3.1 疆域和行政区划 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期中图版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《疆域和行政区划（第二课时）》为例 课例名称: 疆域和行政区划（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦 “中国的疆域和人口”，是学生系统学习中国地理的开篇之章。疆域和行政区划作为单元起始内容，起着基石性作用。通过对我国辽阔疆域和行政区划的学习，学生能够构建起对祖国地理空间的宏观认知，为后续学习人口、民族、自然环境、经济发展等内容奠定空间框架基础。 在单元整体架构中，本部分内容与后续章节紧密相连。疆域的辽阔决定了我国自然环境的多样性，进而影响人口分布、经济活动差异等；而合理的行政区划则是国家有效管理和发展各类资源、推动区域协调发展的重要保障。本单元的学习，旨在培养学生从宏观角度认识国家地理特征，理解地理要素之间的相互联系，增强学生的国家认同感和民族自豪感，树立正确的国家观和地域观。 课时教学设计理念 本节课秉持以学生为中心的教学理念，融合多种教学方法，注重培养学生的地理核心素养。借助多媒体资源、地图工具等，将抽象的行政区划知识直观化呈现，激发学生学习兴趣。通过开展小组合作探究、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂，主动获取知识，提升学生的自主学习能力、合作交流能力以及地理实践力。在教学过程中，渗透爱国主义教育，引导学生关注国家领土主权完整，增强学生维护国家统一和领土完整的意识。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课内容选自中图版七年级地理上册第三章第一节 “疆域和行政区划” 的第二课时。中国的行政区划是国家地理的重要组成部分，它不仅体现了国家对领土的有效管理，还与人们的日常生活、经济活动、文化交流等密切相关。教材在第一课时介绍我国疆域的基础上，进一步深入探讨行政区划，有助于学生全面认识我国的国家架构，完善对我国地理国情的认知体系。同时，这部分知识也是后续学习我国区域地理、人口分布、经济发展等内容的重要前提，在整个初中地理知识体系中具有承上启下的关键作用。 课时学情分析 七年级学生在小学阶段已接触过一些简单的地理知识，对我国的地理位置、基本轮廓等有一定的感性认识。在第一课时的学习中，他们又进一步了解了我国的疆域，这为学习本节课的行政区划知识奠定了一定基础。但学生对行政区划的具体内容，如各级行政区的划分原则、省级行政区的详细信息等，还缺乏系统深入的了解。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）区域认知 通过对我国行政区划的学习，学生能够识别我国 34 个省级行政区的位置、范围和轮廓特征，理解不同区域的划分依据和意义，形成对我国地理区域的整体认知。能够运用地图等工具，分析不同区域之间的空间联系和差异，提升区域认知能力。 （二）综合思维 在学习过程中，引导学生从多个角度思考行政区划与自然环境、经济发展、人口分布等要素之间的相互关系。例如，分析我国东部地区省级行政区分布密集与该地区经济发达、人口众多之间的内在联系，培养学生综合分析地理问题的思维能力。 （三）地理实践力 组织学生开展绘制省级行政区轮廓图、制作行政区划拼图等实践活动，让学生在实践中加深对行政区划知识的理解和记忆，提高学生运用地图和地理工具解决实际问题的能力。鼓励学生在日常生活中关注身边的行政区划信息，如本地的行政区划名称、范围等，培养学生的地理实践意识和能力。 （四）人地协调观 通过介绍我国行政区划的设置与自然环境、资源分布的相互关系，使学生认识到合理的行政区划有助于实现区域的可持续发展，促进人类活动与地理环境的协调统一。例如，一些资源丰富的地区设立相应的行政区，便于资源的合理开发和利用，培养学生的人地协调观。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 我国三级行政区划的划分，省级行政区的名称、简称和行政中心。这是学生学习我国行政区划的基础，也是后续学习区域地理等内容的必备知识。 南海诸岛和钓鱼岛是我国领土不可分割的一部分。强化学生对国家领土主权的认知，培养学生的爱国情怀。 （二）教学难点 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心的记忆。省级行政区数量较多，名称、简称和行政中心的信息繁杂，学生记忆难度较大。 理解行政区划与自然、经济、社会等因素的关系。这需要学生具备一定的综合思维能力，能够从多个角度分析问题，对于七年级学生来说具有一定难度。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 播放一段关于我国各地特色景观的视频，视频中涵盖不同省级行政区的代表性建筑、自然风光、民俗风情等，如北京故宫、西藏布达拉宫、云南石林、内蒙古大草原等。 提问引导：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了我国各地丰富多彩的景观。大家想一想，为什么我们国家会有这么多不同特色的地区呢？这些地区是如何划分的呢？” 由此引出本节课的主题 —— 中国的行政区划。 （二）知识讲解 南海诸岛和钓鱼岛 展示 “南海诸岛位置图”，介绍南海诸岛的位置和范围：南海诸岛是中国最南方的领土，是南海中许多岛、礁、沙、滩的总称。北起北卫滩，西起万安滩，南至曾母暗沙，东至黄岩岛。 讲解南海诸岛的组成：南海诸岛由东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛和南沙群岛在内的 250 座以上岛礁组成。其中，东沙群岛归广东省管辖，其余都属海南省管辖。2012 年 6 月，国务院批准设立地级三沙市，管辖西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛的岛礁及其海域，陆海面积约 200 万平方千米。 强调南海诸岛自古以来就是中国的领土：中国最早发现、命名和开发利用南海诸岛及相关海域，最早并持续、和平、有效地对南海诸岛及相关海域行使主权和管辖。中国对南海诸岛的主权和在南海的相关权益，是在漫长的历史过程中确立的，具有充分的历史和法理依据。