【跨学科主题学习】美化校园 导学案-2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

第二章 地图 【跨学科主题学习】美化校园 班级： 姓名： 一、学习目标 1.能运用校园平面图，结合地理比例尺知识，准确了解校园绿地分布并测算面积，提升地图运用与地理计算能力。 2.通过实地调查或资料查询，识别校园植物种类、特征及分布，增强观察与信息收集能力，融合生物学科知识。 3.基于校园绿化调查结果，发现问题并提出合理改进方案，绘制绿化设计图，培养综合分析、解决实际问题及跨学科实践能力。 4.树立美化校园、参与校园环境建设的责任意识，感受地理等学科知识在生活中的实用价值，提升学科融合应用的认知。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 1.知识储备梳理 地理知识回顾：复习地图的三要素（比例尺、方向、图例），尤其是比例尺的计算（比例尺 =图上距离/实地距离，实地距离= 图上距离÷比例尺），整理校园平面图判读要点，如怎么依据图例、方向确定绿地位置 。 跨学科关联思考：想想生物学科中植物分类（乔木、灌木、草本等）知识，思考地理与生物学科在校园环境调查中的联系，准备用于记录植物信息的工具（纸笔、手机拍照识别软件等 ）。 2.自主任务初探 任务一预习： 找到校园平面图（可向学校总务处、教务处索取，或利用学校官网、公众号已有资料），尝试识别图中代表花坛、草坪、林荫道等绿地的图例，在图上标记出各类绿地位置，简单描述分布特点（如花坛集中在教学楼前，草坪分布在操场周边等）。 选取校园平面图中一段绿地（如某块草坪），用刻度尺量出图上长度、宽度，结合平面图比例尺（若比例尺为 1:1000，即图上1厘米代表实地10米），计算其实地面积，尝试填写表 1（先预估要调查的绿地类别，如花坛、草坪、林荫道、其他，提前设计好表格行列），不完整处可课中完善。 任务二预习： 拟定校园植物调查初步计划：规划调查路线（可按校园区域，如教学区、运动区、生活区等划分），确定分组（若多人合作，可按植物类别分工，如一组查乔木，一组查灌木），准备调查表（参考表 2，提前画好表格，标注植物名称、种类、花期、数量或面积、分布等项目）。 利用课余时间，初步观察校园植物，尝试识别常见植物（如用手机植物识别 APP 识别树木、花草），记录疑惑点（如难以区分的植物种类、不确定的花期等），为课中调查做准备。 （二）课中探究・合作学习 活动 1：校园绿地调查与分析（落实任务一 ） 1.小组交流分享： 各小组展示预习标记的校园绿地分布，分享识别图例、确定位置的方法，交流绿地分布描述（如 “我们组发现花坛主要在主干道两侧，形成对称分布” ），其他小组补充、质疑，完善对校园绿地整体布局的认知。 小组汇报预估绿地面积计算过程，重点讲比例尺运用（如 “我们量得图上草坪长5厘米，宽3厘米，比例尺 1:500，实地长就是 5×500 = 2500厘米= 25米，宽3×500 = 1500厘米 = 15米，面积25×15 = 375 平方米”），教师引导全班核对计算方法，纠正错误，统一完善表 1 数据填写。 2.总结归纳： 梳理校园绿地分布规律（从功能区、空间布局等角度，如教学区周边绿地精致，多花坛；运动区周边多大面积草坪），分析比例尺在测算绿地面积中的关键作用，强调地理地图知识与校园环境调查的结合价值。 活动 2：校园植物调查与分类（推进任务二） 1.分组实践调查： 按课前分工（乔木组、灌木组、草本组等），携带调查表、工具（卷尺、放大镜等，用于测量植物高度、观察细节），到校园相应区域开展调查。 实地识别植物：用观察法（看形态、叶片、花朵）、工具辅助法（卷尺量乔木胸径、高度）、知识关联法（联系生物课植物特征知识），结合手机 APP 识别验证，记录植物名称（不确定的可拍照标记，课后再精准鉴定）、种类（区分乔木、灌木、草本）、花期（询问园艺老师、查资料或根据季节推测，如春季开花的樱花等）、数量或面积（乔木数数量，草坪、花坛等估算面积）、分布位置（在校园平面图上标记或文字描述，如 “教学楼北墙下的冬青灌木”）。 