8.6 巴西 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期商务星球版（2024）

巴西（第一课时） 区域认知：学生能够从空间 - 区域视角分析巴西的地理特征，掌握 “尺度 - 差异 - 关联” 的区域分析方法。例如，通过地图分析巴西在南美洲的位置、范围，以及其地理位置对自然和人文地理特征的影响；从不同尺度分析巴西的地形、气候等自然要素的分布差异及其相互关系。 综合思维：整合巴西的自然与人文要素，系统分析地理现象的成因、过程及影响。如分析巴西自然环境（地形、气候、河流等）对农业、工业发展的影响，以及人类活动（如热带雨林开发）对生态环境的影响；探讨巴西多元文化形成的原因及其对社会经济发展的作用。 地理实践力：通过虚拟地理实验、现实问题探究等活动，提升学生解决实际问题的行动力。例如，使用气候模型模拟亚马逊雨林砍伐对区域气候的影响，设计 “巴西雨林保护方案” 项目，让学生结合地形、气候、经济数据提出可行性建议，开展 “巴西城市病” 调查，分析里约热内卢交通拥堵的地理成因等。 人地协调观：理解人类活动与巴西地理环境的相互作用，树立 “因地制宜、和谐共生” 的可持续发展理念。如认识到巴西在发展过程中，需要在资源开发（如热带雨林开发、矿产资源利用）与环境保护之间寻求平衡，以实现经济、社会和生态的协调发展；分析巴西农业、工业布局与自然环境的关系，理解因地制宜发展经济的重要性。 （一）教学重点 巴西的地理位置、领土组成和首都。 巴西的自然地理特征，包括地形、气候、河流等。 巴西的种族构成和多元文化特色。 巴西热带雨林的作用、面临的问题及保护措施。 （二）教学难点 剖析巴西自然地理要素之间的相互关系，以及自然环境对人类活动的影响机制。例如，巴西的地形和气候如何影响农业的分布和发展；矿产资源的分布对工业布局的影响等。 理解巴西在热带雨林保护与经济发展之间所面临的矛盾，以及寻求可持续发展的途径。分析热带雨林开发过程中出现的问题，如生态破坏、生物多样性减少等，探讨如何在保护雨林生态环境的前提下，实现经济的可持续发展。 理解巴西大量混血种人的社会人种、文化与殖民历史的关系，以及多元文化对巴西社会经济发展的影响。 本节内容是商务星球版初中七年级下册第八章 “认识国家” 的重要组成部分。巴西作为南美洲最大的国家，具有独特的自然和人文地理特征。通过对巴西的学习，一方面能让学生进一步掌握认识一个国家地理特征的方法，另一方面有助于学生理解发展中国家在经济发展与环境保护方面面临的挑战与机遇，完善学生对世界地理的认知体系，提升学生的综合思维和人地协调观等地理核心素养。 教材首先以巴西丰富多彩的文化特色，如足球、桑巴舞等引入，迅速激发学生的学习兴趣。接着从地理位置入手，逐步介绍其种族构成、工农业发展以及热带雨林的开发与保护等内容。各部分内容紧密相连，逻辑清晰。地理位置影响着种族构成和工农业布局，而工农业发展又与热带雨林的开发保护产生关联，充分体现了地理环境各要素之间的相互作用以及人类活动与地理环境的关系。 七年级的学生热情活泼，好奇心强，他们乐于接受新鲜的事物，接受挑战。经过一个多学期的学习，学生已经获得基本的地理原理知识，并在之前学习过大洲、地区和部分国家，已经具备了初步的区域分析能力。但在学习巴西这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是巴西地域广阔，涉及到的地理知识较为复杂，学生需要花费时间理解和记忆；二是巴西的语言和文化与我国存在差异，学生可能难以理解其文化背景；三是部分学生可能对地理学科的学习缺乏兴趣，需要教师激发他们的学习热情。教学设计应充分考虑学生的心理特点、认知水平和现有学习能力，活动设计尽可能接近他们的 “最近发展区”，便于与旧知识衔接与新知识的有效掌握。在学习风格上，大部分学生喜欢通过互动和合作学习，也有一部分学生偏好独立思考和自主学习，教学过程中应兼顾不同学习风格的学生需求。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入 展示与提问：播放一段关于巴西足球比赛的精彩视频，视频中展现热情的球迷、激烈的比赛场面以及具有巴西特色的球场背景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这场精彩比赛是在哪个国家的足球氛围中进行的呀？