3.2 地形图的判读 教案 -2025-2026学年地理商务星球版七年级上册

《地形图的判读》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。 人地协调观： 运用地形图解决生活中相关的问题，实现因地制宜，趋利避害。 综合思维：运用等高线地形图，识别不同的地形部位，判断坡度的陡缓，识别五种主要的地形类型。 区域认知：识别五种主要的地形类型，识别不同的地形部位。 地理实践力：制作地形模型或实地考察，识别五种主要的地形类型。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1. 运用等高线地形图，估计海拔与相对高度； 2. 运用等高线地形图，识别不同的地形部位，判断坡度的陡缓； 3. 运用等高线地形图，识别五种主要的地形类型； 4. 运用地形图解决生活中相关的问题。 （二）教学重难点 【重点】 1. 运用等高线地形图识别不同的地形部位，判断坡度的陡缓； 2. 运用示意图，总结五种主要地形类型等高线的分布特点； 3. 运用等高线地形图，识别五种主要的地形类型。 【难点】 运用等高线地形图，识别山脊和山谷。 （三）课时安排 1课时 三、教学策略 本节教学根据教材内容设计为理解“海拔和相对高度”这两个概念的基础上，掌握等高线地形图的相关知识，同时介绍分层设色地形图以及补充介绍地形剖面图。整体采用“导入新课—讲授新课—小试牛刀—思维梳理—布置作业”方式展开。 导入新课：用泰山图片（生活实际情境）导入——激发兴趣； 讲授新课：讲解等高线地形图、分层设色地形图的重要知识点——掌握基础知识，为培养学生的地理实践力提供理论依据； 小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升； 思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺； 布置作业：分层布置作业——因材施教。 通过整个流程，辅以若干图片资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 【图文结合】 展示“泰山十八盘”图片，补充介绍“泰山十八盘是泰山登山盘路中最险要的一段，共有石阶1600余级，为泰山的主要标志之一。此处两山崖壁如削，陡峭的盘路镶嵌其中，远远望去，恰似天门云梯。” 【提出问题】 根据图片和文字，你有怎样的感受？在世界范围内，类似的情况数不胜数，它们的地势高低起伏，坡度有陡有缓，地形类型复杂多样，这些信息如何在地图上进行表达？ 从图片和文字中能够感受到泰山的高和险，坡度陡。 通过绘制地形图来表达。 “泰山十八盘”具有典型性，能够激发学生的学习兴趣，调动自身经历，引入地形图的学习。 过渡 那么，在绘制地形图之前，我们如何描述一个地区地势的高度起伏状况？没错，可以利用海拔和相对高度来表示。 探究一：海拔和相对高度 【小组活动1：如何描述一个地区地势的高低起伏状况？】 阅读海拔和相对高度图及根据班级人数对全班进行分组，计时3分钟，围绕以下问题展开： 1.什么是海拔？什么是相对高度？ 2.说出甲、乙两地的海拔，计算两地的相对高度。 （教师在教室巡视，观察学生做计算情况，实时指导。） 【组织总结】 3分钟后，让学生上台总结。并表扬活动中表现较好的同学。 1.海拔是某个地点高出平均海平面的垂直距离，又称为绝对高度；相对高度是某个地点高出另一个地点的垂直距离。 2.由图可知甲地海拔1500米，乙地海拔500米，甲乙两地的相对高度1500-500=1000米 海拔和相对高度是学生学习地形图的基础，让学生在小组活动中找到二者之间的区别，加强对二者概念的理解，为学习地形图做基础。 过渡 地势是地表高低起伏的总趋势，地形是地表高低起伏各种形态的总称。根据海拔和相对高度的不同，陆地表面主要有几种基本地形类型，它们各自具有怎样的特点？如何将他们呈现在一张地图上呢？ 探究二：陆地五种基本地形类型 【展示图片】 展示“陆地五种基本地形景观示意”，分别介绍陆地五种基本地形的特点及识别方法，并结合世界地形图举例，如讲到平原，列举我国的东北平原、华北平原以及长江中下游平原等。 【提出问题】 启发学生思考：请你简单评价一下地形景观图。 学生掌握陆地五种基本地形分别是：高原、平原、山地、丘陵和盆地。 可以形象、直观地表达陆地地形，却存在着绘图难度大、信息表达不完整等问题。 