家庭教育8年级下

1《《总 序 总 序>》 家庭是教育的起点 朱永新 全国政协常务委员会委员、副秘书长，民进中央副主席，中国陶行知研究会会 长，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长 我们培育的孩子，是中国美好的明天，是我们共同的未来。每个大人都希望 孩子有出息，希望今天的孩子是明天的人才。 但是，无论父母还是老师，我们很多大人在面对孩子的许多问题时，经常力 不从心，不知所措。遇到困难的大人们，无论是渴望家庭教育方法的父母长辈， 还是希望引导父母做好家庭教育的一线教师，不仅需要倾诉和聆听，更需要得到 指导和帮助。这一套为家长量身打造的“家庭教育”丛书，正是为此应运而生。 为了让这套“家庭教育”丛书能够得到更好运用，在编写过程中，我们对各 个环节进行了精心的设计。 我们针对0~3岁、幼儿园、小学、初中、高中五个阶段，分别邀请专家学 者进行主编：《中国教育报·家庭教育周刊》主编杨咏梅和广西幼儿师范高等专科 学校校长、教育学博士文萍主编0~3岁阶段和幼儿园阶段的内容，新父母研究 所创始人、新家庭教育研究院理事长、著名儿童文学作家童喜喜和南宁师范大学 教师教育学院院长、教授李福灼主编小学阶段的内容，南京师范大学教授、新家 庭教育研究院副院长殷飞和南宁市第十四中学校长、正高级教师石鹏主编初中阶 段的内容，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长、中国教有报刊社原 党委书记兼社长翟博和南宁师范大学教师教有学院副院长、广西家庭教有研究会 副会长王文蓉主编高中阶段的内容。 这五个阶段的主编，都是活跃在一线的优秀专家，在学术研究上各有造诣， 都是家庭教育工作的资深学者，常年奔走在全国各地，对家庭教育的一线情况如 数家珍，不仅有着广泛的影响力，更对不同地区的家庭教育特点有着全面把握， 让这套丛书的内容能够更好地覆盖不同群体。 我们反复研讨，提出了诸多具体细致的编写要求。比如写作中，围绕相同问题， 需要归纳不同背景、不同环境下容易出现的不同类型的状况或做法，分门别类地进行 指导，从而让读者在阅读中更容易发现自己的问题和不足，选择方法时更有针对性等。 我们组建了由在中小学、幼儿园工作的优秀教师和全国各地的新教育种子教 师组成的作者团队。这些作者本身就活跃在家庭教育的一线，他们每个人都在为 丛书添砖加瓦，使得这套丛书更接地气，进一步提高其实用性。 我们以“过一种幸福完整的教育生活”作为宗旨，在内容中贯彻诸多家庭教 育的根本理念，如“教育，从家庭开始”“幸福比成功更重要，成人比成才更重 要”“阅读和家庭，是教育的两大基石”“母亲是女人最神圣的天职”“父亲是男人 家庭教有八年级下>>2 最重要的工作”“与孩子一起成长”“教育需要智慧爱”等。 我们反复推敲丛书的体例，形成了一个严密而高效的结构一 导语，对单元目标进行提纲挈领的把握。 案例分析，以当下事件为切入点，提炼重大问题，有的放矢。 了解孩子，明确不同年龄段孩子的主要特点，增进多方了解。 实施指南，以简明扼要的语言提供具体方法。 延伸拓展，围绕相关主题，推荐更多图书、影视，便于按图索骥，亲子共读、 共赏、共乐。 评估改进，以现实生活中易犯的错误，结合章节的主题，编写测试题，供读 者自测、自评，拟订行动计划。 鲜活的案例、务实的分析、高效的方法、贴心的测评，我们相信，这套丛书 能够成为家庭教育的高参，成为家校共育的锦囊。 其实，在收到主编这套“家庭教育”丛书的遂请之时，我犹豫了很久。一是 因为本职工作已经非常忙碌，主编一套丛书需要不少时间；二是因为早在几年前， 我已经组织编写过一套同类题材的图书。