【跨学科主题学习】美化校园-【AI超级课件】2026-2027学年新教材七年级上册地理同步PPT课件（人教版）

【跨学科主题学习】美化校园·任务单 任务卡 1 · 了解校园绿地（地理＋数学） 目标：读校园平面图与卫星影像图，用比例尺估算各类绿地面积，完成表1。 步骤： 1. 认读地图三要素：在平面图上标出方向____、读出比例尺____、看懂图例____。 2. 量算：量出某块绿地的图上距离，按比例尺换算实地距离，估算其面积____。 3. 汇总：把各块绿地面积相加，算出校园绿地总面积与占比，填入表1。 产出：表1 校园绿地面积情况表（含估算过程）。 任务卡 2 · 调查校园植物（地理＋生物） 目标：区分乔木、灌木、藤本、草本四类植物，借助工具完成表2 调查。 步骤： 1. 学分类：对照课件认读四类植物特征，写出你组负责的一类：____。 2. 实地调查：在校园里观察并记录植物名称、种类、花期、数量或面积、分布____。 3. 技术辅助：遇到不认识的，用"花伴侣"APP 拍照识别并补登____。 产出：表2 校园植物种类调查表（可据需自行设计）。 任务卡 3 · 提出改进方案并绘制设计图（地理＋生物＋美术） 目标：针对调查结果提出问题，画出三要素齐全的校园绿化设计图。 步骤： 1. 找问题：从绿地面积占比____、分布____、植被搭配____三角度讨论不合理处。 2. 定方案：针对问题写下改进措施（如补植乔木、增设花坛、调整草坪位置）____。 3. 绘设计图：画出改进后校园平面图，标齐方向、比例尺、图例，新增绿化用醒目图例，比例尺与原图一致。 产出：校园绿化改进方案（文字）＋校园绿化设计图（绘图）。 任务卡 4 · 人文美化拓展（语文／道法／劳动） 目标：在绿化之外关注人文空间，以"校园美化设计师"身份提出一处美化设想。 步骤： 1. 选区域：在校史文化墙、公共规则标识、运动场地扩建中择一：____。 2. 说理由：口头说明为什么美化这里、打算怎么做____。 3. 写设想：用一两句话概括你的设计构想____。 产出：一处人文空间的美化设想（口头＋简要说明）。 任务卡 5 · 校园美化设计师·成果汇报（实践活动） 目标：在真实情境中综合应用地图与多学科方法，发展地理实践力，拿出完整物化成果。 组织形式：4–6 人一组（设绘图员、分析员、资料员、汇报员）；使用校园平面图、卫星影像、卷尺、花伴侣APP、绘图工具。 步骤（依据课本活动与课件任务1–4）： 1. 实地踏勘：按分工测量各班认领区域的绿地，记录数据。 2. 植物调查：分组识别校园植物，填好表2。 3. 问题分析：汇总表1、表2，从三维度找出绿化问题。 4. 方案绘图：讨论改进措施，合作绘制三要素齐全的绿化设计图。 5. 美化设想：每人补充一处人文空间美化建议，准备汇报。 产出：一份图文成果（表1＋表2＋改进方案＋绿化设计图＋人文设想），下节课投票展示。 表现性评价量规 量规维度 优秀（★★★） 合格（★★） 待改进（★） 地图工具应用 方向、比例尺、图例三要素齐全，量算准确 三要素基本齐全，量算有小误差 缺要素或量算明显错误 调查与数据 表1、表2真实完整，植物分类正确 基本完成，个别数据缺失 调查表缺失多，分类混淆 改进方案 针对真实问题，可行且有温度 方向对但不够具体 空泛、未结合调查 成果汇报 设计图美观、表述清晰、有协作 基本完整，表达一般 缺失或表达不清 小组互评：____　教师评价：____　总分等级：____ 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull 课题 美化校园·跨学科主题学习 教材分析 "美化校园"是七年级上册安排的跨学科主题学习活动，位于第二章"地图"之后，是全章地理工具知识的综合运用与收束。