第七单元 能源的合理利用与开发（单元解读课件）化学人教版五四学制2024八年级全一册

第七单元 能源的合理利用与开发 单元解读 初中化学 ·人教版五四学制2024八年级全一册 内容导览 单元课标解读 1 单元概述与结构 2 单元教学目标与重难点 3 课题教学目标与教学建议 4 单元课时安排 5 2 单元课标解读 课标内容要求 1. 燃料的燃烧： （1）认识物质的变化过程伴随着能量变化。 （2）通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。 （3）结合实例认识合理利用、调控化学反应的重要性，关注产品需求和成本核算，初步树立资源循环使用、绿色环保的发展理念。 3 单元课标解读 课标内容要求 2.化石能源的合理利用 （1）结合实例，从物质及其变化的视角，认识资源的综合利用与新能源的开发，理解化学与生态环境保护的关系。 （2）了解酒精、天然气等在社会生活中的应用。 （3）知道资源开发、能源利用可能会对环境产生影响，树立环保意识。 3.学生必做实验及实践活动：燃烧条件的探究。 4.跨学科实践活动：调查家用燃料的变迁与合理使用。 4 单元课标解读 课标学业要求 1. 能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案，能利用化学反应知识完成相关的项目式学习任务及跨学科实践活动（如调查家用燃料的变迁与合理使用）。 2. 能列举生活中常见的能源（如煤炭、石油、天然气、太阳能等）及其应用（如家庭用天然气作燃料等）。 3. 能从物质的组成及变化的视角，分析和讨论资源综合利用、生态环境保护等有关问题 4. 在跨学科实践活动中（如“调查家用燃料的变迁与合理使用”），综合运用化学知识解释燃料变迁的原因和好处，体现环保意识和可持续发展的思维。 5 单元课标解读 学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求 化学观念 1.认识物质的化学变化过程中伴随着能量变化（如氧化钙与水反应放热），并能学会应用和调控能量变化服务于人类的生产和生活。 科学思维 1. 通过白磷、红磷对比实验（控制变量法）探究可燃物、氧气、温度三要素。 2. 通过比较、分析（如教材P161的思考与讨论），理解燃烧与灭火的对应关系，掌握灭火的方法和原理。 3. 通过分类、归纳（如煤、石油、天然气的成分和用途等），了解化石能源及其对环境的危害，理解新能源开发对社会发展的重要性，形成批判能力和创新意识。 6 单元课标解读 学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求 科学探究与实践 1. 应用控制变量思想设计并探究燃烧的条件，初步体会调控化学反应的重要意义。 2. 调查家用燃料的变迁，分析其中的原因和动力，并对燃料利用过程中的社会问题（如环境污染、资源短缺等）提出相应的解决方案。 科学态度与责任 1. 通过燃烧条件的探究保持对科学探究的浓厚兴趣，认识控制与变量思想在化学研究中的重要作用。 2. 结合“燃料的变迁”议题讨论化学调控在可持续发展中的价值，树立绿色化学理念。 7 单元概述与结构 一、单元概述 本单元位于本册教科书的最后，将化学学科知识与社会生活紧密联系，内容既涉及学科原理性知识，又涉及与能源、环境等相关的社会性知识;突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值；对学生认识化学学科本质，体会化学与人类社会的关系，增强化学观念，以及形成科学态度与社会责任具有重要意义。 