最终，考虑到漓江出版社当时是应教有 部门的委托前来邀请，考虑到有了此前的经验能够弥补一些不足，可以进一步提 高家庭教育的有效性，我还是答应下来。 我知道，理念转化为图书容易，方法转化为行动艰难，所以我们从不同层面， 推动着行动。 我把主编这套丛书的稿费100%捐赠给江苏昌明教育基金会，用于开展更多 家庭教育研究和实践。 这套丛书的主编团队、作者团队，不仅会完成这套丛书的编写，还会在更多 家庭教育的活动中，身体力行地帮助家长、教师、社会工作者运用这些知识。 在漓江出版社的支持下，由“家庭教育”丛书的编写委员会统筹、小学阶段 主编童喜喜组建的公益团队，已经在为城市、乡村等不同处境的父母群体细化研 发更有针对性的课程，密切关注留守儿童成长问题、隔代教育问题等，并借助网 络的便利，以公益的方式，将以“新父母双师网校”“新教育萤火虫亲子共读”等 公益项目，为家长提供更多跟进指导。 这套丛书的内容得到了许多学校的认可。如今越来越多的学校教育工作者发 现：家庭教育做好了，学校教育的地基就坚实了。所以，我们也和漓江出版社多 次沟通，根据学校的特点和要求进行相应调整，专门推出了适合学校工作的版本， 便于学校组织开展家庭教育工作。 陶行知先生说过：“生活即教育。”家庭教有正应该成为这样的生活。教育应 以万千家庭的生机盎然，组成新时代的蓬勃原野。 感谢漓江出版社的信任，感谢参与编写和创作的全体专家、老师认真勤奋、 卓有成效的工作。错漏之处，敬请读者们多多指正。 家庭是教育的起点。起点稳了，方向对了，基础就牢了，孩子就好了，家庭 就和谐了，教育就完整了，人生就幸福了。让我们一起努力，用好教育建设我们 的好家庭！ 2022年8月13日写于高铁途中 3《《开篇语 开篇语>>》 学会成长共舞青春 对于正处在青春期的八年级孩子，他们享受着美丽的“花季”，也 体验着恼人的“雨季”。心理学家和教育学家给青春期起了各式各样的 别名，比如“心理断乳期”“疾风暴雨期”“第二反抗期”“多事之秋”“危 机时期”“叛逆期”等。 青春期孩子生理年龄跟心理年龄不同步，随之带来青春期特有的成 长哀伤，如自卑、偏执、敏感、孤独、烦躁、矛盾、压抑、沉默、封 闭，等等。孩子们希望从对父母的依赖关系中解脱出来，最直接的表现 就是不由自主的对抗敌意、对父母的叛逆和远离，于是逐渐呈现出分歧 严重、冲突激烈的亲子关系。与此同时，孩子与同龄人的社交经验对孩 子的影响，远超父母对孩子的影响。寻找同伴认同感，重视与同龄人的 交往，这正是青春期孩子的另一个特点。此外，八年级的孩子也正处于 学习的“分水岭”，常表现为在学习上出现明显的分化，无心向学，越 督促，学习主动性越差。孩子们由于思维方式较为理想化，而当现实不 如自己所愿时，强烈的冲击和反差会给孩子们带来深刻持久的挫败感。 对于青春期，我们都曾经历过，只是身为家长的我们似乎无法真正 地理解一个孩子的感受，于是就有了“面对青春期的孩子怎么办”的问 题。在传统观念里，家长之所以对青春期“谈虎色变”，可能是因为我 们本身对青春期存在着较大的认知偏差。尽管青春期的叛逆有反抗与不 顺从之意，但它未必就是一种危险，我们也可以正面解读为“成长的契 机”。每一个看似难以接近的孩子，其实都渴望父母强有力的支持。 对家长来说，科学破译青春期的密码，掌握与孩子有效沟通的策 路，提高孩子成长的主动性，才是陪伴孩子平稳度过青春期的不二法 宝。当我们和青春期的孩子站在一起时，孩子未来定会成长为拥有良好 品质的人。 家庭教育八年级下〉>4 目 录》》 第一专题鼓励超越，做克服挫折的陪伴者 /1 也许所有的家长都希望孩子的成长顺风顺水、无忧无虑，但是 现实往往事与愿违。面对八年级孩子遭遇的挫折，许多家长往往束 手无策。