教材以"校园是我们平时学习、生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园更有利于我们的身心成长"为情境帽段，引导学生利用校园平面图，尝试运用所学的地理知识和方法，以及其他学科的知识，对校园绿化进行合理规划，学会用地理知识和方法改善学习与生活环境。 教材将整个学习拆解为"了解校园绿地—调查校园植物—提出改进方案"三个递进任务，每个任务均含学习形式、场所建议、方法提示与明确的物化产品（表1校园绿地面积情况、表2校园植物种类调查表、校园绿化设计图与改进方案），体现"跨情境、跨方法、跨任务"的综合性。本活动以地理（地图阅读、比例尺量算、方位图例）为主干，整合数学（面积估算）、生物（植物识别与绿化配置）、美术（图例设计与配色）、语文与劳动（方案撰写与倡议）等学科，是典型的"地理+"项目式学习，呼应课标"不少于总课时10%"的跨学科主题学习要求。 课标标准 核心素养 （一）课标内容要求（逐字引用） 设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。 （二）课标学业要求（摘录） 跨学科主题学习应贴近学生生活实际，聚焦真实问题，突出实践性和综合性；以物化学习产品为学习成果，引导学生在真实情境下综合学习和解决问题。 （三）核心素养落实（文字表述） • 区域认知：在校园真实空间中运用校园平面图、卫星影像图判读绿地分布，将纸面地图与实地方位对应，形成"地图—校园—区域"的空间转换能力。 • 综合思维：整合地理（比例尺换算、方位图例）、数学（面积估算）、生物（植物分类与习性）、美术（设计图表达）等多学科方法，系统分析"绿地面积占比—分布合理性—植被搭配"的绿化问题，提出综合改进方案。 • 人地协调观：在绿化规划与人文美化建议中体会因地制宜、尊重植物生长规律的重要性，认识校园环境美化既要满足人的使用需求，也要兼顾生态效益，形成爱护校园、共建绿色家园的责任意识。 • 地理实践力：以小组为单位完成校园实地考察、植物调查、绿地面积估算，并绘制规范的校园绿化设计图，在真实任务中表现出规划、合作、交流与物化成果呈现的行动力。 教学目标 1. 阅读校园平面图与卫星影像图，运用比例尺估算校园各类绿地面积并填入表1，说出校园绿地的分布状况，巩固地图三要素（方向、比例尺、图例）的实际应用。 2. 通过实地调查或借助"花伴侣"等工具识别校园植物种类，能区分乔木、灌木、藤本、草本，参照表2完成校园植物种类调查（名称、种类、花期、数量或面积、分布）。 3. 结合调查结果，从绿地面积占比、绿地分布、植被种类搭配三方面讨论校园绿化存在的问题，提出有针对性的改进方案，并绘制一幅方向、比例尺、图例三要素齐全的校园绿化设计图（比例尺与原图一致）。 4. 在地理为主干的基础上，融入人文美化思考（如校史文化墙、公共规则标识、运动场地扩建），以"地图+方案+设计图"的物化产品呈现学习成果，体会跨学科协作解决问题的价值，树立共建绿色校园的人地协调观。 教学重难点 • 教学重点：运用校园平面图与比例尺估算绿地面积；识别校园植物并完成调查表；绘制三要素齐全的校园绿化设计图；提出合理改进方案。 • 教学难点：将地图工具（比例尺、方向、图例）准确运用于真实校园的量算与绘图；综合运用多学科知识，针对"绿地偏少、草坪树林分布不合理、植物种类不合适"等真实问题提出可行且体现人文关怀的改进方案；在课外调查中合理规划时间并完成物化产品。 