10 往事依依（素养进阶教学课件）语文统编版2024七年级上册

统编版七年级语文上册 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 课堂导入 鲁迅的童年回忆是快乐的“百草园和三味书屋”，你的童年回忆只怎样的呢？能不能和大家分享一件你童年印深刻的事？ 学习目标 活动：引航路标 1.了解作者及创作背景，识记并理解文中的重点字词。 2.流畅、有感情地朗读课文,概括作者回忆的四件往事，把握文章脉络，梳理文章清晰的叙事线索和结构层次。 3.深入分析文章的语言特色、写作手法和情感内涵，分析景物描写与人物描写的生动性，体会由实到虚的联想手法。 4.通过诵读经典诗句，感受语言的美感，增强文化认同感。 学习目标 学习重点 学习难点 1.积累文中的经典诗词与佳句，能用简洁的语言概括文中回忆的几件主要往事，把握文章脉络与中心思想。 2.赏析文中优美生动、富有感染力的语言，感受作者细腻的情感世界。 1.体会作者在选取和安排材料的用心，学习体会文中虚实结合的手法。 2.在诵读中能够真切地感受到作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的赞颂。 第 一 部 分 探究新知 ——字词积累，整体感知 探究新知 走近作者 于漪，女，1929年2月7日出生于江苏镇江，汉族，中共党员，于漪长期从事中学语文教学事业 ，致力教育教学改革与创新,“人民教育家”荣誉称号获得者。 主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪文体教案选》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书。 探究新知 知晓创作背景 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 徜徉 浩渺 逃窜 素娥 cháng yáng miǎo cuàn é 婵娟 雕镂 镌刻 谆谆 chán lòu juān zhūn 探究新知 成语积累 借助相关工具书，找出下面成语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 搜索枯肠： 历历在目： 指写作时竭力思索，形容才思枯竭的状态。 指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情重现在眼前。 烟波浩渺： 身历其境： 形容江湖水面十分辽阔。 亲身到了那个境地。也作“身临其境” 。 探究新知 成语积累 借助相关工具书，找出下面成语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 走投无路： 津津有味： 无路可走。形容陷入绝境，找不到出路。 津津，兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 气象万千： 油然而生： 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。 朗读全文 要求： （1）朗读时要求发音准确无误，字正腔圆，不添字、不漏字、不错字。 （2）语句要读得连贯流畅，整体基调应是深情、舒缓、略带怀念与感怀的。 （3）要根据具体内容和描写对象，灵活变换语气、语调和语速。 探究新知 朗读指导示例 祖国的大地山川/气象万千↘//，家乡的山山水水也美丽非凡↘//。一年之中，/风光流转，/阴晴雨雪↗，/丽日蓝天↗，/风云变幻↗，/真是美不胜收↘//。 《千家诗》中很大部分诗歌/歌咏祖国风物↘，//按春夏秋冬时序编排，/打开书往下念，/四季风光就活生生地展现在眼前/↗：“万紫千红总是春↗”/“春城无处不飞花↘”/“绿树阴浓夏日长”/“五月榴花照眼明↗”/“青女素娥俱耐冷/↘，月中霜里斗婵娟”/“梅雪争春未肯降/，骚人搁笔费评章↘”……// 探究新知 朗读指导示例 课文中大量引用了古典诗词名句，这些是文中的亮点和情感升华的关键。朗读这些诗句时，要区别于叙述性文字。应适当放慢语速，读出诗词特有的节奏感、韵律感和意境美。 朗读需注入深切怀念之情，语气柔和而深情，尤其在回忆师长教诲和读书体验时（如“两位国文老师诵读诗歌的情状”），模拟作者对往事的眷恋，避免平淡处理，以体现散文的感染力与亲和力。 探究新知 整体感知 1.题目“往事依依”是什么意思？快速浏览课文说说“往事依依”出现在哪里？“依依”是什么意思？你能联想到什么？ 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 “往事”即过去的事情。 “依依”在这里是萦绕胸怀，十分留恋。 “往事依依”表明了作者对往事充满着深深的留恋之情。 探究新知 整体感知 2.结合全文，和本文创作的背景来看，本文的标题为什么是“往事依依”？ 有两个因素，一是本篇课文是应邀写给初中生看的，因此课文内容要切合，二是作者的切身感受：“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用'往事依依'为标题。”表达了作者的对往事充满着深深的留恋之情。 探究新知 整体感知 3.给文章的段落前面标上序号，划分本文的层次，概括每一部分的主要内容。 第一部分（1） 第二部分（2--6） 第三部分（7） 总领全文，引出下文对几件往事的回忆。 小时候看山水画和《水浒传》插图； 学生时代读《千家诗》； 初中的时候聆听老师的朗读和教导； 结尾，照应开头，点明中心。 探究新知 活动：探究合作 4.