本单元内容以化学反应伴随着能量变化这一化学观念为统领，以燃料燃烧这一化学反应为线索编排课题；突出化学反应中的能量变化，体现核心知识内容的结构化，展现化学反应原理及其应用。单元分为两个课题，课题1以燃料燃烧为基础，侧重燃烧及其利用的本质分析；课题2则是侧重燃料的应用，并拓展到更广的领域——能源的合理利用与开发。本单元的跨学科实践活动——调查家用燃料的变迁与合理使用，引导学生从燃料燃烧的原理和应用的角度了解并理解家用燃料的变迁和使用，并尝试对家用燃料的选择和合理使用提出改进建议。 8 单元概述与结构 一、单元概述 课题1 燃料的燃烧 内容：本课题内容从燃烧现象和应用出发，通过分析燃烧的现象，探究燃烧的条件，引导学生形成对化学反应新的认识。同时，通过灭火、爆炸、燃料的充分燃烧等内容，帮助学生形成燃烧是可以调控的观念，进而认识调控化学反应的意义。通过对燃烧应用的分析，使学生认识实际生活中能量的来源，形成物质变化的过程伴随能量变化等观念。意图：深化氧化反应概念（燃烧是典型氧化反应），渗透控制变量法等科学探究方法。 9 单元概述与结构 一、单元概述 课题2 化石能源的合理利用 内容：本课题主要在课题1的基础上进一步展示化学反应的应用价值。一个方向认识利用一定量的化石能源产生更多能量和产品，即物尽其用。另一个方向认识减少化石能源使用中对环境造成的不良影响，主要通过提升质量、改善技术，以及寻找替代品。 意图：引导学生辩证看待化石能源的利弊，培养节能减排意识（如碳达峰、碳中和目标）。 10 单元概述与结构 一、单元概述 实验活动4 燃烧条件的探究 内容：运用控制变量方法探究燃烧的条件，加深对燃烧条件的认识，并进一步了解灭火的原理。 意图：让学生进一步体会控制变量方法在科学探究中的运用，并体验实验探究的过程。 11 单元概述与结构 一、单元概述 跨学科实践活动 调查家用燃料的变迁与合理使用 内容：运用调查研究的方法收集资料，了解家用燃料的变迁。结合燃料的性质与燃烧的条件，理解改变燃料加工方式、改进燃烧装置等对燃料合理使用的意义。 意图：有助于学生进一步建构和应用化学观念，形成应用化学知识解决问题的思维，提高环境保护意识，强化可持续发展观。 12 二、单元结构 单元概述与结构 1.燃烧的燃烧 燃烧条件的探究 灭火 化学反应中的能量变化 条件 调控 化石能源的利用 能源的合理利用与开发 降低化石能源的 利用对环境的影响 2.化石能源的合理利用 易燃物和易爆物的安全知识 燃料的 充分燃烧 清洁使用 开发新能源 跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用 13 单元教学目标与重难点 一、教学目标 （1）认识燃烧的条件、灭火原理及易燃易爆物的安全知识，理解燃料充分燃烧的意义。 （2）了解化石能源（煤、石油、天然气）的组成、利用方式及其环境影响，辩证看待化石能源的价值与局限。 （3）理解化学反应中能量变化的规律，认识能源转化与调控在生产和生活中的应用。 （4）树立节能减排意识，关注新能源开发，形成绿色低碳生活的责任感。 （5）掌握控制变量法等科学探究方法，提升实验设计与问题解决能力。 14 三、教学难点 单元教学目标与重难点 二、教学重点 （1）燃烧条件与灭火原理（实验探究与生活应用）。 （2）化石能源的综合利用及环境影响（煤的干馏、石油分馏、天然气成分）。 （3）化学反应中的能量变化（放热/吸热现象实例分析）。 （4）能源合理利用与开发的措施（脱硫技术、新能源优势对比）。 （1）燃烧条件的实验探究（控制变量法的理解与应用）。 （2）化石能源利用与环境影响的辩证分析（温室效应、酸雨成因的跨学科联系）。 （3）能源结构调整的复杂性（经济、技术、环保等多因素权衡）。 （4）氢能源等新能源推广的瓶颈（制取、储运成本问题）。 15 四、学情分析 已有知识基础： （1）已学习氧气性质（支持燃烧）、氧化反应（如木炭与氧气的反应）、氢气的性质和相关反应（如电解水制氢）。 （2）了解CO₂、SO₂等气体的环境危害（酸雨、温室效应），具备初步的环保意识。 可能遇到的困难：  （1）燃烧条件实验中变量控制的理解。 （2）新能源技术原理（如可燃冰）。 （3）能源数据图表分析（图7-27）。 单元教学目标与重难点 16 四、学情分析 解决方法： （1）①拆分实验步骤（表7-1对比白磷/红磷着火点）；② 用“三缺一”模型（图7-4）简化记忆。 （2）①播放我国南海可燃冰开采视频；② 角色辩论：氢能推广的利（环保）vs. 弊（储运成本高）。 （3）① 组合作绘制思维导图，归纳能源转型趋势；②计算化石能源枯竭年限（思考与讨论）。 与后续知识的关联： （1）燃烧条件（第七单元）→ 氧化反应深化（对比金属锈蚀等缓慢氧化）。 （2）能量变化（第七单元）→ 后续酸碱盐反应中的热效应（如中和反应）。 单元教学目标与重难点 17 分课题教学目标与教学建议 课题1 燃料的燃烧 教学目标 教学建议 1.通过实验探究归纳燃烧的条件（可燃物、氧气、温度达到着火点），理解控制变量方法的应用。 2.结合生活实例，基于燃烧条件分析灭火原理（隔离可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下）。 燃烧条件的探究：①演示教材中白磷/红磷对比实验（图7-3），引导学生分析现象，总结三条件；②补充”纸锅烧水”等生活实验，深化着火点概念。。 灭火原理应用：①结合”思考与讨论”（油锅灭火、森林隔离带），分组设计简易灭火器（碳酸钠+盐酸）；②播放消防演习视频，模拟火灾场景选择灭火方法。 18 分课题教学目标与教学建议 课题1 燃料的燃烧 教学目标 教学建议 3.结合实例理解燃料充分燃烧的方法（增大接触面积、充足氧气），辨析燃烧不充分的影响（污染、资源浪费）。 4.识别易燃易爆物安全标志，掌握火灾自救常识，强化安全意识。 5.理解化学反应中能量变化的普遍性（如放热反应：生石灰与水；吸热反应：C 与 CO₂）。 能量变化感知：①实验7-1（生石灰遇水温升）直观展示放热反应；②对比碳还原CO₂的吸热反应，建立能量变化模型。 安全教育实践：①组织”消防安全标志”识别竞赛；②开展火灾逃生演练，强调湿毛巾捂口鼻、低姿撤离等技巧。 19 课题2 化石能源的合理利用 教学目标 教学建议 1.了解煤、石油、天然气的组成与综合利用方式（煤干馏得焦炭/煤气、石油分馏得燃油）。 2.分析化石能源燃烧的环境影响（酸雨、温室效应），列举减排措施（脱硫煤、尾气净化）。 1. 化石能源利用：①展示煤干馏、石油分馏模型（图7-15/7-17），分组讨论产品用途；②实验7-2（甲烷燃烧验证产物），联系沼气、可燃冰（图7-22）拓展应用。 2. 环境影响分析：①绘制酸雨形成流程图（SO₂→H₂SO₄），结合数据（表7-3）讨论化石能源枯竭风险；②对比电动车与传统汽车尾气成分，凸显减排价值。 分课题教学目标与教学建议 20 课题2 化石能源的合理利用 教学目标 教学建议 3.对比氢气、乙醇等清洁能源的优势（热值高、污染小），认识新能源开发的必要性。 4.