因此，如何陪伴孩子，教会他们克服挫折的方法，培养孩 子克服挫折的勇气，最终实现自我超越，相信通过本专题的学习， 家长会受益匪浅。 第二专题身体力行，做素养提升的先行者 /28 随着年龄增长，孩子们的心理发生了变化，思想产生了波动。 他们劳动意识淡薄，兴趣不足；信心缺失，自尊心易受损；青春叛 逆，不与家长沟通；放纵自我，不再自我约束。家长如何认识自己、 认识孩子？一方面要身体力行，让孩子了解父母的艰辛；另一方面 要潜移默化，以自身的行为影响孩子。只有这样，家长才能更多地 引导孩子提升素养水平。 第三专题唤醒动力，做主动学习的引路者 /54 八年级，随着学习难度的加大，部分孩子出现畏难情绪。如何 有效引导孩子，激发孩子的学习动力，是家长面临的一大挑战。本 专题将针对如何激发孩子学习动力进行探讨。希望家长能从中获得 切实可行的方法，唤醒孩子的学习动力，让孩子由被动学习到主动 学习。 1《《第一专题鼓动超越，做克服挫折的陪伴者 第一专题鼓励超越，做克服挫折的陪伴者 通过七年级的努力，孩子已经熟悉并适应了初中的学习与生活。进 入八年级下学期，孩子在生理和心理上逐渐走向成熟。站在初中的舞台 上，孩子在学习、生活中开始遭遇各种挫折，如学业挫折、人际交往挫 折、家庭关系挫折等。之所以会遭遇这些挫折，是因为八年级孩子的身 心发展不平衡，思考问题的方式较为理想化，而现实往往又不能如自己 所愿，从而产生期望与现实的冲突、社会要求与现实生活的冲突、独立 与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、情感与理智的冲突等。这种强烈的 冲击和反差给孩子们带来了挫败感。 其实，家长大可不必惊慌，因为这些都是孩子在成长过程中的正常 现象。正是因为孩子缺乏应对挫折的经验，这才给了家长一个绝佳的教 育契机。然而，有的家长总是简单粗暴地处理孩子因遭遇挫折而表现出 的沮丧、失落等负面情绪，这不仅会加重孩子的负担，而且会让他们感 到痛苦、迷茫，甚至产生心理问题。 因此，在家庭教育过程中，家长要学会运用适当的方法，主动陪伴 和鼓励孩子走出挫折的泥沼。只有这样，孩子的身心健康才会得到发 展，认知事物的能力才会得到提升，克服困难的经验才会不断积累，从 而促进孩子养成优良品格、完善健全人格，为他们平稳地步入高中生 活、走向社会奠定良好的基础。 家庭教育八年级下〉〉2 案例分析 升入八年级，孩子们会在学习、生活上遭遇各种各样的挫折。为了 让家长更好地帮助孩子，年级组长总结了家长在应对八年级孩子的挫折 过程中常见的几种典型案例。 案例一：父母过度干涉，孩子力不从心。 进入初中，父母对小周的学习、生活进行了严格的要求，并给小周 确立了考取重点高中的目标。小周只需要专心读书，其他事情由父母解 决。然而，自从进入八年级，小周觉得自己在学习上力不从心，学习的 信心也严重受挫。为了提高孩子成绩，小周的父母把孩子周未的学习安 排得非常紧密，并为孩子准备了各式各样的营养餐。几个月后，小周不 但没有提高自己的成绩，而且开始对自己的学习能力产生了怀疑，这让 小周身心俱菠，学习时难以集中注意力，陷入了无心学习的困境。 案例二：管教方式不当，亲子关系陷入困境。 小邓是一名学习成绩中等偏后的孩子。进入八年级后，小邓时而暴 躁、易怒，时而情绪低落、沮丧。经过与小邓的父母沟通，班主任了解 到小邓的父母总认为孩子学习不够努力，总是想着玩游戏，没有把精力 放在学习上。于是，他们经常对小邓的言行进行唠叨，或者大声呵斥， 试图让小邓听从他们的话。然而，这样的做法并没有改变小邓的学习状 态，反而增加了亲子间的争吵次数，使得家庭亲子关系一度非常紧张。 案例三：过度的忧虑，适得其反。 