1.2 快与慢 教学设计-2025-2026学年沪科版物理八年级上学期

《快与慢》教学设计 教学内容 教材版本 书名：沪科版八年级物理(2024版教材) 出版社：上海科学技术出版社 出版日期：2024年8月 册数 全一册 页码 第15-19页 课题名称 第一章 运动的世界 第二节　快与慢 教材分析 一、本章学业要求 知道机械运动，能用速度描述物体运动的快慢；能将机械运动的相对性、速度等与生活中的实际情境联系起来。 知道匀速直线运动是一种物理模型；能运用运动的相对性、速度等概念分析机械运动问题；能有依据地说出自己的看法。 能完成“用刻度尺测量长度，用表测量时间”“测量物体运动的速度”等实验；能收集实验数据，得出结论；具有合作意识。 知道从物理学视角描述运动是人类描述运动的一种方式；具有探索身边物理现象的兴趣；能关心我国古代和现代与运动相关的科技成就。 二、本节教材分析 《快与慢》是初二物理教材中的重要章节，它介绍了运动学的基础知识，即速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题。本节课所要讲授的运动的快与慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。本节内容是在学生理解速度概念和利用公式进行相关计算的基础上，这节课既是对运动的描述的深化，又是对于后续学习牛顿第一定律等运动学、力学部分至关重要。本节内容位于第二章《运动的世界》中，既承接了前一节关于《动与静》的内容，又为后续的《测量：长度与时间》基础性和重要性及《测量：物体运动的速度》提供了基础和保障。因此，本节课教学内容在本章中占有重要的地位。 三、本节课标要求 1.能用速度来描述物体运动的快慢，并能用速度公式进行简单计算。 2.知道一些运动物体的大致速度。 学情分析 根据学生现有的认知能力和基础知识，在生活中讨论物体的运动时，物体运动的快慢是大家比较关心的问题，并且速度的计算在数学学习中已经有所接触，学生并不陌生。但学生在物理概念的理解和建构物理模型的能力上相对薄弱,他们在之前的知识积累上对物理概念的理解更倾向于形象思维，没有多大的逻辑思维，对物理现象的解释和物理问题的说明上只能意会而不能言传，对物理的实用性和趣味性有一定的期待，所以在物理课堂教学中，要侧重于引导学生结合生活实际，将已有的生活体验迁移到课堂学习中来。从理解速度的概念，培养学生“速度”物理观念的形成。在教学环节设计中，利用中国短跑健将刘翔、苏炳添的比赛视频，中国高铁速度来增强学生的民族自豪感，同时选择出物理学中比较运动快慢的方法，从而培养学生的科学思维。因此，提高学生对物理的兴趣和求知欲是他们学习物理的主要动力，因此教学设计应充分考虑这些特点，以激发学生的学习兴趣和求知精神。 素养目标分析 一、物理观念 从物理学视角形成运动和相互作用的总体认识，让其速度的概念在头脑中形成，并能利用公式解决在实际生活中的问题。 二、科学思维 知道匀速直线运动等物理模型在解释自然现象和解决实际问题的过程中，感受其中应用的科学方法，具有使用科学证据的意识；能根据速度公式的知识建立，在生活生产中解决实际问题，并能提出自己的见解，达到提升整合自己的综合素质。 三、科学态度与责任 知道物理学是对相关自然现象的描述与解释，物理学研究需要观察、实验和推理，体会物理学对人类生活和社会发展的影响；引导学生了解我国古代火箭和现代高铁、航天航空等科技成就，体会中华民族的智慧，为中华民族的科技成就感到自豪，培养学生逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。 目标设计 1、 知道速度的概念、单位、公式及变形公式。 2、 运用速度描述物体的运动。 3、 经历速度概念的建立过程，感受其中应用的科学方法。 4、通过体验实际生活中物体的运动，知道匀速直线运动的概念，粗略研究变速直线运动，能 用平均速度描述变速直线运动的快慢，能用速度公式进行简单的计算。 教学重难点 一、教学重点 理解速度的概念：认识速度是描述物体运动快慢的物理量及速度的定义；教会速度公式的单位及速度的计算，会用速度公式求速度，能对不同单位的速度比较大小；区分匀速直线运动与变速直线运动：掌握这两种基本运动类型的特征。 二、教学难点 比较物体运动的快慢的方法：引导学生通过实验和逻辑推理，掌握科学的方法来比较不同条件下物理运动的快慢；科学判断运动状态：培养学生运用实验数据和观察结果，科学地判断一个物体是在做什么运动的能力；在实际应用中用速度公式进行计算。 教学策略 1. 情境创设：利用生活中的实例引入速度的概念，让学生感受到速度无处不在，从生活走进物理。 2. 概念构建：引导学生构建速度相关概念，包括速度的定义、计算公式（v = s/t）、单位转换等，帮助他们系统化理解和记忆。 3. 问题解决：提出实际问题让学生解决，通过实际计算加深对速度公式的理解和应用。 4. 多媒体辅助教学：利用动画、视频等多媒体工具，展示匀速直线运动与变速直线运动的区别，帮助学生直观理解运动状态的变化。 