结合我国能源消费结构变化（图7-27），理解能源转型对国家安全的战略意义。 3.新能源探索：①角色扮演辩论：“氢能源能否取代化石能源？”（聚焦制取成本、储运难题）；②制作”我国新能源地图”（光伏、风电、核电分布），体会清洁能源规模。 分课题教学目标与教学建议 21 实验活动 活动名称 活动要点 燃烧条件的探究 ①实验探究燃烧条件，进一步了解灭火的原理。 ②体会控制变量方法在科学探究中的运用，并用控制变量的方法设计实验方案。 分课题教学目标与教学建议 22 跨学科实践活动 活动名称 活动要点 调查家用燃料的变迁与合理使用 ①调研本地燃气替代煤球的历史。 ②从环保、成本等角度设计未来家庭能源方案。 分课题教学目标与教学建议 23 单元课时安排 课题名称 课时分配 内容要点 课题1 燃料燃烧 2课时 1.燃烧的条件 2.燃料燃烧的调控 3.化学反应中的能量变化 课题2 化石能源的合理利用 1课时 1.化石能源的利用 2.降低化石能源的利用对环境的影响 实验活动4 燃烧条件的探究 1课时 1.探究燃烧的条件；2.实验方案的设计 跨学科实践活动 1课时 调查家用燃料的变迁与合理使用 单元复习 1课时 知识梳理与典例分析 总计 6课时   24 THANKS! 谢谢观看 初中化学 ·人教版五四学制2024八年级全一册 $$ 专题7 溶液（单元解读） 1、 单元课标解读 1.内容要求 课标内容要求 1. 认识水的组成，知道水是一种重要的溶剂。 2. 认识溶解和结晶现象，知道溶液由溶质和溶剂组成，具有均一性和稳定性。 3. 知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，理解饱和溶液和溶解度的含义。 4. 认识溶质质量分数的含义，学会计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液。 5. 体会溶液在生产生活中的应用价值。 6. 学生必做实验：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7. 开展“海洋资源的综合利用与制盐”实践活动，分析海水成分及制盐原理。 2.学业要求 课标学业要求 1. 能说明溶液的形成过程及均一性、稳定性的特征。 2. 能解释溶解过程中的能量变化（如硝酸铵吸热、氢氧化钠放热）。 3. 能区分饱和溶液与不饱和溶液，理解溶解度概念及溶解度曲线的意义。 4. 能进行溶质质量分数的简单计算，并解释溶液浓度的实际意义（如生理盐水、农业选种）。 5. 能独立或合作完成“配制一定溶质质量分数的溶液”实验，规范使用天平、量筒等仪器。 6. 能设计实验探究影响物质溶解性的因素（如温度、溶剂种类），运用控制变量法分析数据。 7. 能基于溶解度数据，设计从混合物中分离提纯物质的方法（如海水晒盐、结晶分离）。 8. 能结合溶液知识解释生活现象（如汽水冒泡、酸梅汤酸味均匀）。 9. 在“海洋资源的综合利用与制盐”活动中，分析海水中氯化钠、氯化镁等成分的溶解性差异，提出资源利用方案。 3.学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求 化学观念 1.物质转化观：理解溶解是物质分散的物理变化过程，伴随能量转化。 2. 定量观：建立溶解度、溶质质量分数的定量表征模型，认识定量研究的意义。 科学思维 3.证据推理：通过实验现象（如晶体析出、温度变化）推理溶解限度和能量变化规律。 4. 模型认知：利用溶解度曲线模型预测物质溶解性随温度的变化趋势。 科学探究与实践 5.