从视频中的哪些元素能看出来呢？” 引导学生观察视频中的人物肤色、独特的文化装饰等细节。 引导讨论：让学生们自由发言，分享自己对巴西的初步印象，可能会提到足球、桑巴舞、热情的人民等。然后教师进行总结和引导：“大家说得都很对，巴西是一个充满魅力的国家，它不仅有令人热血沸腾的足球，还有独特的文化和壮丽的自然景观。今天，就让我们一起走进巴西，深入了解这个神秘而又充满活力的国度。” 设计意图：通过播放精彩的足球比赛视频，利用学生对体育赛事的兴趣，迅速吸引学生的注意力，激发他们对巴西的好奇心和学习兴趣。同时，引导学生从视频细节中思考巴西的文化特色，为后续学习巴西的多元文化奠定基础，也培养了学生的观察能力和思考能力。 教学环节二 教学过程 （二）种族构成复杂 阅读与思考：让学生阅读课本巴西移民图，同时在 PPT 上展示该地图并放大关键区域，提出问题：“从这幅移民图中，大家能看出巴西的人口移民有什么特点？最早的土著居民是谁？后来又有哪些地区的人迁移到这里？” 给学生 2 - 3 分钟时间自主思考和同桌交流。 讲解殖民史：邀请几位同学分享他们的观察结果后，教师进行总结和补充，并简述巴西的殖民史：“巴西最早的土著居民是印第安人。在新航路开辟后，葡萄牙等欧洲国家开始对巴西进行殖民统治，大量欧洲人来到巴西。随后，由于种植园经济的发展，需要大量劳动力，又从非洲掳掠了众多黑奴。此外，还有部分亚洲人也迁移到巴西。” 通过简单的时间线和地图演示，帮助学生理解移民的过程。 多元文化了解：引导学生阅读课本 82 页关于狂欢节和桑巴舞的阅读内容，提问：“狂欢节和桑巴舞是怎么体现巴西多元文化的呢？” 让学生分组讨论 2 分钟，然后每组选派代表发言。教师总结：“狂欢节融合了欧洲的节日传统、非洲的音乐舞蹈元素以及巴西本土的文化特色。桑巴舞也是在多种文化的交融下形成的，它的节奏和动作充满活力，体现了巴西人热情奔放的性格，是巴西多元文化的生动体现。” 设计意图：通过阅读地图和资料，培养学生从地理图表中获取信息的能力和分析问题的能力。讲解殖民史，帮助学生理解巴西种族构成复杂的历史原因，建立历史与地理知识的联系，提升综合思维能力。对狂欢节和桑巴舞的讨论，让学生深入了解巴西多元文化的内涵，感受不同文化交融的魅力，增强对文化多样性的认识和尊重。 （三）巴西自然地理探秘 自主学习与讨论：将学生分成小组，发放学习任务单，上面列出关于巴西地理位置、气候、地形、河流等方面的问题，如 “巴西的半球位置、经纬度位置和海陆位置分别是怎样的？”“巴西主要有哪些气候类型，它们分布在哪些区域？”“巴西的主要地形区有哪些，地势特点是怎样的？”“亚马孙河的发源地、流向、注入海洋以及水文特征是怎样的？” 学生结合课本内容、地图册和 PPT 上展示的相关地图进行自主学习和小组讨论，时间为 5 - 6 分钟。 学生汇报与补充：每个小组推选一名代表，针对任务单上的问题进行汇报，其他小组可以进行补充和提问。在学生汇报过程中，教师利用 PPT 展示相应的地图，如世界地图、巴西地形图、气候类型分布图、亚马孙河示意图等，对学生的回答进行引导和点评。例如，当学生汇报巴西的地理位置时，教师在地图上指出巴西的具体位置，强调其跨南北半球，大部分位于南半球，以及其在南美洲东部、大西洋西岸的海陆位置特点。 总结归纳：学生汇报结束后，教师进行全面总结：“巴西的地理位置十分独特，从半球位置看，它跨南北半球，大部分在南半球；经纬度位置上，赤道穿过北部，南回归线穿过南部，大部分处于热带。海陆位置上，位于南美洲东部，大西洋西岸。在地形方面，北部是世界面积最大的亚马孙平原，南部是世界面积最大的巴西高原，地势北低南高。气候类型多样，亚马孙平原主要是热带雨林气候，全年高温多雨；巴西高原以热带草原气候为主，全年高温，干湿季分明。亚马孙河发源于安第斯山脉东侧，自西向东流经亚马孙平原，注入大西洋，是世界流域面积最广、径流量最大的河流。” 同时，在黑板上以思维导图的形式呈现巴西自然地理特征的要点，帮助学生梳理知识结构。 设计意图：采用小组合作学习和自主学习相结合的方式，培养学生的合作探究能力和自主学习能力。通过学生汇报和补充，提高学生的表达能力和思维能力，让学生在交流中深化对知识的理解。教师的总结归纳和思维导图展示，帮助学生构建系统的知识框架，清晰地掌握巴西的自然地理特征，提升区域认知能力。同时，通过对地图的运用，强化学生的读图、析图能力，培养学生从地图中获取地理信息的习惯。 （四）热带雨林的保护 视频引入与讨论：播放一段关于亚马孙热带雨林的视频，展示雨林中丰富的生物多样性、独特的生态景观以及近年来雨林遭到破坏的画面，如森林被砍伐、土地被开垦等。播放结束后，提问学生：“同学们，亚马孙热带雨林被称为‘地球之肺’，看完视频，你们能说说它对地球有哪些重要作用吗？” 让学生思考 1 分钟后，进行小组讨论，时间为 3 分钟。 作用阐述与总结：邀请各小组代表发言，分享他们讨论的结果，教师进行总结和补充：“亚马孙热带雨林对全球气候有着重要的调节作用，通过蒸发和蒸腾作用，增加空气湿度，调节区域气候，还能大量吸收二氧化碳，释放氧气，维持全球碳平衡。同时，它为无数生物提供了生存环境，拥有丰富的动植物资源，是全球生物多样性的重要宝库。此外，雨林还具有涵养水源、保持水土等生态功能，对当地和全球的生态环境都至关重要。” 在 PPT 上展示热带雨林生态系统的循环图，进一步解释其生态作用。 破坏原因与危害分析：接着提问：“那这么重要的热带雨林，为什么会遭到破坏呢？破坏雨林会带来哪些危害呢？” 让学生阅读课本相关内容，并结合 PPT 上展示的资料，如巴西热带雨林开发的相关数据和图片，进行分析。邀请学生发言，总结破坏原因：“主要原因有大规模采伐树木获取木材资源；开垦农田和牧场，人为烧荒和天然火灾；开采矿产破坏地表植被，污染土壤和水源；修建公路破坏雨林连续性，影响生物栖息环境等。” 对于危害，引导学生从气候、生物多样性、生态系统等方面进行思考，总结出：“雨林面积缩小会导致降水减少、旱灾延长，加剧全球气候变暖；破坏生物栖息地，严重威胁全球生物多样性；破坏生态平衡，影响生态系统的稳定和服务功能等。” 保护措施探讨：组织学生进行小组讨论：“面对热带雨林遭到破坏的现状，我们应该采取哪些措施来保护它呢？” 给学生 5 分钟时间讨论，鼓励各小组提出不同的保护措施。小组讨论结束后，邀请小组代表发言，分享他们的保护方案，教师进行点评和补充，如制定严格的法律法规，加强对雨林的保护和监管；加强宣传教育，提高公民的环保意识；建立自然保护区，加强对雨林生态系统的管理和研究；发展生态旅游等可持续的经济发展模式，在保护的基础上合理利用雨林资源等。 设计意图：通过视频展示，让学生直观地感受亚马孙热带雨林的重要性和面临的危机，激发学生的环境忧患意识。对雨林作用、破坏原因和危害的分析，培养学生的综合分析能力和人地协调观，让学生认识到人类活动对自然环境的影响。组织学生讨论保护措施，提升学生解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和社会责任感，同时也强化了学生对可持续发展理念的理解。 （五）课堂总结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起学习了巴西的相关知识。首先了解了巴西复杂的种族构成，这是由于其独特的殖民历史导致不同地区的人迁移至此，形成了多元的文化。接着深入探究了巴西的自然地理特征，包括它特殊的地理位置，多样的地形和气候，以及重要的河流 —— 亚马孙河。最后重点讨论了亚马孙热带雨林的保护问题，认识到热带雨林对地球生态环境的重要性以及当前面临的严峻挑战和我们应采取的保护措施。” 在 PPT 上以知识框架图的形式再次展示本节课的重点内容。 总结升华：强调地理学习的重要性：“通过对巴西的学习，我们不仅了解了一个国家的地理风貌，更要明白地理环境与人类活动之间相互影响、相互作用的关系。在今后的生活中，我们要学会从地理的视角去观察世界，关注环境问题，树立可持续发展的观念。” 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点知识的记忆，巩固所学内容。总结升华部分引导学生将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的地理思维和对环境问题的关注，提升学生的地理核心素养和社会责任感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$