教学过程 环节一 情境导入·校园寻宝 • 情境：课件播放"校园寻宝"——"校园是我们平时学习、生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园更有利于我们的身心成长。你了解咱们的校园吗？"逐一呈现教室、图书馆、食堂、宿舍、运动场、绿地、花坛等"宝藏"，并用谜语激发兴趣（"高高楼房知识的海洋""圆圆一个圈花儿住里面""绿绿一片毯踩上去软软"）。 • 设问：你熟悉校园吗？花坛、草坪都分布在校园什么位置？我们能不能用学过的地图知识，把校园"读"得更清楚，甚至让它变得更好？ • 板书课题：美化校园（跨学科主题学习）。 环节二 任务1·了解校园绿地（地理＋数学） • 方法引导：利用校园平面图、卫星影像图了解校园绿地。① 阅读校园平面图，了解校园绿地的分布；② 根据比例尺估算校园各类绿地面积，填入表1。 • 课堂活动：教师出示校园平面图样例，带领学生认读方向、比例尺与图例；示范用比例尺将图上距离换算为实地距离、估算单块绿地面积，再汇总为校园绿地总面积与占比；学生分组认领校园不同区域，课内完成表1（绿地面积情况表）的框架填写，课后补全实测数据。 • 物化产品：表1 校园绿地面积情况表。 环节三 任务2·调查校园植物（地理＋生物） • 方法引导：课件介绍植物分类——乔木（有明显高大主干，如槐树、银杏等落叶乔木，松树、柏树等常绿乔木，行道树如杨树、悬铃木）、灌木（无明显主干，如月季、牡丹）、藤本植物（茎长不能直立，如紫藤、牵牛花）、草本植物（茎多汁柔软，如菊花、百合、凤仙，粮食蔬菜油料多属草本）。 • 调查组织：① 植物种类多，可分小组分别调查某一类（乔木组、灌木组等）；② 确定种类后，参照表2（植物名称、植物种类、花期、数量或面积、分布）设计调查表完成校园植物调查。 • 技术辅助：若发现陌生植物、生物课本未学，可使用"花伴侣"APP（中国科学院植物研究所联合鲁朗软件基于深度学习开发）识别。 • 物化产品：表2 校园植物种类调查表（可据需自行设计）。 环节四 任务3·提出改进方案并绘制设计图 • 问题讨论：结合任务1、任务2调查结果，分组讨论校园绿化存在的问题——① 绿地面积占比是否够大；② 绿地分布是否合理；③ 植被种类搭配是否合理。针对不合理处讨论改进方案。 • 绘图要求：根据改进方案绘制一幅校园绿化设计图（可尝试利用地理信息技术绘制）。提示：① 绘制改进后的校园平面图；② 方向、比例尺、图例三要素齐全；③ 新增绿化设计用醒目图例标注；④ 比例尺要与原图保持一致。 • 物化产品：校园绿化改进方案（文字）＋校园绿化设计图（绘图）。 环节五 任务4·人文美化拓展（语文／道法／劳动） • 拓展提升：课件引导"介绍一下你想要美化的区域，并说明理由"——在绿化之外关注人文环境：设置校史文化墙、讲述校园故事；完善公共规则标识、倡导文明规范行为；扩建运动场地、满足锻炼需求等。 • 课堂活动：学生以"校园美化设计师"身份，选择一处想美化的区域（绿地或人文空间），口头说明美化设想与理由，将地理规划延伸至人文关怀。 环节六 展示评价与总结 • 成果展示：请同学们投票选出认可的优秀校园平面设计图。评价标准：① 三要素齐全（方向、比例尺、图例）；② 绿地设计合理，体现人文关怀；③ 图面整洁美观。 • 总结升华：从"校园寻宝"到用地图读懂校园、用跨学科知识美化校园，我们学会了以地理为主干，把数学、生物、美术、语文的方法汇成一件物化产品。美化校园，就是学会用地理的眼光与方法，把我们所生活的环境变得更美好——这正是对"人地协调"最切近的践行。 作业布置 • 基础（全员）：完成物化产品三件套——① 表1 校园绿地面积情况表（含估算过程）；② 表2 校园植物种类调查表；③ 一幅校园绿化设计图（方向、比例尺、图例三要素齐全，比例尺与原图一致）。 • 提升：撰写校园绿化改进方案（300字左右），从绿地面积占比、分布、植被搭配三方面说明问题与设计理由；在设计中标注至少一处体现人文关怀的绿化或设施。 • 拓展：以"校园美化设计师"身份，选择一处人文空间（校史文化墙、运动场地或公共规则标识区）绘制设想草图并配一段说明（200字），或尝试用地理信息技术（如在线地图标注）制作电子版校园绿化设计图，下节课交流展示。 学科网（北京）股份有限公司 $null校园人文环境调查问卷 https://x4ondv15cx.doubaoapps.com/app/app 17fwv7526zr 1 校园是我们平时学习、生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园更有利于我们的身心成长。你了解咱们的校园吗？ 校园寻宝：你知道校园有什么？ 教室 图书馆 食堂 宿舍 运动场 小卖部 报告厅 绿地 花坛 校园寻宝：猜一猜是什么宝藏 教学楼 高高的楼房，知识的海洋。 一座小房子，书多又安静。 圆圆一个圈，花儿住里面。 绿绿一片毯，踩上去软软。 一年四季穿绿衣，风雪再大也不怕。 图书馆 花坛 草坪 松树 1、了解校园绿地 你熟悉你的校园吗？你知道花坛、草坪等都分布在校园的什么位置吗？我们可以利用校园平面图、卫星影像图等了解校园的绿地。 1、了解校园绿地 阅读校园平面图，了解校园绿地的分布。 根据比例尺估算校园的各类绿地面积，填入表1。 2、调查校园植物 你知道校园里种植了哪些植物吗？我们可以通过实地调查，也可以利用学过的知识或者其他途径了解校园的植物种类。 生物课上学过的植物分类 乔木：植株高大，具明显直立的主干，主干与树冠区分清晰。槐树、银杏、杨树、悬铃木等属落叶乔木，松树、柏树等属常绿乔木。多数果树（如苹果树、柑橘树）和道路两旁的行道树也多为乔木。森林更以乔木为主体，如热带雨林中有多种高大的乔木。 灌木：植株较矮小，无明显主干，多从基部萌发多个枝干，呈丛生状。月季、牡丹、迎春花等都属于灌木。 草本植物：茎柔软多汁，木质化程度低，植株矮小。菊花、百合、凤仙花等都属于草本植物。粮食作物、蔬菜和油料作物也大多是草本植物。 生物课上学过的植物分类 乔木 灌木 草本植物 10 如果发现陌生的植物，生物课本上也没有学过，怎么办？ 同学们可以使用手机识别，如花伴侣APP。 该APP由中国科学院植物研究所联合鲁朗软件基于深度学习开发的植物识别应用。 2、调查校园植物 植物的种类很多，可以分不同小组，分别调查某一类植物，如乔木、灌木等。 确定调查的植物种类后，参照表2设计调查表，完成校园植物调查。 植物名称 植物种类 （乔木、灌木、草本） 花期 数量或面积 分布 表2 校园植物种类调查 3、提出改进方案 (1)结合调查结果，分组讨论校园绿化存在的问题，并提出改进方案。 角度① 绿地面积 占比是否够大 角度② 绿地分布 是否合理 角度③ 植被种类 搭配是否合理 请说出你的判读和理由。 3、提出改进方案 (2)根据改进方案，绘制一幅校园绿化设计图。可以尝试利用地理信息技术绘制。(提示：绘图时要注意方位、距离，添加图例。) 探究任务 针对不合理的地方 ，讨论改进方案。 绘制要求 绘制改进后的校园平面图。 方向、比例尺、图例三要素齐全。 新增绿化设计，用醒目图例标注。 比例尺要与原图保持一致。 4、从人文视角美化校园 历史角度 设置校史文化墙 讲述校园的故事 道法角度 完善公共规则标识 倡导文明规范行为 体育角度 扩建运动场地 满足锻炼需求 | 课堂任务 | 介绍一下你想要美化的区域，并说明理由。 