小赵是一个学习刻苦、成绩优秀的孩子。七年级时，小赵的成绩总 会排在班级的前列。但进入八年级后，小赵开始变得闷闷不乐。经过与 小赵谈话，老师了解到每次考试结束后，父母总会将小赵的成绩与同事 小孩的成绩进行比较。此外，父母还会把他们对社会的认知强行灌输给 小赵，并时常在小赵面前表现他们的焦虑，这让小赵很反感，甚至找不 到学习的方向和动力，因而变得日益消沉。 3《《第一专题鼓励超越，做克服挫折的陪伴者 案例四：缺少关爱与引导，陷入人际交往的泥沼。 小潘是一个遇事急躁且易冲动的女生。进入初中后，小潘的父母因 为工作需要，经常出差，很少过问孩子的在校情况。升入八年级后，小 潘经常因为一些琐事与班里的同学产生矛盾，使得自己的人际关系变 得紧张。经过与小潘的父母沟通，班主任才知道因为小潘是家里的独生 女，从小就是家里的“小公主”，所以小潘养成了我行我素、斤斤计较 的性格，遇事时易急躁、冲动，不能很好地处理自己与同学的人际关 系。听到班主任反馈的信息后，小潘的父母心里很着急，但又感到无 能为力。 案例五：得不到尊重与信任，郁郁寡欢。 小李是一个善于沟通、交流的孩子。七年级时，小李经常与父母分 享自己学习、生活中的趣事，也能很好地处理自己与老师、同学的关 系。可自从进入八年级，小李变得寡言少语了。放学回家后，他会把自 己锁在房间，不再与父母进行交流，与父母的关系变得疏远。渐渐地， 小李的学习成绩也出现了下滑。 在发现小李的异常状态后，班主任主动与小李进行了一次谈心。在 交流中，班主任了解到小李的父母经常偷偷地翻动他的东西，并经常向 其他同学的父母抱怨小李在家里的言行，还时不时想要抓住机会向同学 打听小李在班上的表现等情况。这让小李觉得自己没有任何的隐私，也 没有得到应有的信任和尊重。因此，小李日渐收起了自己的心事，变 得郁郁寡欢。这也让小李的父母感到很难过和失落。 通过对上述案例进行分析，我们可以发现八年级的孩子容易被学 习、生活中的各式挫折困扰，如学习方面的挫折、亲子关系方面的挫 折、同伴交往方面的挫折等。而父母采取的不同做法也对孩子的成长产 生了不同的影响。因此，家长想要帮助孩子顺利地走出挫折的泥潭，就 要了解孩子被挫折困扰的原因。根据八年级孩子的成长特点，我们把孩 子产生挫败感的原因归结为以下六个方面 家庭教育八年级下>>4 >>》1.过度的干涉与操办使孩子丧失独立自主的能力。 进入八年级，孩子已经能适应初中的学习要求，自我管理能力也有 了明显提高。在学习上，大多数孩子能紧跟学校课堂教学的步伐，并结 合自己的学习特点，较为合理地制订每天的学习计划，也懂得适时进行 总结与反思。然而，在现实生活中，许多家长因急于提高孩子的成绩而 擅自剥夺孩子自主学习的权利，包办了孩子在学习、生活中能自己决定 的事情。父母为孩子着想的这份心毋庸置疑，但父母过度干预与包办孩 子的学习、生活，让孩子失去了提高自身综合素质与能力的机会。 因此，在家庭教育中，家长不应过度地干涉孩子的成长，而应认真 分析孩子遭遇的挫折，引导孩子有效地疏解压力，以便更好地应对挫折带 来的挑战；同时注重培养孩子的综合素质能力，帮助孩子不断提升心理素 质，健全自己的人格。 判断孩子是否具有独立自主能力的10个情境 您的孩子的实际情况与下面列出的表现是否相符？若相符，则选 “是”；若不相符，则选“否”。 是 否 ①一遇到不会做的题目，未经自我思考就向他人求助。 ▣ 口 ②在班级干部竞选时，缺乏主动性，没有主见。 口 ▣ ③不会主动整理个人书籍，乱堆乱放。 ▣ ④自习课不知道怎么安排。 ▣ ⑤在学校受到一些很小的伤病就想回家休息。 ▣ ⑥外出时，若没有他人的提醒，总会丢三落四。 ▣ 口 ⑦很少发表自己的观点。 O ⑧做事经常犹豫不决。 