7.1 燃料的燃烧课件--2025-2026学年八年级化学人教版（五四学制）全一册

燃料的燃烧 核心素养 宏观辨识与微观探析：帮助学生从宏观上观察燃料燃烧时火焰的大小、形状、颜色变化以及产生的烟雾等现象，从微观角度分析燃料分子在燃烧过程中的化学键断裂、原子重新组合以及电子转移等过程。培养学生透过宏观现象洞察微观本质的能力。 科学探究与创新意识：组织学生开展关于燃料燃烧的创新性探究活动，例如探究不同生物质燃料的燃烧特性、开发新型节能燃烧装置等。培养学生的创新思维、实践能力和勇于探索的精神。 科学态度与社会责任：让学生认识到燃料燃烧与社会发展、人类健康的紧密联系，培养学生严谨的科学态度和对社会负责的意识。引导学生关注能源政策的制定和实施，积极参与能源科普宣传活动。 重难点 重点 掌握燃烧的条件和影响燃烧剧烈程度的因素。 了解常见燃料的燃烧效率及其提高方法。 理解燃料燃烧过程中的能量转化和能量损失。 难点 分析燃料燃烧过程中的链式反应和爆炸极限。 如何在实际生活中推广和应用高效、清洁的燃烧技术。 【活动与探究一】：验证燃烧条件 燃烧是可燃物质与氧气产生的一种发光并释放热量的剧烈氧化反应。 燃烧的条件是什么? 可燃物燃烧的条件： 。 。 ③ 。 可燃物 可燃物和氧气【或空气】接触 温度达到可燃物的着火点 观察实验7-1，填写实验记录 现象 分析 烧杯中放一颗白磷，放入70度左右的热水，烧杯口放一张薄铜片，铜片上分开放白磷和红磷 热水中的白磷 铜片上的白磷 铜片上的红磷 将水中的白磷和氧气接触 没有燃烧 没有燃烧 燃烧了 ①白磷是可燃物 ②白磷没有和氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点 ①白磷是可燃物 ②白磷和氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点 ①红磷是可燃物 ②红磷和氧气接触 ③温度没有达到红磷的着火点 ①白磷是可燃物 ②白磷和氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点 燃烧了 1.实验一:铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧;若将铜片上不能燃烧的红磷放在酒精灯上加热,,红磷则能燃烧,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件? 2.实验中，铜片上的白磷发生燃烧，而置于热水中的白磷却未燃烧，这揭示了燃烧过程需要哪些条件？ 3.当热水中的白磷被引入氧气后，白磷开始燃烧，这进一步证明了燃烧过程需要哪些条件？ 4.将石块放在酒精灯上加热,石块能燃烧吗? 综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件? 讨论: 7 观察实验7-1，填写实验记录 现象 分析 烧杯中放一颗白磷，放入70度左右的热水，烧杯口放一张薄铜片，铜片上分开放白磷和红磷 热水中的白磷 铜片上的白磷 铜片上的红磷 将水中的白磷和氧气接触 没有燃烧 没有燃烧 燃烧了 ①白磷是可燃物 ②白磷没有和氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点 ①白磷是可燃物 ②白磷和氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点 ①红磷是可燃物 ②红磷和氧气接触 ③温度没有达到红磷的着火点 ①白磷是可燃物 ②白磷和氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点 燃烧了 可燃物燃烧的条件： 。 。 ③ 。 可燃物 可燃物和氧气【或空气】接触 温度达到可燃物的着火点 灭火原理： 。 。 ③ 。 隔离可燃物 将可燃物和氧气【或空气】隔离 温度降到可燃物的着火点以下 蜡烛的燃烧现象为什么不同 步骤：点燃三根蜡烛，将其中一根蜡烛上方放置一个烧杯；接着，将另外两根蜡烛置于烧杯内，并向其中一个烧杯中加入适量的碳酸钠与盐酸。 观察现象： 分析原因：      A B C A蜡烛一段时间后熄灭；B蜡烛继续 燃烧；C蜡烛很快熄灭。 A蜡烛将烧杯里的空气（氧气）燃烧后因缺氧而熄灭；B烧杯中的蜡烛与空气（氧气）接触而不会熄灭； C烧杯里的碳酸钠和盐酸产生二氧化碳使蜡烛熄灭。 吸滤瓶 碳酸钠 浓溶液 浓盐酸 灭火器原理 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 切勿让侧管对着别人或自己！ 注意: 泡沫灭火器 可用来扑灭木材.棉布等燃烧引起的失火. Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 1．纸比煤易点燃的原因是（ ） A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤的着火点高 C．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小 C 2、（2024年福建福州）用嘴吹灭燃着的生日蜡烛，利用的主要灭火原理是（ ） A．隔绝空气 B．降低可燃物的着火点 C．清除可燃物 D．使可燃物温度降到着火点以下 D 3、森林着火时，救火员开辟防火隔离带的目的是 （ ） A．隔绝空气 B．开辟道路以利于运水灭火 C．隔离可燃物 D．使可燃物温度降低到着火点以下 C 4．下列有关燃烧与灭火的说法中方法错误的是（ ） A、用灯帽盖灭酒精灯 隔绝氧气 B、森林灭火时，建立隔离带 隔离可燃物 C、镁条在酒精灯上点燃 提高着火点 D、家具起火，用水扑灭 降低温度 C $