优秀校园平面图评选 请同学们投票选出你认可的优秀校园平面设计图。 三要素齐全 (方向、比例尺、图例) 绿地设计合理， 体现人文关怀 图面整洁美观 评选标准 $nullhttps://bukenghezi.com/ 打开网址后，请根据自己的电脑，选择对应的版本，演示PPT的电脑都需要安装。 如有不懂的问题，可以直接问豆包，也可以联系客服，谢谢！nullnull 【跨学科主题学习】美化校园·导学案 一、核心素养目标 • 区域认知：能在校园真实空间里读校园平面图、卫星影像图，把纸面地图和实地方位对应起来，说出绿地在校园里的分布位置。 • 综合思维：把地理（方向、比例尺、图例）、数学（面积估算）、生物（植物分类与习性）、美术（设计图表达）的方法拧到一起，分析"绿地占比—分布—植被搭配"的问题，提出改进办法。 • 地理实践力：以小组为单位完成校园实地考察、植物调查、绿地面积估算，并动手画出规范的校园绿化设计图，拿出看得见的学习成果。 • 人地协调观：在绿化规划和人文美化建议里体会因地制宜、尊重植物生长规律，认识校园环境既要好用也要生态，养成爱护校园、共建绿色家园的意识。 二、课前预习 1. 回忆：你每天经过的校园里，花坛、草坪、树木都长在哪些位置？能不能在脑子里画一张"校园地图"？ 2. 想一想：地图三要素是哪三个？如果平面图上的比例尺是 1∶2000，图上 1 厘米代表实地多少距离？ 3. 预习课本"美化校园"部分（第41页），圈出你不理解的词：______、______。 4. 观察：校园里你叫得出名字的植物有哪几种？它们中哪些是高高大大有主干的，哪些是矮矮一丛没有主干的？ 三、课中探究（填空用 ____） 探究1 · 了解校园绿地（地理＋数学） • 读校园平面图或卫星影像图，先认三要素：方向____、比例尺____、图例____。 • 用比例尺把图上距离换算成实地距离，估算单块绿地面积，再汇总得到校园绿地总面积与占比，填入表1。 • 表1 校园绿地面积情况表（框架）：绿地名称____｜图上距离____｜实地距离____｜估算面积____｜占校园比例____。 探究2 · 调查校园植物（地理＋生物） • 植物分四类：有明显高大主干的是____（如槐树、银杏、松树）；无明显主干、丛生的____（如月季、牡丹）；茎长不能直立的____（如紫藤、牵牛花）；茎多汁柔软的____（如菊花、百合）。 • 分组认领一类植物实地调查，参照表2 填写：植物名称____｜种类____｜花期____｜数量或面积____｜分布____。 • 遇到不认识的植物，可用"____"APP（中科院植物所联合开发）拍照识别。 探究3 · 提出改进方案并绘制设计图（地理＋生物＋美术） • 结合前面两项结果，从三个角度找问题：① 绿地面积占比____；② 绿地分布____；③ 植被种类搭配____。 • 针对不合理处讨论改进，并画一幅校园绿化设计图，必须满足：方向、____、____三要素齐全，新增绿化用醒目图例，比例尺与____保持一致。 探究4 · 人文美化拓展（语文／道法／劳动） • 除了绿化，你最想美化校园的哪一处人文空间？说说理由：____（可选校史文化墙、公共规则标识、运动场地扩建等）。 • 用一句话说明你的"校园美化设计师"设想：_________________________。 提示：探究编号须与总案"教学步骤"、任务单"任务卡"一一对应。 