5. 分层次教学：根据学生的理解程度提供不同难度的练习题，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升。 6. 跨学科整合：将物理知识与数学（速度的计算）、物理与工程等学科相结合，拓宽学生的知识视野。 7. 反思总结：在课堂结束前，引导学生回顾本节课学到的知识点，进行自我评估，总结学习收获，巩固新知。 通过这些教学策略，可以激发学生的学习兴趣，促进其主动探索，从而更有效地掌握《快与慢》这一章节的内容。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1、 引入新课 二、讲授新课 探究1： 怎样比较运动的快慢 展示课件：在语文中有很多词语是这样表达的：蜗行牛步，缓慢前行，慢条斯理；一日千里，快马加鞭，飞快如箭，风驰电掣，一泻千里等，这些都体现一个什么问题呢？ 教师:【课件展示】 【体验】比一比谁快  活动1：在观看运动会上同学四百米接力比赛中谁最快？ 活动2：观察下表中获10km长跑第一名的依据是什么？ 活动3：甲同学在10 s内经过了100 m的路程，乙同学在25 s内经过了200 m的路程，谁快？ 教师：(1)在活动1中，观众认为跑在前面的运动员跑得_____，是因为 相同，而路程 ； (2) 在活动2中，到达终点后，裁判员认为用的时间 的人跑得快。 (3) 在活动3中，甲、乙两同学通过的路程相同吗?用的时间相同吗?你是怎样比较他们运动快慢的? 教师：指导学生阅读课本P15(用时大约分3分钟) 1.生活中比较物体运动快慢的方法有哪些? 2.什么是速度? 3.速度的计算公式是什么?速度的单位是什么? 探究1： 怎样比较运动的快慢  教师设疑：通过“体验”活动，思考以下问题： 1.由活动1、2可推知比较物体运动快慢的两种方法是什么? 【（1）相同时间比路程，（2）相同路程比时间。】 2. 由活动3可知，当路程和时间都不相同时，我们如何用方便的方法比较物体运动快慢?（引导学生思考：能否把它们的时间控制相同，即1秒所运动的距离呢？） 3. 教师提示：在活动3中，用路程和时间相除，即比较1s内通过的路程。故为了比较物体运动的快慢，我们引出了一个物理量——速度，即物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比。 （1）.定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比。 （2）.物理意义：表示物体运动快慢的程度； （3）.公式:v=（其中v表示速度，s表示路程，t表示时间）。 （4）.单位及单位换算: 米/秒(m/s)、千米/时( km/h)； 1 m/s=3.6 km/h 1km/h=0.28m/s（教师引导：单位换算） （5）.变形公式： (1)求路程：s=vt；(2)求时间：t=。 4.请按物理计算题的格式计算“体验”活动3中甲、乙的速度，比较谁快。_______。由此可知速度越大，物体运动得________。（教师提示） 学生理解，思考。 学生观察图片中的信息，思考教师在活动1和活动2的问题？ 抛出问题，学生带着问题去阅读和思考。 通过阅读课本P15页的内容和“体验”活动，思考教师提出的问题? 学生归纳：方法有二：（1）相同时间比路程，（2）相同路程比时间。 对速度概念的建立，包括定义、物理意义、公式、单位及换算、公式变形等。 用已有的知识进行换算。 对公式的推导变形的理解和应用。 一起动手，交流合作解决实际问题。 融合语文知识的理解，引入物理问题。 利用生活中的实例，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。由此引出课题，增强学习的现实感。 培养学生的阅读能力和归纳能力，培养学生的科学思维能力。 概念构建：引导学生构建速度相关概念，包括速度的定义、计算公式（v = s/t）、单位转换等，帮助他们系统化理解和记忆，培养学生的科学思维能力。 跨学科整合：将物理知识与数学（速度的计算）结合，拓宽学生的知识视野。 活动：认识仪表 探究2: 物体运动快慢的变化 典例精析 三、知识小结 认识图中仪表的信息，有什么作用？ 速度仪表盘 交通标志牌 探究2: 物体运动快慢的变化 教师设疑：通过“体验”活动4，思考以下问题： 在“体验”的活动4中，小明记下两小汽车每隔10 s经过的路程，并与汽车的运动情况比较，回答问题以下问题： 1.甲图中的小汽车在相同的时间(10s)内经过的路程_____，做____运动；乙图中的汽车在相同的时间(10s)内经过的路程_____，做______运动。 甲图 乙图 教师提示：由图中的数据可知，甲图中的小汽车在相同的时间内经过的路程都相等，做匀速直线运动，乙图中的小汽车在相同的时间内经过的路程不相等，做变速直线运动。 教师设疑:2.分析匀速直线运动和变速直线运动有什么特点。 