实验设计：设计对比实验探究溶解性影响因素，优化溶液配制操作流程。 6. 技术应用：在跨学科实践中，融合化学（溶解性）、地理（海洋资源）、工程（制盐工艺）知识解决问题。 科学态度与责任 7.社会责任：讨论溶液污染（如重金属离子溶液）的危害，形成节约资源、保护水体的意识。 8. 严谨态度：在定量实验中培养精确称量、规范操作的实验习惯。 二、单元概述与结构 1.单元概述 本章在编写上遵循“从宏观现象到微观本质，从定性认识到定量表征”的化学学科认知规律。首先从溶液的形成现象入手，让学生通过溶解实验观察宏观特征，初步建立溶液的概念；再以水为典型溶剂，介绍溶液的组成和分类，让学生认识溶液与浊液的本质区别。接下来的各节以溶解性为核心线索，按照“影响因素—定量描述—分离应用”的逻辑顺序，依次介绍溶解性的影响因素、溶解度及其表示方法、结晶分离原理，以及溶质质量分数的计算和溶液配制方法。根据课程标准和学时要求，本章不涉及复杂混合体系的相平衡原理，不求在有限篇幅内全面展现溶液化学的理论体系，而是在内容安排上突出基础性和应用性：对溶解现象，教材在观察宏观变化的基础上着重分析微观粒子运动；对定量表征，则主要通过溶解度曲线和溶质质量分数来体现化学中的定量思想。 在介绍溶液组成、溶解性、饱和度等事实性知识的同时，教材注意落实学科核心素养，将宏观现象与微观解释结合起来，先后编入溶解过程的能量变化、溶解度曲线等内容，并通过“实验探究”“方法导引”等栏目建立认知模型，给出从溶剂选择、温度控制到结晶分离的实践思路，以及在此基础上解决实际问题的基本方法。同时，本章结合海水晒盐、溶液配制等实践活动，体现溶液知识在资源利用和实验研究中的价值，在无机化学的基础上进一步深化学生的变化观念与守恒思想。教材较多地体现定量分析和实验探究在学习中的重要作用，在教学中要充分考虑学生的认知基础，避免随意扩充内容和提高难度；应立足生活实例，渗透科学方法，提升学生的探究能力，落实素养要求。 课题 核心内容 编写意图 课题1 溶液的形成、特征、溶解过程的能量变化、饱和/不饱和溶液及其转化 建立溶液基本概念，通过实验感知溶解的物理化学本质，培养观察分析能力 课题2 溶解性影响因素、溶解度定义与曲线、结晶原理（蒸发/降温结晶） 从定性到定量描述溶解性，渗透控制变量法，强化分离提纯的实际应用 课题3 溶质质量分数的计算与意义、配制一定浓度溶液的方法、溶液稀释规律 培养定量思维和实验操作技能，衔接化学计算与生产生活应用 跨学科实践 海水资源分类、晒盐原理、淡化技术、资源可持续利用 整合化学与地理、工程学，增强社会责任感，体现STSE（科学-技术-社会-环境）教育 2.单元结构 三、单元教学目标与重难点 1.教学目标 （1）建立溶液核心概念：认识溶液的形成过程、组成特征及分类，理解溶剂（特别是水）的重要性。 （2）探究溶解性规律：通过实验探究影响物质溶解性的因素（溶质、溶剂、温度），掌握溶解度的定义及定量表示方法。 （3）定量分析能力：理解溶质质量分数的含义，学会配制一定溶质质量分数的溶液及进行相关计算。 （4）应用与创新：运用溶解性差异解决实际问题（如结晶分离），通过跨学科实践（海洋资源利用）培养综合素养。 （5）科学态度：形成严谨的实验操作习惯，认识溶液在环境、生产中的重要性，增强资源可持续利用意识。 2.教学重点 重点 具体内容 溶液的基本概念 溶液的特征（均匀性、稳定性）及组成（溶质、溶剂）。 溶解性与溶解度 影响溶解性的因素及溶解度的定量表示。 溶液的相平衡与分离 饱和溶液与不饱和溶液的转化、结晶方法的应用。 