四、知识建构 美化校园（跨学科主题学习） 以地理为主干：地图(方向·比例尺·图例) │ 整合 ▼ 数学(面积估算) 生物(植物分类) 美术(设计图) 语文/劳动(方案) ┌────────────┼────────────┐ ▼ ▼ ▼ 任务1了解绿地 任务2调查植物 任务3改进方案 读图+量算→表1 四类+花伴侣→表2 问题三维度→设计图 │ │ │ └────────────┼────────────┘ ▼ 任务4人文美化：校史墙·规则标识·运动场 ▼ 物化产品：表1 + 表2 + 改进方案 + 绿化设计图 ▼ 真实实践：校园美化设计师·成果汇报 我的收获一句话：________________________________________________________ 五、分层作业 • 基础（全员）：① 完成表1 校园绿地面积情况表（含估算过程）；② 完成表2 校园植物种类调查表；③ 画一幅校园绿化设计图（方向、比例尺、图例三要素齐全，比例尺与原图一致）。 • 提升：④ 撰写校园绿化改进方案（300字左右），从绿地面积占比、分布、植被搭配三方面说明问题与设计理由；⑤ 在设计中标注至少一处体现人文关怀的绿化或设施。 • 拓展：⑥ 以"校园美化设计师"身份，选择一处人文空间（校史文化墙、运动场地或公共规则标识区）绘制设想草图并配一段说明（200字）；⑦ 或尝试用地理信息技术（如在线地图标注）制作电子版校园绿化设计图，下节课交流展示。 六、自评量规 等级 标准（我能做到……） ★★★ 优秀 表1、表2数据真实完整；设计图三要素齐全且比例尺一致；能针对真实问题提出有温度、可行的改进方案 ★★ 合格 表1、表2基本完成；设计图三要素大体齐全，比例尺偶有偏差；改进方案方向对但不够具体 ★ 待改进 调查表缺失较多；设计图缺方向或图例；改进方案空泛、未结合调查结果 本节课我给自己评：____（圈选 ★ / ★★ / ★★★） 学科网（北京）股份有限公司 $ 【跨学科主题学习】美化校园·逐字稿 ⏱ 导入·校园寻宝 【媒体】课件播放"校园寻宝"页，依次出现教室、图书馆、食堂、宿舍、运动场、绿地、花坛等图标，配谜语。 师：同学们，咱们每天在校园里进进出出，可你真的"认识"咱们的校园吗？课件上这几个"宝藏"——高高楼房是知识的海洋，那是咱们的教室；圆圆一个圈、花儿住里面，那是花坛；绿绿一片毯、踩上去软软，那是草坪。校园是我们学习生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园，更利于咱们身心成长。今天，我们就来做一回"校园探秘者"，用这学期学的地图本事，把校园读得更清楚，甚至让它变得更好。 〔学生预设〕：学生被谜语勾起兴趣，有人小声猜"是食堂""是操场"，课堂气氛活跃。 师：（板书课题）美化校园——跨学科主题学习。注意，这回我们不只在课本里学，要真刀真枪走到校园里去量、去认、去画。 ⏱ 任务1·了解校园绿地（地理＋数学） 【媒体】课件出示"任务1 了解校园绿地"页，展示校园平面图样例与表1。 师：第一个任务，先搞清楚"咱们的绿地在哪、有多大"。看这张校园平面图——读图先认三样东西：方向、比例尺、图例，这就是地图三要素。谁来说说这张图用的是哪种方向表示？ 〔学生预设〕：生：指向标！上北下南，指向标指北。师：对，先看指向标定方向。 师：再看比例尺。假如图上标的是 1∶2000，意思就是图上 1 厘米代表实地 20 米。我们要量出某块绿地的长和宽，乘出来就是实地面积。比如篮球场边那片草坪，图上长 3 厘米、宽 2 厘米，实地就是 60 米乘 40 米，面积 2400 平方米。大家分组认领校园不同区域，课内先把表1 的框架填好——绿地名称、图上距离、实地距离、估算面积、占校园比例，课后拿卷尺去补实测数据。 〔学生预设〕：生：老师，花坛是不规则形状怎么算面积？师：好问题！不规则的可以近似看成矩形或几个图形拼起来估，地理讲究"估算"，不要求精确到小数点后。 