第四单元《认识东、南、西、北》（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版（2024）

《认识东、南、西、北》教学设计 【教学基本信息】 学科：数学 年级：二年级上册 课时：1 课时 教材版本：人教版50 单元主题：校园小导游 【核心素养目标】 1． 空间观念：在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能根据给定方向确定其余三个方向，理解 “东 — 西相对、南 — 北相对” 的关系及顺时针排列规律，发展空间感知与定位能力。 2． 几何直观：通过 “多功能演示器”“方向牌” 等教具，直观感受方向的固定性与相对性，能用画图或符号表示物体所在方向，建立方向与位置的可视化联系。 3． 应用意识：结合校园、教室等真实场景，会用东、南、西、北描述物体位置，能运用太阳、指南针等生活经验辨别方向，体会数学与生活的密切联系。 4． 推理意识：通过 “转一转”“填一填” 等活动，发现方向排列规律（顺时针），能根据规律推理未知方向，培养初步的逻辑推理能力。 【教学重难点】 重点：认识东、南、西、北四个方向；根据给定一个方向辨认其余三个方向。 难点：理解方向的相对性（如两人面对面时方向描述不同）；掌握东、南、西、北的顺时针排列规律。 【教学准备】 课件 【教学过程】 （一）情境导入：矛盾设疑，激发兴趣 1． 旧知回顾：请学生介绍 “前后左右” 的同学，再让学生向后转重新介绍，提问：“为什么同一个位置的同学描述不同？” 预设：因为“前、后、左、右”是相对的方位词，其指向会随观察者的朝向变化而改变。当学生面向某个方向时，“前后左右”对应的具体位置是基于当时的朝向确定的；而向后转后，学生的朝向发生了180度改变，原来的“前”变成了“后”，“左”变成了“右”，所以对同一位置同学的描述自然不同。 2． 引出新知：“生活中还有更稳定的方向词，比如太阳升起的方向 —— 东。今天我们就认识四个方向新朋友：东、南、西、北。”（板书课题） 设计意图：通过旧知矛盾点引发思考，自然过渡到新课，激发探究欲望。 （二）探究新知：活动体验，构建概念 1. 认识东、南、西、北（建立方向感知） (1) 借助自然现象：提问 “早晨太阳从哪个方向升起？” 引导学生指认教室东方，张贴 “东” 字卡片。结合儿歌 “早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，让学生站立模仿，教师依次张贴 “西、北、南” 卡片。 (2) 互动验证：“教室东面有什么？西面呢？” 让学生结合教室实景描述，强化方向与具体物体的联系。 2. 发现方向关系（突破相对性） (1) 游戏 “转一转”：全体学生面向东，依次向右转，观察面向方向的变化（东→南→西→北），提问：“转动方向和什么相似？” 引出 “顺时针方向”（板书：东→南→西→北 顺时针）。 (2) 对比发现：“面向东时，后面是西；面向南时，后面是北。你发现了什么？” 引导总结 “东 — 西相对，南 — 北相对”（板书：东↔西，南↔北）。 (3) 巩固练习：出示填空题 “前面是北，后面是（ ）；左面是西，右面是（ ）”，学生答题，教师订正。 预设：前面是北，后面是（南）；左面是西，右面是（东）。 3. 应用规律辨方向（培养推理能力） (1) 情境问题：“如果只知道北面，如何确定其他方向？” 结合顺时针规律，引导学生推理：北的顺时针方向是东，东的对面是西，北的对面是南。 (2) 小组活动：一人指定一个方向，其余三人说出另外三个方向，互相验证。 示例：学生A指向教室墙面的“北”字牌，说：“现在指定方向为北。” 其余三人回答： 学生B：“面向北时，前面是北，后面是南。” 学生C：“左面是西，右面是东。” 学生D：“按照顺时针规律，北的下一个方向是东，东的对面是西。 设计意图：通过动态游戏、实物操作，让学生在体验中发现规律，从直观感知上升到逻辑推理。 （三）巩固拓展：联系生活，深化理解 1． 校园实景应用：提问 “图书馆在校园的什么方向？体育馆呢？” 学生结合 “上北下南，左西右东” 的简化示意图描述，教师强调地图绘制的基本规范。 2． 生活辨向方法：介绍指南针、树桩年轮（密的一面是北）、北极星等生活中的辨向工具，播放相关图片，拓展学生视野。 3． 制作方向牌：学生用正方形纸制作方向牌，标注东、南、西、北，小组内互相检查方向排列是否符合顺时针规律。 设计意图：从校园到生活，从抽象到具体，强化知识的应用性，培养应用意识。 （四）课堂小结：梳理收获，知识延伸 1． 课堂小结：今天我们认识了东、南、西、北四个方向。知道东和西相对，南和北相对，它们按顺时针方向排列。通过转一转、说一说，我们能根据一个方向确定其余三个方向，还能用这些方向描述教室和校园里物体的位置。生活中太阳、指南针都能帮我们辨方向，下节课继续探索更多方向知识。 2． 拓展提问：“‘四面八方’中的‘四面’是东、南、西、北，那另外四面是什么呢？下节课我们继续探索！” 预设：“四面八方”中的另外四面是东南、东北、西南、西北。这些方向是在东、南、西、北四个基本方向基础上，通过两两组合形成的中间方向。 设计意图：梳理知识脉络，为后续学习埋下伏笔，激发持续探究兴趣。 【作业设计】 1． 基础题：回家后用方向牌辨认家里的东、南、西、北四个方向，记录每个方向的物品（如 “东面有窗户”）。 2． 实践题：和家长一起观察夜晚的北极星，说一说北极星所在的方向。 3． 拓展题：绘制简单的卧室平面图，用 “上北下南” 标注方向和物品位置。 【板书设计】 认识东、南、西、北 四个方向：东、南、西、北 方向关系：东 ↔ 西（相对），南 ↔ 北（相对） 排列规律：东→南→西→北（顺时针） 口诀：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南 【教学反思】 本课通过情境创设、游戏体验、实物操作等环节，有效落实了核心素养目标。学生在 “转一转”“说一说” 等活动中直观感受方向规律，空间观念得到发展。但需注意：部分学生对 “相对性” 理解仍不透彻，需在后续教学中结合更多实景对比练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$