例如，海南渔民不仅详细记载了航线（主要记载了 3 条航线，一是渔民出海捕鱼路线，二是华侨出国路线，三是中国古代海上贸易路线）的情况，还对航线沿途的岛屿，按照地形、气候、水文、生物、海产位置、数字、顺序、大小、颜色及传说等 11 项，对南海诸岛用琼人的方言给予了命名。 展示 “钓鱼岛位置图”，介绍钓鱼岛的位置和范围：钓鱼岛长约 3641 米，宽约 1905 米，面积约 3.91 平方千米，最高海拔约 362 米，位于中国东海大陆架的东部边缘，是钓鱼岛及其附属岛屿的主岛，是中国自古以来的固有领土。 引导学生思考并讨论：“为什么说南海诸岛和钓鱼岛是我国领土不可分割的一部分？” 通过小组讨论，让学生发表自己的观点，教师进行总结和补充，强化学生对国家领土主权的认识，培养学生的爱国情怀。 中国的行政区划 讲解行政区划的概念：行政区划是国家为便于行政管理而分级划分的区域。 介绍我国三级行政区划：展示 “中国行政区划图”，指出我国现行的行政区划基本上划分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级。并举例说明，如河北省是省级行政区，石家庄市是县级行政区（这里以市代管县级市为例），某镇是乡级行政区。 省级行政区的数量和分类：我国共有 34 个省级行政区，包括 23 个省、5 个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区。通过地图，分别指出不同类型省级行政区的位置，如黑龙江省、新疆维吾尔自治区、北京市、香港特别行政区等，让学生对省级行政区的分布有初步的直观认识。 省级行政区的名称、简称和行政中心： 利用 PPT 逐一展示 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心，并结合有趣的记忆方法帮助学生记忆。例如，采用联想记忆法，“湘” 是湖南的简称，可联想湖南的湘江；采用口诀记忆法，“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳好河山”，帮助学生快速记住省级行政区的名称。 开展小组竞赛活动，将学生分成若干小组，教师随机说出省级行政区的名称，让各小组抢答其简称和行政中心，答对得分，答错扣分，最后评选出优胜小组，激发学生的学习积极性和竞争意识，加深学生对省级行政区名称、简称和行政中心的记忆。 （三）活动探究 拼图大挑战：将学生分成小组，每组发放一套中国行政区划拼图。要求学生在规定时间内完成拼图，并在完成后，小组内成员相互指认各个省级行政区的名称、简称和行政中心。教师在各小组间巡视，观察学生的拼图过程，及时给予指导和帮助。拼图完成后，邀请几个小组的代表上台展示拼图成果，并进行讲解，其他小组进行评价和补充。通过这个活动，让学生在实践中进一步熟悉省级行政区的轮廓和位置，提高学生的动手能力和团队合作能力。 省级行政区特点探究：教师提供一些关于部分省级行政区的资料，包括自然环境（地形、气候等）、经济发展（主要产业、特色产品等）、文化特色（传统节日、民俗风情等）方面的信息。让学生分组选择一个省级行政区进行探究，分析该省级行政区的特点与行政区划之间的关系。例如，新疆维吾尔自治区面积广大，资源丰富，设立自治区有利于对广阔区域进行有效管理和资源开发；内蒙古自治区以畜牧业为主，独特的蒙古族文化与当地的行政区划和地理环境密切相关。各小组探究完成后，制作简单的汇报 PPT，向全班同学展示探究成果。通过这个活动，培养学生的综合思维能力和资料收集、整理、分析能力。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括南海诸岛和钓鱼岛的相关知识，我国行政区划的三级划分，省级行政区的数量、名称、简称和行政中心等。邀请学生主动站起来进行总结，其他同学进行补充，教师最后进行系统梳理和完善。 强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中存在的问题进行解答和强调。例如，再次强化南海诸岛和钓鱼岛是我国领土不可分割的一部分这一重要观点；针对学生记忆省级行政区简称和行政中心的困难，再次回顾一些有效的记忆方法。 总结行政区划对于国家管理、经济发展、文化交流等方面的重要意义，鼓励学生在日常生活中继续关注我国的行政区划知识，增强对国家地理的认知和理解。 课时作业设计 布置书面作业：让学生完成教材课后相关练习题，进一步巩固对我国行政区划知识的理解和记忆。 拓展作业：要求学生利用课余时间，收集自己家乡所在省级行政区的详细资料，包括自然环境、历史文化、经济发展等方面的内容，制作一份手抄报。下节课在课堂上进行展示和交流，培养学生的自主学习能力和对家乡的热爱之情。 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，大部分学生能够积极参与课堂，对我国的行政区划知识有了较为系统的了解，达到了预期的教学目标。在教学导入环节，通过播放各地特色景观视频，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为后续教学的顺利开展奠定了良好基础。在知识讲解过程中，运用地图、PPT 等多媒体资源，将抽象的行政区划知识直观呈现，降低了学生的学习难度。同时，通过小组竞赛、拼图活动、小组探究等方式，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的合作交流能力、实践能力和综合思维能力。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在讲解省级行政区的简称和行政中心时，虽然采用了多种记忆方法，但仍有部分学生记忆困难。在今后的教学中，可以进一步挖掘更多有趣、有效的记忆方式，如利用故事、谐音等，帮助学生加深记忆。另外，在小组探究活动中，个别小组的讨论不够深入，存在部分学生参与度不高的情况。在今后的教学中，需要加强对小组活动的组织和引导，明确小组成员的分工，鼓励每个学生积极参与讨论和探究，提高小组活动的实效性。此外，在教学时间的把控上，还可以更加精准，确保每个教学环节都能得到充分展开，又不会出现时间紧张的情况。针对这些问题，在后续的教学中我将不断改进教学方法和策略，优化教学设计，以提高教学质量，促进学生更好地学习地理知识，培养学生的地理核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$