口 ⑨遇到困难就只会向父母哭诉。 ①缺乏时间观念，总需要父母提醒学习和休息的时间。 【评估参考】如果您选择“是”较多的话，说明您的孩子目前独立 自主能力还不够强，需要您加以引导和培养。家长可以根据具体的问 5《《第一专题鼓励超越，做克服挫折的陪伴者 题和孩子交流，从而判断是否符合他的真实情况，也可以和教师进行沟 通，帮助孩子分析自己自主能力不强的真正原因。 >>》2.挫折教育不等于吃苦教育或失败教育。 大部分家长往往因为受到“失败是成功之母”“不经一番寒彻骨，怎 得梅花扑鼻香”等思想的影响，而错误地认为挫折教育就是吃苦教育。 所以，他们一味地希望孩子在成长过程中更多地经历磨难和困苦，忽视 了孩子身心发展的规律。有的家长甚至以为训练孩子克服困难、走出人 生阴影就是让孩子长期浸泡在失败的体验中，学会对失败和挫折习以为 常。其实这种做法完全是“百害而无一利”的。 实际上，挫折教育不等同于吃苦教育或失败教育。当孩子不断遭受 打击、不断面对失败时，孩子就会开始把失败归咎于内在的、不可控制 的、不可改变的因素，从而出现怀疑自己能力甚至智力的心理反应。此 时，若家长不能及时表扬和鼓励孩子的学习成果或所付出的努力，孩子 就容易产生挫败、抑郁、自卑等负面情绪，变得不再愿意主动尝试克服 困难，从而渐渐地失去了学习的动力，最后演变成逃避、放弃学业。因 此，家长要正确认识挫折教育的本质和价值，积极地帮助孩子走出挫折 的困境，重拾前进的勇气和信心，而不是将其简单地等同于吃苦教育或 失败教育。事实上，过多的吃苦教育与失败教育会让孩子陷入迷茫的状 态，找不到前行的方向。 〉》3.不尊重孩子的隐私，削弱家庭亲子关系。 对于八年级的孩子来说，他们渴望拥有自己的空间和适当的自主 权，同时更希望得到父母的信任和尊重。然而，在实际生活中，很多家 长并没有意识到自己的一些行为已经触碰了孩子的底线，让亲子关系变 得日渐疏远，使家庭教育陷入困境。 初中生需要自己的隐私吗？这个问题的答案是“当然需要”。每个 孩子都有自己的心理边界，就像一座围墙。在围墙之内，孩子会感到安 全和放心。一旦家长未经允许就擅自闯入孩子的领地，孩子就会觉得家 长伤害了自己的自尊心，从而变得不知所措。比如，有的家长会出现偷 看孩子日记、翻看抽屉、翻阅手机聊天记录、不敲门就闯进孩子的房间 家庭教育八年飘下>>6 等行为。尽管家长担心孩子的成长偏离自己的预期，而希望通过这些方 式更深入地了解孩子，但在孩子的眼里，这些方式恰恰是对他们的一种 冒犯，容易引起孩子的反感。因此，在家庭教育中，明智的父母会给予 孩子具有针对性的帮助，积极引导孩子及时摆脱挫折的困扰，并尊重和 信任孩子，而不是通过刺探和窥视等方式表达对孩子的关心。 判断孩子是否具有安全感的10个细节 您的孩子的实际情况与下面列出的表现是否相符？若相符，则选 “是”；若不相符，则选“否”。 是 否 ①经常闷闷不乐。 口 口 ②不主动和父母讲话。 ③房门经常紧闭。 口 ④反对父母进入房间。 ▣ ⑤抽屉上锁。 口 ⑥喜欢藏东西。 ⑦害怕别人谈论自己的事。 ⑧不喜欢别人动自己的东西。 口 ⑨说话吞吞吐吐。 口 ①暗自观察父母。 ▣ 【评估参考】如果您选择“是”较多的话，说明您的孩子对家长具 有一定的防备心，孩子缺乏安全感。家长一方面应该主动和孩子平等沟 通，另一方面应从行为上注意不要触及孩子的隐私。家长还可以积极和 老师沟通，对比孩子在学校有没有类似的行为细节。 〉>》4.不理解孩子的兴趣爱好，挫折教育雪上加霜。 在孩子的成长过程中，许多家长往往因过于看重学习而把孩子的其 他爱好视为“洪水猛兽”，并总会不自觉地把孩子的成绩下滑归咎于孩 子的某些兴趣点。其实，孩子在学习之余同样需要积极向上的爱好，如