关注开头段和结尾段，标注关键词语，找一找作者回忆了哪些往事，说说它们带给作者怎样的感受和影响。 阶段 主要事件 感受 影响 小时候——学生时代——初中 看画——读诗——听老师讲课——老师教导 身历其境——心旷神怡——深受感染——铭刻 启发思维——美的享受——培养——受用一生 探究新知 活动：探究合作 阶段 主要事件 感受 影响 小时候 童年 初中 看山水画和《评注图像水浒传》插图 读《千家诗》 听两位国文老师讲课 听老师谆谆教导 乐在其中、身历其境 津津有味 心旷神怡、美不胜收 感慨万千、深深感动 深受感染 铭刻在心 启发“我”的形象思维 获得美的享受和 生活的情趣 培养“我”课外阅读的兴趣 使“我”一生受用不尽 探究新知 活动：探究合作 5.通读全文，说说作者是怎样把这几件“往事”串联起来的？ 文中作者通过时间顺序串联四件事：观画、读诗、听课、受教。结构上以题目“往事依依”统摄全文，开头总起回忆，中间分述具体事件，结尾升华感悟，形成“总—分—总”结构，体现往事对成长的深远影响。 第 二 部 分 探究新知 ——细节分析，重难点探究 探究新知 1.阅读第一段“不少事情已经模糊……但有几件事仍历历在目”为什么有的事情模糊，有的事情却历历在目？ 细节内容分析 开头运用了对比的手法，突出了几件“往事”在“我”心中的分量。 照应标题，引出下文对往事的回忆。 探究新知 2.（1）文章的第二段，作者具体写了那两幅画？作者为什么要把这两幅画放在一起写？ 细节内容分析 写小时候屋里挂着的山水画，写回忆中的一本书：《评注图像水浒传》的插画； 之所以把这两件事放在一起回忆，是因为这都是看“图画”带来的形象思维，这是于漪老师记忆中最早的“阅读”。 探究新知 2.（2）文章的第二段，从哪些地方可以看到做作者对两幅画的喜欢？ 细节内容分析 极普通的画……竟百看不厌……自己也仿佛进入画中……甚得其乐 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺……犹如身历其境，真是津津有味。 写“我”对这幅画的入迷。 写“我”自己的陶醉，形象的描绘出“我”借助身边的风景，解读梁山泊背景读书乐趣，字里行间流露出“我”对插画的喜欢。 探究新知 3.从修辞的角度赏析第三段的句子“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” 细节内容分析 运用比喻的修辞手法，把读《千家诗》的体验比作编织童年美丽的生活花环，生动形象地写出了《千家诗》带给作者童年的乐趣与美好感受，表达了作者对《千家诗》的喜爱和珍视之情。 同时“美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成对比，以反差强调书的价值，显示了《千家诗》的魅力。 探究新知 4.（1）第四段的“风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，”连用四个词语有什么用意？ 细节内容分析 风光流转‌：形容四季更迭、景色变化 ‌ 阴晴雨雪‌：概括天气变化 丽日蓝天‌：描绘晴朗天气 风云变幻‌：形容变幻不定 连用四个四字词语描绘祖国与家乡的山川风物，用词典雅，意蕴丰富，展现了自然风光的丰富气韵与动态美感。 探究新知 4.（2）第四段的作者引用了《千家诗》中的诗句，思考这些诗句顺序能不能颠倒？为什么？ 细节内容分析 不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这种编排方式符合自然界四季更替的规律，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。 探究新知 4.（3）“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”分析“沉浸”的表达效果。 细节内容分析 “沉浸”，这里特指“我”被《千家诗》中描绘的五彩纷呈的世界所吸引，享受着其中的美好，从而突出了《千家诗》给“我”留下的印象非常深刻，令“我”十分难忘。 探究新知 5.（1）第5段的开头，“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”从修辞的角度分析这句话。 细节内容分析 . “雕镂”一词运用比喻修辞手法，将“老师入情入理的讲课”给“我”留下的难忘印记比作雕刻艺术，不仅突出老师的讲课给“我”留下的印象极为深刻，而且用语典雅，富有诗意。 探究新知 5.（2）从人物描写的角度赏析，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。” 细节内容分析 运用了动作描写（“头与肩膀左右摇摆着”）和神态描写（“悲歌慷慨”），简练传神地刻画了国文老师朗诵时全身心投入的形象，表现出老师的爱国情感，也点明了这种富有感染力的朗诵使学生爱国情怀油然而生的效果。 探究新知 5.（3）“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”这句话运用了什么描写？有什么表达效果？ 细节内容分析 神态描写，“凝注”一词强调了老师朗读《南归》诗融入角色时的感动眼神，不仅形象地刻画了老师此时此刻被诗歌的意境深深感染的专注神情，而且也体现了“我”上课的认真和观察的仔细。 探究新知 5.（4）“模糊的村庄迎在面前……屋顶上寂寞地飘着炊烟。”为什么“这几句诗镌刻在我心上”难以忘怀？ 细节内容分析 ① 老师深情的朗诵使这几句诗令“我”深受感动，给“我”留下了深刻的印象； ② 老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我”对新文学的兴趣，开阔了“我”的眼界，使“我”的心与时代更加贴近。 