溶液浓度的计算与配制 溶质质量分数的计算与溶液配制操作。 溶液原理的应用 海洋资源综合利用（制盐、淡化）的原理与实践。 3.教学难点 难点 具体内容 微观过程与宏观现象的联系 溶解过程的微观解释（离子/分子扩散）。 概念理解的深度与全面性 溶解度概念的理解（温度、溶剂、状态限定）。 数学工具的灵活运用 溶质质量分数在稀释、混合计算中的应用。 实验方法的原理分析 结晶方法的选择依据（蒸发 vs 降温）。 综合应用与创新思维 跨学科实践中的方案设计与优化。 4.学情分析 已有知识基础： （1）物理：分子运动论（扩散现象）、物态变化（蒸发、凝固）； （2）化学：混合物概念（空气、合金）、离子概念（氯化钠电离）、质量守恒定律（溶液配制计算）。 可能遇到的困难： （1）饱和溶液与溶解平衡的理解：动态平衡抽象，易与不饱和溶液混淆。  （2）溶解度曲线的应用：多曲线对比分析能力弱。  （3）溶质质量分数的综合计算：稀释公式、结晶析出计算易出错。  （4）跨学科实践的设计能力：缺乏工程思维与技术整合经验。 解决方法： （1）类比“溶解VS析出”如“进出人数相等的房间”，设计实验探究转化条件（加溶质/降温）。 （2）任务驱动：设计“从盐湖分离NaCl和Na2CO3”方案，结合数据绘制曲线并分析。 （3）分步训练：①单一计算→②结合溶解度→③整合稀释与结晶。 （4）提供支架：海水淡化装置设计参考实验室蒸馏设备，分组优化方案并测试可行性。 与后续知识的关联： 本单元建立的溶液概念和定量分析方法为高中学习电解质溶液、电离平衡、酸碱中和滴定等内容奠定基础，后续需运用溶解度规律和浓度计算理解离子反应、缓冲溶液等复杂体系，并延伸至生物（细胞液环境）、环境（水污染治理）等跨学科领域。 四、分课题教学目标与教学建议 课题1 初探溶液 教学目标 教学建议 1.通过实验观察（如食盐溶解），描述溶液的形成过程及特征（均匀、稳定）。 2.识别溶液的组成（溶质、溶剂），列举常见溶液实例（生理盐水、碘酒）。 3.区分溶液、乳浊液和悬浊液，理解水作为重要溶剂的意义。 4.探究溶解过程的能量变化（如NaOH放热、NH₄NO₃吸热）。 5.建立饱和/不饱和溶液概念，掌握其转化方法及简单判断。 1.溶液的形成： • 演示实验：食盐/蔗糖溶解，引导学生观察“消失”现象，结合水分子的作用解释微观过程。 • 对比实验：将溶液静置 vs 浊液静置，直观感受稳定性差异。 2.能量变化探究： • 分组实验：测量NaOH、NH4NO3溶解前后的温度变化，归纳吸热/放热规律。 • 联系生活：解释“摇动冰袋制冷”原理。 3.饱和溶液转化： • 实验设计：向硝酸钾不饱和溶液中加溶质/降温，观察晶体析出，总结转化条件。 • 讨论问题：饱和溶液中加入其他溶质能否溶解？（深化溶解平衡概念） 4.应用拓展： • 案例分析：医疗输液（生理盐水）、农业营养液，说明溶液的广泛应用。 • 环保思考：讨论水污染与溶液稳定性的关联。 课题2 探究物质的溶解性 教学目标 教学建议 1.通过对比实验（如NaCl在水/酒精中的溶解），归纳影响溶解性的因素（溶质性质、溶剂种类、温度）。 2.理解溶解度的定义及表示方法（溶解度表、曲线），能利用曲线获取数据并比较物质溶解性。 3.掌握结晶分离的原理（蒸发结晶、降温结晶），设计从混合物中提取溶质的方案。 4.解释气体溶解度的影响因素（温度、压强），分析汽水冒泡等现象。 1.溶解性影响因素： • 实验探究：分组测试NaCl、碘在不同溶剂（水、酒精）中的溶解性，总结“相似相溶”。 • 变量控制：设计温度对KNO3溶解性的影响实验，强调控制水量、溶质质量等变量。 