师：把各块绿地加总，就得到校园绿地总面积和占比。这张表，就是咱们第一个物化产品。 ⏱ 任务2·调查校园植物（地理＋生物，指导） 【媒体】课件出示"任务2 调查校园植物"页，列出乔木、灌木、藤本、草本四类与示例。 师：绿地名单一清，第二个任务来了——校园里那些植物，你都叫得上名吗？植物分四类，记牢：乔木，有明显高大主干，像槐树、银杏、松树、悬铃木；灌木，没主干、丛生的，像月季、牡丹；藤本，茎长不能直立，像紫藤、牵牛花；草本，茎多汁柔软，像菊花、百合，咱们的粮食蔬菜多是草本。 〔学生预设〕：生：老师，银杏秋天叶子黄了特别好看，它是乔木对吧？师：对，银杏是落叶乔木，行道树里常见。 师：校园植物种类多，咱们分小组，乔木组、灌木组各认领一类去实地调查。填表2：名称、种类、花期、数量或面积、分布。碰到不认识的怎么办？课件介绍了"花伴侣"APP，中科院植物所联合做的，拍照就能识别——但别光靠手机，要对照生物课学的特征自己判断。 【媒体】课件展示"花伴侣"识别界面示例。 师：这张表2 是第二个物化产品。调查主要在课外完成，下节课带来数据，咱们一起分析问题。 ⏱ 任务3·提出改进方案并绘制设计图（地理＋生物＋美术） 【媒体】课件出示"任务3 提出改进方案"页，呈现问题三维度与设计图要求。 师：两个任务的数据回来了，现在进入最烧脑的环节——怎么让校园更美？先讨论三个问题：第一，绿地面积占比够不够大？第二，绿地分布合不合理，比如是不是都堆在一角？第三，植被种类搭配合理吗，是不是光有草没遮阴的树？ 〔学生预设〕：生：我们测的草坪占比还行，但树太少了，夏天操场边没地方躲太阳。师：这正是"植被搭配"的问题，记下来当改进点。 师：针对不合理处，各组提改进措施，然后画一幅"校园绿化设计图"。要求记死四条：一、画改进后的平面图；二、方向、比例尺、图例三要素齐全；三、新增的绿化用醒目图例标出来；四、比例尺要跟原图一致，不能自己随便改。可以手绘，也可以试试用地理信息技术画电子版。 〔学生预设〕：生：老师，我们在食堂门口加一排月季灌木，既好看又能分车流。师：很棒，这就是兼顾美观和实用的设计，画上去。 ⏱ 任务4·人文美化拓展（语文／道法／劳动） 【媒体】课件出示"任务4 人文美化拓展"页，提问"介绍你想美化的区域及理由"。 师：绿化之外，校园还有哪些地方能更舒服？课件给三个方向：校史文化墙，把校园故事讲出来；公共规则标识，提醒大家文明规范；运动场地扩建，满足锻炼需求。现在你就是"校园美化设计师"，选一处人文空间，说说你想怎么改、为什么。 〔学生预设〕：生：我想在操场边立一块校史墙，让新生一进来就懂学校的故事。师：有温度的想法，校史也是校园的"根"。 师：把你的设想写成一两句话，附在设计图旁边。地理规划，最后要落到对人的关怀上。 ⏱ 展示评价与总结 【媒体】课件出示"展示评价"页，列出三条评价标准。 师：各组把表1、表2、改进方案、设计图、人文设想摆出来，咱们投票选优秀设计图。评三条：三要素齐全不全齐、设计合理不合理且有温度、图面整洁不整洁。 〔学生预设〕：学生互相观摩、投票，气氛热烈，不少组主动介绍自己的"人性化"细节。 师：从"校园寻宝"出发，咱们用地图读懂了校园，又用地理为主干，把数学、生物、美术、语文的劲拧到一块，拿出了一件件实实在在的成果。美化校园，说到底就是学会用地理的眼光和方法，把咱们生活的环境变更好——这，就是最切近的"人地协调"。课后把三件套补全，下节课交流展示。同学们，下课！ 〔学生预设〕：学生收材料、讨论分工，对课外调查和设计图表现出期待。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull