3.3燃烧条件与灭火原理---2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

🧪实验—燃烧条件与灭火原理 (P159—P162,P166) 一、学业要求 认识燃烧条件与灭火原理 二、教材实验分析 1.燃烧条件 (1)实验目的：认识燃烧的条件 (2)实验过程 ①：在500mL烧杯中加入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片在铜片的一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如下图①） ②：用导管对准上述烧杯热水中的白磷，通入少量氧气（或空气，如下图②） (3)实验现象 ①：铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧；热水中的白磷不燃烧 ②：热水中的白磷燃烧 (4)分析、解释与结论 ①：铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物着火点 ②：铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要氧气（或空气） ③：向热水中通入氧气（或空气）后白磷燃烧，再次说明燃烧需要氧气（或空气） ④燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点） 【总结】：燃烧三要素（缺一不可）：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点） 2.灭火原理 (1)实验目的：认识灭火的原理 (2)实验过程：如下图所示，点燃三支蜡烛 ①：在其中一支蜡烛上扣一个烧杯 将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中 ②：一个烧杯内不加任何东西 ③：向另一个烧杯中加适量碳酸钠溶液和盐酸 (3)实验现象 ①：蜡烛逐渐熄灭 ②：正常燃烧 ③：溶液中有大量气泡产生，蜡烛逐渐熄灭 (4)分析、解释与结论 ①：氧气被逐渐消耗，倒扣的烧杯有阻碍外界空气进入的作用 ②：满足燃烧的条件 ③：碳酸钠溶液与盐酸反应，产生二氧化碳气体，二氧化碳不助燃，密度比空气的大，能够隔绝氧气 【总结】：灭火原理（有一即可）：隔绝氧气、降温至着火点以下、移走可燃物 3.氧化钙与水反应 (1)实验目的：探究氧化钙（生石灰）与水反应的现象 (2)实验过程：在一支试管中加入少量生石灰(CaO)或一小块生活中使用的生石灰干燥剂，再加入2 mL水，插入温度计 (3)实验现象：生石灰加入水中后，迅速发生反应，试管内出现浑浊现象；插入试管内的温度计示数显著上升 (4)实验结论：氧化钙能与水发生化学反应，且该反应过程会放出大量的热 (5)化学方程式： (6)分析与解释：试管外壁发热、温度计示数上升的现象，则表明该反应是一个放热反应，在反应过程中释放出了大量的热量 三、典型例题 1．下列灭火方法，主要是利用“使温度降到可燃物着火点以下”原理的是 A．设置隔离带扑灭森林大火 B．用水浇灭柴火 C．关闭燃气灶阀门熄灭火焰 D．用土掩埋篝火 2．下列灭火实例中，利用了“隔离可燃物”原理的是 A．住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水 B．发生森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树木砍掉 C．实验时酒精不慎洒出并燃烧，通常用湿抹布盖灭 D．炒菜时，油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭 3．掌握灭火的原理和方法对于保障生命和财产安全具有重要意义。下列做法正确的是 A．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖 B．电器在使用时着火，立即用水灭火 C．用灯帽盖灭酒精灯的原理是清除可燃物 D．用水喷淋灭火能降低可燃物的着火点 4．为探究燃烧的条件，某实验小组设计了如图1装置，并用数字传感器分别测定蜡烛、白磷在密闭容器中燃烧时氧气浓度随时间变化的曲线如图2。 【资料】生石灰和水反应放出热量；白磷的着火点是40℃。 (1)对比图1白磷燃烧前后实验可以得出燃烧发生的条件之一是 。 (2)图1中给生石灰滴水的作用是 。 (3)由图2可知，燃烧消耗的氧气更多是 。 (4)白磷能燃烧而蜡烛不能燃烧的氧气浓度范围是 。 (5)下列对燃烧的认识不正确的是______。 A．燃烧一定要点燃 B．不同物质的燃烧现象不同 C．物质在有限的空间内燃烧可能会引起爆炸 D．物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关 5．燃烧条件的探究。 (1)填写下表。 实验操作 实验现象 实验结论 大小相同的小木块和小煤块 小木块燃烧，小煤块不燃烧 燃烧需要 。 粗细高矮相同的两支蜡烛 烧杯内的蜡烛 ，烧杯外的蜡烛 燃烧需要 参加 (6)本实验中，小木块、小煤块的大小相同，蜡烛的粗细高矮相同，体现的科学探究思想是 法。 6．用如图所示实验探究燃烧的条件。已知白磷的着火点为40℃。 (1)设计A、C的目的是 。 (2)能证明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是 。 (3)煤是一种化石燃料，将煤制成蜂窝状的目的是 。 (4)可燃物在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，说明燃烧的剧烈程度与 有关。 【答案与解析】 1．B 【详解】A、设置隔离带扑灭森林大火通过移除或隔离可燃物（如树木、草丛）来阻止火势蔓延，属于“移除可燃物”的灭火原理。A错误。 B、水能吸收大量热量，使可燃物的温度迅速降低到着火点以下，同时水蒸发时带走热量，进一步降温。属于“使温度降到可燃物着火点以下”的灭火原理。B正确。 C、关闭阀门切断了燃气供应，属于“移除可燃物”的灭火原理。C错误。 D、土覆盖火焰后，隔绝了氧气（空气），使火焰因缺氧而熄灭，属于“隔绝氧气”的灭火原理，D错误。 故选B。 2．B 【详解】A、水喷向火源主要起到冷却作用，降低温度至燃点以下，同时水蒸气可能隔绝部分氧气，但核心是冷却灭火，不符合题意； B、砍掉树木是直接移除潜在的可燃物（燃料），切断火势蔓延路径，使火源因缺乏燃料而熄灭。这属于典型的“隔离可燃物”方法，符合题意； C、湿抹布覆盖火源，主要隔绝氧气（窒息灭火），同时水分蒸发提供冷却，但核心是隔绝空气（氧气），不符合题意； D、锅盖盖灭是通过隔绝空气（氧气），使火因缺氧而熄灭（窒息灭火），不符合题意。 故选B。 3．A 【详解】A、炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖，隔绝氧气，达到灭火的目的，故选项做法正确； B、电器着火，不能立即用水浇灭，防止发生触电，应先切断电源，然后进行灭火，故选项做法不正确； C、用灯帽盖灭酒精灯的原理是通过隔绝氧气来灭火，并非清除可燃物，故选项做法不正确； D、着火点是物质固有属性，一般不会改变，用水喷淋灭火，是通过水蒸发时吸热，使可燃物的温度降到着火点以下，而非降低可燃物的着火点，故选项做法不正确。 故选A。 4．(1)温度达到可燃物的着火点 (2)提供热量 (3)白磷 (4)5.1%~15.4% (5)A 【详解】（1）图1实验中，滴入水前，白磷与氧气接触，温度没有达到着火点，不燃烧，滴入水后，生石灰与水反应放出热量，白磷与氧气接触，温度达到了着火点，燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点； （2）生石灰和水反应放出热量，故图1中给生石灰滴水的作用是：提供热量； （3）由图2可知，白磷熄灭时，氧气的浓度更低，故燃烧消耗氧气更多的是白磷； （4）由图2可知，蜡烛熄灭时，氧气的浓度为15.4%，白磷熄灭时，氧气的浓度为5.1%，故白磷能燃烧而蜡烛不能燃烧的氧气浓度范围是：5.1%~15.4%； （5）A、燃烧不一定要点燃，如白磷可自燃，符合题意； B、不同物质的燃烧现象不同，如硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，木炭在氧气中燃烧发出白光，不符合题意； C、可燃物跟空气或氧气接触，温度达到着火点，在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体体积迅速膨胀，达到爆炸极限，从而爆炸，故物质在有限的空间内燃烧可能会引起爆炸，不符合题意； D、物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，相同条件下，氧气浓度越大，燃烧越剧烈，不符合题意。 故选A。 5．(1)温度达到可燃物的着火点 很快熄灭 继续燃烧 氧气 (2)控制变量 【详解】（1）对于小木块和小煤块的实验：小木块燃烧，小煤块不燃烧，这是因为小木块的着火点比小煤块低，在相同的加热条件下，小木块达到了着火点而燃烧，小煤块未达到着火点不燃烧，所以燃烧需要达到可燃物的着火点； 对于两支蜡烛的实验：观察可知，烧杯内的蜡烛燃烧消耗氧气，很快熄灭，而烧杯外的蜡烛与空气充分接触，能持续获得氧气，所以继续燃烧，这表明燃烧需要与氧气（或空气）接触； （2）在本实验中，小木块、小煤块的大小相同，蜡烛的粗细高矮相同，这样在探究燃烧条件时，只改变了需要探究的变量（如着火点、与氧气的接触情况），而控制其他因素相同，体现的科学探究思想是控制变量法。 6．(1)验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点 (2)B中白磷不燃烧，C中白磷燃烧 (3)增大煤与氧气的接触面积，使燃烧更充分 (4)氧气的浓度 【详解】（1）A中白磷在20℃水中，通氧气的条件下不燃烧，C中白磷在80℃水中，通氧气的条件下燃烧，变量为温度，所以目的是验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点； （2）B中白磷在80℃水中，未通氧气，白磷不燃烧，C中白磷在80℃水中，通氧气，白磷燃烧，故能证明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是：B中白磷不燃烧，C中白磷燃烧； （3）制成蜂窝煤可增大煤与氧气的接触面积，使燃烧更充分，故填：增大煤与氧气的接触面积，使燃烧更充分； （4）氧气中氧气的浓度比空气中高，可燃物在氧气中燃烧更剧烈，说明与氧气的浓度有关。 学科网（北京）股份有限公司 $$