教师提示： (1)小汽车通过600 m的平均速度是____m/s，与每个200 m内的速度都____(选填“相等”或“不相等”)；匀速直线运动的速度是______(选填“变化”或“不变”)的，经过任何一段路程的速度都是_____的。 (2)乙图中的小汽车通过175m的平均速度是______，与每个10 s内的速度相比，它们都_____(选填“相等”或“不相等”)；变速直线运动的速度是______(选填“变化”或“不变”)的，全程的平均速度与其中任何一段路程的速度都可能_____(选填“相等”或“不相等”)。 (3)依据图片中的数据分别画出甲、乙图两小汽车、通过的路程随时间变化的图像，并找出小汽车、汽车运动图像的不同。 1、平均速度的计算及应用 【1】 小明乘坐上海中心大厦的超高速电梯上升，注意到上升的高度为 559m 时，经历时间约为 55 s。那么，该电梯在此上升过程中的平均速度约为多少？ 【2】速度公式的应用 “甘溪特大桥”建成通车后，贵定融入贵阳“半小时经济圈”，大桥建造时，工程师以1.6m/s的速度走过大桥，用时750s，桥长 ，驾驶员驾驶工程车以40km/h的速度在桥上行驶，工程车驶过大桥用时 min。（不计车长） 三、知识小结 （1）比较物体运动快慢的方法 1.相同时间，比较路程的长短，路程_____，运动越快。 2.相同路程，比较时间的长短，时间_____，运动越快。 （2）速度 1.意义：表示物体___________。 2.定义：在物理学中，物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的___。 3.公式：_____。 4.变形公式： (1)求路程：_____；(2)求时间：_____。 5.单位：(1)国际单位：___________；(2)常用单位：______________。 6.单位换算：1 m/s=3.6 km/h、1km/h=0.28m/s （3）匀速直线运动 1.定义：物体运动速度_________的直线运动。 2.特征：在任何一段相等的时间内，通过的路程是_____的。 3.速度计算公式：____________。 （4）变速直线运动 1.定义：物体运动速度_____的直线运动。 2.平均速度：粗略描述物体在某段路程中的运动快慢。 3.速度计算公式： 。 学生识别汽车速度表和交通标志图片，交流讨论，它们各自的作用？ 学生小组讨论分析匀速直线运动和变速直线运动的特点。 （匀速直线运动：相同时间内通过的路程都相等；变速直线运动：相同时间内通过的路程不相等。） 师生合作完成图片中的数据分析：看看两图像的区别，通过图像，能形象直观的反映物体的运动情况。 学生解答相应的例题，并分享答案。集体订正。 指导学生能用变形公式进行计算。 请不同的学生学生来完成布置的任务，学生总结归纳知识点，能系统的形成知识结构网络图。 通过问题引发学生思考，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究能力。 培养学生的交流合作能力（落实核心素养目标中物理观念）。 培养学生分析问题和解决问题的能力 巩固所学，学以致用 培养学生数学知识的迁移能力和归纳概括能力，从图像直观反映物体的运动情况。 分层次教学：根据学生的理解程度提供不同难度的学习材料和练习题，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升。 在课堂结束前，引导学生回顾本节课学到的知识点，进行自我评估，总结学习收获，巩固新知。 板书设计 【板书设计】 第二节　快与慢 一、比较物体运动快慢的方法 （1）相同时间比路程，路程越长，运动越快； （2）相同路程比时间，时间越少，运动越快。 二、速度 1.物理意义：表示物体运动快慢的程度； 2.定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比。 3.公式:v=（其中v表示速度，s表示路程，t表示时间）。 4.单位及单位换算:米/秒(m/s)、千米/时( km/h)；1 m/s=3.6 km/h、1km/h=0.28m/s 5.变形公式：(1)求路程：s=vt；(2)求时间：t=。 三、匀速直线运动和变速直线运动 1.匀速直线运动:速度保持不变的直线运动。 2.变速直线运动:速度变化的直线运动。 作业设计 课前作业 见“遵义市精准化教学课前预习单”。 课中作业 见“遵义市精准化教学课中任务单”。 课后作业 见“遵义市精准化教学课后作业单”。 预计教学反思 1.教学过程中应多了解学生的基本情况，观察学生的课堂反应，及时调整教学策略，以达到学有所获。 2.对于速度的建立及单位的讲解需更加细致，能让学生自主的表达，帮助学生对速度的理解及单位换算。 3.鼓励学生在生活中寻找物理现象，培养其交流与合作的能力，以提高学生学习物理的兴趣，从而提升物理成绩。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$