探究新知 5.（5）第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。 活动：难点探究 ① 为了避免重复，使语言富于变化。 ② 二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。 探究新知 6.课文的最后一段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”“金色的回忆”一语包含着怎样的感情？ 活动：重点探究 “金色” 通常给人一种美好、珍贵、闪耀的感觉。 ①“金色的回忆” 一语包含着 “我” 对这些往事深深的留恋之情。 ②这些往事对 “我” 的成长意义重大，也在今后不断催 “我” 奋进，是 “我” 十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆” 一语也包含着 “我” 对这些往事的珍视之情。 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？ ①讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人； ②都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情。 相同点 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？ ①一个是国文老师，一个是代课的国文老师； ②所讲内容是一古一今； ③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。 不同点 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？ 影响 ①培养了我课外阅读的兴趣。 ②我对新文学更有兴趣。 ③爱国情怀油然而生。 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：为什么作者回忆这些往事都与读书（画）有关？这对我们青少年的成长有什么启迪？ 作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界。开启了“我”的心智，给我美的享受和情感的熏陶，使我成为一个志趣的人。 课堂小结 本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，作者在回忆往事中流露出对自然、生活和祖国的热爱，同时以自身经历告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 主旨概括 《往事依依》是一篇充满深情与回忆的散文，文章采用第一人称“我”的视角进行叙述，通过对往事的细致描绘，营造出一个个鲜活的记忆场景，使读者仿佛置身其中。文章主题鲜明，寓意深远，结构清晰，层次分明。 写法归纳 板书设计 《往事依依》 看图画 读诗歌 听讲课 聆教诲 ——身临其境——生动的形象形成深刻的记忆 ——领略祖国风物之美—沉浸在美的享受中 ——深受感动——阅读兴趣、与时代更加贴近 ——铭刻在心——使“我”一生受用不尽 课堂练习 1.从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，在括号中订正。 （1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。______（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中 走头无路、狼狈逃窜的情景。_____________________ （3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁 郁。_____________________ （4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。_____________________ （5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。________________ 幅 走“投”无路 五“彩”纷呈 朗“诵” 催 课堂练习 2.的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（ ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染 C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染 B “模糊”是不分明、不清楚的意思；“糊涂”是不明事理。“传染”是“比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生类似变化；“感染”是通过语言或行为引起别人相同的思想感情。 布置作业 1.你认为文中《千家诗》的四季描写与作者成长有什么内在联系？联系生活实际，谈谈你对“文学浸润生命”的理解。 2.回忆老师让你印象深刻的一节课，说清楚让你印象深刻的原因，以及对你的影响，主要神态和动作的描写，150字左右。 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； $$