解水资源分布特点。 教师活动4：引导学生归纳矿产资源分布：煤、铁、石油主要分布在北方；有色金属主要分布在南方。 学生活动4：读图，指出主要矿产地（如山西煤炭、大庆石油、鞍山铁矿）。 第三部分：利用与保护——做资源的“守护者” 教师活动1：展示漫画：一条干涸的河流、一片被砍光的森林、一个水龙头在滴水。 学生活动1：观察漫画，指出存在的资源浪费和破坏问题。 教师活动2：组织“金点子”讨论：针对资源利用中存在的问题，我们能做些什么？ 学生活动2：小组讨论，提出建议：节约用水、用电；垃圾分类回收；少用一次性用品；爱护花草树木等。 教师活动3：总结：保护自然资源，要从身边小事做起，从现在做起，树立“节约光荣，浪费可耻”的观念。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：自然资源特征、分布及保护。 板书设计 主题二 探知中国人口与自然资源 2 描述中国自然资源主要特征 中国自然资源概况 第一课时： 一、自然资源 1. 概念：自然界中对人类有利用价值的物质和能量 2. 条件：自然界存在+有利用价值 二、分类 3. 可再生资源：土地、水、森林、阳光等 4. 非可再生资源：煤炭、石油、铁矿等 第二课时： 三、基本特征 1. 总量丰富：许多资源总量位居世界前列 2. 人均不足：人口多，人均占有量低 四、主要分布 3. 土地：东耕、西草、林山 4. 水：南多北少，东多西少 5. 矿产：北煤油，南有色 五、利用与保护 6. 问题：浪费、破坏 7. 措施：节约、回收、保护 学科网（北京）股份有限公司 $