2.小组汇报交流： 各小组整理调查表，派代表汇报：展示调查的植物种类，分享识别难点与解决办法（如 “我们区分不清月季和玫瑰，通过查资料对比叶片锯齿、刺的分布，确定是月季”），交流植物分布与校园环境的关系（如“高大乔木多在操场边，起到遮阳作用”）。 全班汇总植物种类，形成校园植物 “花名册”，补充完善表 2，梳理不同类别植物在校园的分布特点，融合地理空间分布、生物分类知识。 活动 3：校园绿化问题诊断与改进方案（开展任务三 ） 1.问题发现与讨论： 结合任务一、二成果，小组讨论校园绿化存在问题：从绿地面积（是否某区域绿地过少，如教学楼间空地裸露 ）、植物分布（是否不合理，如高大树木遮挡教室采光 ）、植物种类（是否单一，缺乏季相变化，如秋冬无花可赏 ）等角度分析。 列举问题案例：“我们发现实验楼南侧绿地面积小，且只有冬青一种灌木，视觉单调，还不能有效遮阳”“操场西侧草坪夏季易干枯，可能是灌溉不足或草种不适合本地气候” 。 2.方案设计与优化： 小组合作设计改进方案：针对问题，从地理角度（考虑光照、地形、水源等，如在采光好的地方增种开花植物；结合校园排水规划，调整绿地灌溉）、生物角度（选择适生植物、增加植物多样性，如引入秋季观叶植物）、美观实用角度（设计景观小品，如在花坛增设坐凳）提出措施。 绘制校园绿化设计图：确定方向（与校园平面图一致，用上北下南）、图例（新增植物、设施用新图例表示，如 “☆” 代表新增樱花树），标注距离（用比例尺换算实地距离，如设计图上1厘米代表实地2米），呈现改进后的绿化布局。 3.方案展示与评价： 各小组展示设计图与方案说明，讲解改进思路（如 “我们在教学楼东墙下增种耐阴的玉簪，既绿化又不影响采光，还丰富下层植被”）。 其他小组评价：从科学性（是否符合地理、生物规律，如植物对环境的适应性 ）、实用性（是否解决实际问题，如增加休闲空间 ）、创新性（是否有独特设计，如生态雨水花园 ）等维度打分、提建议，教师综合点评，完善方案。 （三）课后巩固・达标检测 1. 基础巩固 知识回顾： （1）校园平面图属于________（地图类型），其比例尺作用是________，在本次学习中，用它解决了________问题（如绿地分布调查 ）。 （2）列举3种校园植物，说明其所属类别（乔木 / 灌木 / 草本 ）及在校园的分布，简述地理环境（如光照、地形 ）对其分布的影响（如 “雪松是乔木，分布在操场南侧，因为这里空间开阔，光照充足，适合其高大生长” ）。 实践拓展： （3）课后完善植物种类鉴定（针对调查中不确定的植物，查植物志、请教专家，精准确定名称、特征），补充表 2 信息。 （4）用简洁文字描述校园绿化改进方案的核心亮点，分享给校园园艺工作人员或班主任，获取反馈建议。 2. 能力提升 （1）以“校园绿化的地理智慧”为题，写一篇小短文：结合本次学习，阐述地理知识（地图、比例尺、环境适配等）在校园绿化调查、改进中的应用，融入生物等学科知识，体现跨学科融合价值，字数300-500字。 （2）尝试用地理信息技术（如简易 GIS 软件，若没有可用手绘叠加图），将校园绿地、植物分布、改进方案进行分层呈现，直观展示校园绿化现状与规划，加深对地理空间分析的理解。 三、思维建构 1.知识融合梳理： 绘制思维导图，中心主题“美化校园跨学科学习”，分支涵盖：地理知识运用（地图、比例尺、环境分析）、生物知识运用（植物分类、生态特征）、实践能力（调查、设计、改进）、跨学科联系（地理+生物+美术（设计图绘制+语文（方案说明、小短文）），梳理各知识板块在美化校园学习中的关联与作用。 2.反思与感悟： （1）记录本次学习的收获：如 “学会用地理比例尺算面积，发现地理知识能让校园调查更精准”“认识到植物分布和校园环境的关系，地理、生物知识结合太有用了”。 （2）反思不足与改进方向：如 “调查植物时，对一些稀有植物识别困难，以后要多积累植物知识”“设计绿化图时，对景观美学考虑不足，可多向美术老师请教”，明确跨学科学习中可提升的技能与知识板块。 学科网（北京）股份有限公司 $$