让学生对地形类型及各自特点有清晰地了解，为后面在地形图中能够准确识别地形类型做铺垫。 过渡 正是由于地形景观图在使用上存在不便，因此我们常用等高线地形图来表示各种各样的地表形态。什么是等高线地形图？它又是如何绘制出来的？给我们的生产生活带来哪些影响呢？ 探究三：等高线地形图 【小组活动2：等高线地形图的特点】 展示图“地形与等高线”，播放视频“如何绘制等高线地形图”，根据班级人数对全班进行分组，计时3分钟，围绕以下问题展开： 1.什么是等高线？什么是等高线地形图？ 2.等高线是闭合的曲线吗？ 3.同一条等高线的海拔有何特点？ 4.相邻的两条等高线的海拔差是多少？ 5.等高线是否相交？ 1.把地面上海拔相同的点连成闭合曲线，垂直投影到一个水平面上，并按比例缩绘在图纸上，就得到了等高线。用等高线表示地面起伏和高低状况的地图，称为等高线地形图。 2.等高线都是连续闭合的曲线 3.同一等高线上，海拔相等。 4.等高距是指相邻两条等高线的高差。因此，同一等高线地形图上，等高距一般相同。 5.一般不相交 通过视频分解等高线及等高线地形图的绘制过程，加深学生对二者的理解，从而能够总结归纳等高线地形图的特点，为更好的进行等高线地形图的判读奠定基础。 【总结归纳】等高线地形图的特点 闭合曲线；同线等高； 同图等距；一般不相交 总结全面，加深学生印象。 【探究挑战：等高线地形图的判读】 1.判断坡度的大小 学校组织登山比赛，你想沿图中哪条线路（红/黄）爬到山顶，请说出你的选择和理由？ 2.判读山体地形部位 每座山都有自己的组成部分，即山体部位，不同的山体部位用等高线如何表示？ 1.等高线越密集，坡度越陡峭；等高线越稀疏，坡度越平缓。 2.山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。 山峰：中间高，四周低，等高线呈闭合状态； 鞍部：两个山峰之间相对平缓的低地； 山谷：两侧高，中间低，等高线向高处凸出； 山脊：中间高，两侧低，等高线向低处凸出； 陡崖：多条等高线重叠在一起。 等高线的判读具有一定的方法，围绕坡度和山体部位，加深学生对等高线的理解，为更好地应用在生产生活中做铺垫。 【对比强调】山脊和山谷的等高线特征，引导学生总结四字短语记忆。 凸低为脊，凸高为谷。 加深学生印象，更好地区分。 【知识迁移】等深线 什么是等深线？它有什么作用？ 我们把水域中深度相同的各点连接成的线，叫作等深线。等深线图可以表示水域深度的变化情况。 让学生将等高线相关的知识迁移到等深线当中，促进学生的知识迁移能力。 探究四：分层设色地形图 【图文结合】 阅读教材的图片和文字，说一说什么是分层设色地形图？ 【提出问题】 读图思考下列问题： 1.指出图中的山地、丘陵和平原，说出表示这些地形类型的颜色。 2.描述图中地势高低起伏的大致趋势。 3.请你简单评价一下分层设色地形图。 在绘有等高线和等深线的地图上，按照不同的高度和深度，着深浅不同的褐色、黄色、绿色、蓝色等颜色，表示地面和海底起伏的形态，这种地图叫分层设色地形图。 1.褐色代表山地、丘陵；绿色表示平原；蓝色表示海洋； 2.西高东低。 3.可以比较容易地判读出各种各样的地形，以及地势的起伏。但是高程表达不够清楚。 对分层设色地形图的概念有初步了解。通过读图活动了解不同颜色所代表的地形类型，学会使用分层设色地形图。 【拓展知识】 地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的。它是按一定比例沿着地表某一方向所做的垂直断面图。 【绘制步骤】 1.画出剖面线； 2.找到剖面线与等高线的交点； 3.标出交点的海拔； 4.将交点转绘到水平线上； 5.连线。 学习并尝试绘制地形剖面图 拓展知识，培养地理实践力 小试牛刀 学生举手回答 根据学生回答判断学生对知识的掌握情况，查缺补漏 思维梳理 学生认真回顾，并及时记笔记。 思维可视化，加深学生对各知识点之间内容的理解。 布置作业 基础挑战：绘制本节课思维导图（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示）。 探究挑战：根据图3.24提供的地理信息，以小组为单位，制作一个山体模型，并将山峰、山谷、山脊标注在其相应位置。展示作品，请优秀小组交流模型制作的方法。 记录作业 加深学生对所学知识的理解，寻找知识间的关联，培养学生的实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$