1.3中国的行政区划（第一课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版（2024）地理八年级上册

中国的行政区划（第一课时） 区域认知：通过对我国省级行政区的学习，让学生准确识别不同省级行政区的位置、范围、轮廓等特征，把握其区域差异与联系，形成对我国行政区划的整体认知。 综合思维：引导学生从多个角度分析行政区划的划分依据，如自然因素（地形、气候等）和人文因素（历史、经济、民族等），培养学生综合分析问题的能力。 地理实践力：组织学生进行地图标注、拼图游戏等实践活动，提升学生的地理观察、实践操作和总结归纳能力，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。 人地协调观：使学生认识到行政区划的设置与地理环境、社会经济发展之间的相互关系，树立合理利用行政区划促进区域协调发展、人地和谐共生的观念。 （一）教学重点 我国现行的三级行政区划体系。 34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及位置。 （二）教学难点 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心的记忆。 理解行政区划划分的依据和意义，以及不同省级行政区之间的区域差异与联系。 本节内容是商务星球版八年级地理上册第一章第三节，是在学生学习了中国的疆域等知识基础上展开的。行政区划是国家为进行分级管理而划分的区域，它不仅是国家管理的重要手段，也与人们的日常生活息息相关。通过对我国行政区划的学习，学生能够更好地理解我国的政治体制和行政管理体系，为后续学习我国的人口、民族、经济发展等地理知识奠定基础，有助于培养学生的区域认知和综合思维能力，增强学生对国家的认同感和归属感。 八年级学生在之前的地理学习中，已经对我国的地理位置、疆域等有了一定的了解，掌握了一些基本的地理概念和地图阅读技能，这为学习本节课的行政区划知识提供了一定的基础。他们在日常生活中也接触过一些与行政区划相关的信息，如自己所在的省市名称等，但对于行政区划的系统知识和省级行政区的详细信息了解还不够深入。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 展示图片：播放一段关于我国不同地区特色景观的视频，如北京的故宫、西藏的布达拉宫、上海的东方明珠等，提问学生：“这些美丽的地方分别在我国的哪个地区呢？我们是如何对国家进行区域划分的呢？” 设计意图：通过展示具有代表性的地区景观，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考我国的区域划分问题，从而自然地引出本节课的主题 —— 中国的行政区划。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解 行政区划的目的和意义 讲解：利用 PPT 展示相关图片和文字资料，向学生介绍我国疆域辽阔，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，全国的行政区域，基本分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、县级市）、乡（民族乡、镇）三级。 设计意图：让学生了解行政区划的重要性，明确学习行政区划知识的意义，为后续学习三级行政区划体系和省级行政区奠定基础。 三级行政区划体系 展示地图：展示中国行政区划图，结合地图讲解我国的三级行政区划，重点强调省级行政区的 4 种类型，即省、自治区、直辖市、特别行政区。 举例说明：举例介绍不同类型省级行政区的特点，如自治区是少数民族聚居地区实行民族区域自治的省级行政单位，像内蒙古自治区；直辖市是直接由中央政府管辖的城市，如北京市；特别行政区是在特定历史条件下设立的，实行特殊制度的地区，如香港特别行政区和澳门特别行政区。 设计意图：通过地图展示和举例说明，使抽象的三级行政区划概念更加直观、形象，便于学生理解和记忆。 （三）省级行政区的学习 名称和位置 分组活动：将学生分成若干小组，每组发放一张中国行政区划空白图，让学生在图上填写 34 个省级行政区的名称，并标注出其大致位置。 小组展示与交流：每组推选一名代表，上台展示本小组的填写成果，并向其他同学介绍一些省级行政区位置的记忆方法。 教师总结：教师对各小组的展示进行点评，总结省级行政区位置的记忆方法，如按地理方位记忆（东北三省、华北地区等）、按沿海、沿边、沿江等特征记忆。 设计意图：通过小组合作填写地图和交流活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中熟悉 34 个省级行政区的名称和位置，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和地图运用能力。同时，通过总结记忆方法，帮助学生更好地记忆省级行政区的位置。 简称和行政中心 自主学习：让学生阅读教材中关于省级行政区简称和行政中心的内容，自主学习简称的由来（主要有三种情况：取用全名中的一个字或几个字、用本省的主要河流或山名作简称、用本省的历史名称作简称），并完成表格填写。 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在学习简称和行政中心过程中的记忆技巧，如利用谐音、联想等方法。 游戏巩固：开展 “简称连连看” 游戏，教师在 PPT 上展示省级行政区的名称和简称，让学生快速连线；进行 “行政中心大比拼” 游戏，教师说出省级行政区的名称，学生抢答其行政中心。 设计意图：通过自主学习，培养学生的阅读和归纳能力；小组讨论促进学生之间的经验交流，拓宽学生的记忆思路；游戏巩固环节增加学习的趣味性，提高学生的参与度，帮助学生加深对省级行政区简称和行政中心的记忆。 （四）课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括我国的三级行政区划体系、34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置等。 思维导图梳理：利用思维导图软件，展示本节课的知识框架，帮助学生构建系统的知识体系。 强调重点：再次强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后加强复习和记忆。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，强化记忆，使学生对本节课的内容有更清晰、全面的认识，同时培养学生的总结归纳能力和知识构建能力。 （五）课堂练习 我国面积最大的省级行政区是（ ） 湖北省的简称是（ ），行政中心是（ ） 请写出我国四个直辖市的名称和简称。 学生作答：学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题。 讲解答案：教师逐题讲解答案，对学生的答题情况进行评价，针对学生的错误进行分析和纠正，强化学生对知识点的理解和掌握。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，检验学生对本节课内容的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题，以便教师在后续教学中进行有针对性的辅导。 （六）作业布置 绘制地图：让学生课后绘制一幅中国行政区划图，要求标注出 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心。 收集资料：查阅资料，了解自己家乡所在省级行政区的历史沿革、风土人情、经济发展等方面的信息，下节课进行分享。 设计意图：绘制地图作业有助于学生进一步熟悉省级行政区的位置和名称，加深对知识的记忆；收集家乡资料的作业，培养学生的自主学习能力和信息收集能力，同时增强学生对家乡的了解和热爱之情。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$