2.溶解度定量分析： • 数据解读：分析溶解度表，定性描述物质溶解性（易溶/难溶）；绘制KNO3溶解度曲线。 • 计算应用：练习“60℃时50g水溶解KNO3的质量”等计算题。 3.结晶分离实践： • 模拟海水晒盐：实验演示蒸发结晶（铜片滴液法），对比NaCl与KNO3的析出差异。 • 工业应用：结合数据，讨论盐湖中NaCl（夏季晒盐）、Na2CO3（冬季降温结晶）的提取季节选择。 4.气体溶解度： • 现象解释：汽水瓶开盖冒泡（压强减小→溶解度↓）、喝汽水打嗝（体温升高→CO3溶解度↓）。 课题3 学会定量表示溶液的组成 教学目标 教学建议 1.理解溶质质量分数的概念及计算公式，能进行简单计算（溶液稀释、配制）。 2.学会配制一定溶质质量分数的溶液（如5% NaCl溶液），规范使用天平、量筒等仪器。 3.认识浓度表示方法的多样性（如ppm），了解其在生活（农药残留）和医疗中的应用。 1.概念建立： • 实验对比：配制不同浓度CuSO4溶液，通过颜色深浅引入定量表示需求。 • 标签分析：解读生理盐水标签（0.9%），说明精确浓度的意义。 2.溶液配制实践： • 分组实验：配制50g 5% NaCl溶液，强调步骤（计算→称量→量取→溶解→装瓶）和误差分析（如水量超限）。 • 操作规范：演示量筒读数、玻璃棒搅拌手法，减少操作误差。 3.稀释计算与应用： • 问题解决：计算稀释500g 10%盐酸所需浓盐酸（37%）体积及加水量，归纳公式：。 • 实际应用：设计食盐水循环利用方案（如腌蛋后蒸发浓缩再利用），培养资源循环意识。 ★ 跨学科实践活动：海洋资源的综合利用与制盐 教学目标 教学建议 1.调查海洋资源类型（生物、矿产、化学等），分析其综合利用价值（如海水制盐、淡化）。 2.设计海水晒盐方案，结合溶解度知识解释蒸发结晶原理。 3.制作简易海水淡化装置（如蒸馏法），评价不同淡化技术的优缺点（能耗、成本）。 4.通过小组协作与反思，提升科学探究能力与社会责任感（海洋资源保护）。 1.调查与设计： • 资料查阅：分类整理海洋资源（表7.1），聚焦海水化学资源（NaCl、MgCl₂等）。 • 方案设计：绘制海水晒盐流程图（引入→蒸发→结晶），结合溶解度曲线说明温度控制要点。 2.实验与制作： • 淡化装置制作：参考实验室蒸馏装置，用塑料瓶、导管等材料搭建简易海水淡化器，测试淡水产量。 • 对比分析：查阅资料对比蒸馏法、反渗透法的能耗与效率，讨论可持续性。 3.交流与反思： • 成果展示：小组汇报海水制盐/淡化方案，接受质询并优化（如母液回收利用）。 • 社会责任：探讨沿海城市（如上海）淡水资源短缺问题，提出“开源节流”建议。 五、单元课时安排 课题名称 课时分配 内容要点 课题1 初探溶液 2课时 1.溶液的形成。 2.溶液的组成、常见溶液实例、浊液概念与实例。 3.溶解时的能量变化。 4.饱和溶液与不饱和溶液。 课题2 探究物质的溶解性 3课时 1.影响溶解性的因素。 2.溶解度的概念，溶解度曲线。 3.结晶方法及应用。 课题3 学会定量表示溶液的组成 2课时 1.溶质质量分数的概念、计算公式。 2.配制一定溶质质量分数的溶液。 3.溶液的稀释。 ★跨学科实践活动 1课时 1.活动①：海洋资源类型与综合利用现状。 2.活动②：海水制盐方法。 3.活动③：海水淡化方法简介。 4.交流与反思：综合利用方案设想、活动总结。 单元复习 1课时 1.核心概念梳理。 2.重点实验回顾。 3.典型例题分析与练习巩固题目讲解。 总计 10课时 2 学科网（北京）股份有限公司 $$