2.1地球仪（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版（2024）地理七年级上册

地球仪（第二课时） （一）区域认知 学生能够借助地球仪，精准识别不同纬度地区的位置和范围，深入理解低、中、高纬度地区的划分及其特征差异，如气候、地理景观等方面的不同。 通过对地球仪上纬线的观察和分析，认识到纬线在区域划分中的重要作用，能够依据纬线判断某一区域所在的半球位置，培养从区域角度思考地理问题的能力。 （二）综合思维 引导学生综合分析纬线与纬度、经线与经度之间的相互关系，以及它们在确定地球表面位置和方向中的协同作用，学会从多个维度思考地理空间问题。 让学生理解经纬网的构建原理，能够将地球仪上的经纬线知识与实际生活中的地理现象，如航海路线规划、航空导航、气象观测站点定位等相联系，提升知识的综合运用和迁移能力。 （三）地理实践力 组织学生进行地球仪操作实践活动，如在地球仪上标注重要纬线、测量不同纬线间的距离、利用经纬网确定具体地点的位置等，增强学生的动手操作能力。 鼓励学生在课后利用地球仪或地图，尝试对家乡所在位置、自己感兴趣的旅游目的地等进行经纬网定位，并记录其经纬度坐标，将地理知识应用于实际生活，提高地理实践应用能力。 （四）人地协调观 通过对地球仪的深入学习，使学生认识到地球是人类共同的家园，地球仪上展示的丰富地理信息有助于我们更好地了解地球环境，从而树立科学利用地球资源、保护地球生态环境的意识。 引导学生思考不同纬度地区的人类活动与当地自然环境的相互关系，如热带地区的农业生产特点、寒带地区的居住方式等，培养学生人地协调发展的观念。 （一）教学重点 纬线的定义、形状、指示方向、长度变化规律以及纬度的划分方法，包括低、中、高纬度的划分界限和范围。 理解经纬网的构成，掌握利用经纬网确定地球表面任意一点位置的方法，并能在实际情境中应用。 （二）教学难点 理解纬线长度从赤道向两极逐渐变短这一抽象概念，以及纬度的变化规律与地球形状之间的内在联系。 能够熟练、准确地运用经纬网确定某一点的地理位置，尤其是在复杂的经纬网图中，准确判断经纬度坐标，避免出现混淆和错误。 本节课是商务星球版七年级地理上册第二章第一节的第二课时内容，是在第一课时学习地球仪基本构造、经线和经度的基础上进行的深入探究。教材首先引入纬线和纬度的概念，通过图文结合的方式，详细阐述了纬线的特点，如形状为圆圈、指示东西方向、长度变化规律等，并介绍了纬度的划分方法，以赤道为基准，向北向南各划分 90°，分别用 N 和 S 表示北纬和南纬，同时还划分了低、中、高纬度地区。接着，教材进一步讲解了经纬网的构成，强调经纬网在确定地球表面位置方面的重要作用，并通过实例展示了如何利用经纬网定位。这部分内容紧密围绕地球仪这一核心工具，将抽象的地理空间概念直观化，为学生后续学习地图知识、地球的运动以及地理区域的划分等内容奠定了坚实的基础。教材注重培养学生的观察能力、空间思维能力和实践应用能力，通过设置各种活动和练习题，引导学生积极参与课堂学习，主动探索地理知识。 经过第一课时的学习，七年级学生已经对地球仪有了初步的认识，了解了地球仪的基本构造以及经线和经度的相关知识，具备了一定的地理空间思维基础。但他们对于较为抽象的纬线和纬度概念，以及经纬网的综合应用，理解起来仍可能存在困难。七年级学生好奇心强，对直观、生动的教学方式较为感兴趣，但在学习过程中，自主学习能力和知识归纳总结能力有待进一步提高。在教学过程中，教师应继续采用直观演示、小组合作探究等多种教学方法，结合生活实例，将抽象知识形象化，引导学生积极参与课堂活动，逐步提升学生的地理学习能力和思维水平。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 同学们，上节课我们一起认识了地球仪这个神奇的工具，了解了它的基本构造，还学习了经线和经度的知识。现在老师来考考大家，谁能说一说经线有什么特点？（请几位同学回答）那大家还记得我们是如何划分东西半球的吗？（引导学生回顾）看来大家对上节课的知识掌握得不错。今天，我们将继续探索地球仪的奥秘，学习与经线相对应的纬线以及它们共同构建的经纬网。 【设计意图】通过复习上节课的重点知识，巩固学生已有的知识基础，同时自然地引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 教学环节二 教学过程 （二）纬线和纬度 纬线的特点 让学生再次观察课桌上的地球仪（或大屏幕展示地球仪的特写），用彩色线条在地球仪上标注出几条纬线，引导学生观察这些纬线的形状、指示方向以及与赤道的关系。提出问题：纬线是什么形状的？它指示什么方向？纬线之间的相互关系是怎样的？ 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，并在小组内相互交流和补充。 请小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的回答进行点评和总结，明确指出纬线是与赤道平行的圆圈，指示东西方向，所有纬线相互平行。 为了帮助学生更好地理解纬线长度的变化规律，可以通过多媒体动画演示，从赤道向两极，纬线逐渐缩短，最后在南北极点缩成一个点。同时，举例说明，如在地图上，同样距离的两点，在赤道附近跨越的经度范围较小，而在两极附近跨越的经度范围较大，这就是因为纬线长度不同导致的。 【学生活动】认真观察地球仪上的纬线，积极参与小组讨论，结合自己的观察和思考，发表看法。仔细聆听小组代表的发言和教师的总结，观看多媒体动画演示，加深对纬线特点的理解。 【设计意图】通过学生自主观察、小组讨论和教师总结相结合的方式，培养学生的自主探究能力和合作学习精神，让学生在探究过程中主动获取知识，同时利用多媒体动画将抽象的纬线长度变化规律直观呈现，帮助学生更好地理解和记忆。 纬度的划分 展示地球仪和相关图片，向学生介绍纬度的划分方法。以赤道为 0° 纬线，赤道以北为北纬，用 “N” 表示；赤道以南为南纬，用 “S” 表示。从赤道向南北两极，纬度逐渐增大，到南北极点各为 90°。 在黑板上绘制简单的纬度划分示意图，从赤道开始，向上依次标注 30°N、60°N、90°N，向下依次标注 30°S、60°S、90°S，让学生直观地看到纬度的变化规律。 提问学生：如何判断一条纬线是北纬还是南纬？让学生通过观察地球仪和示意图进行思考和回答。同时，引导学生观察纬度的变化趋势，总结出北纬的度数向北增大，南纬的度数向南增大的规律。 介绍低、中、高纬度的划分范围，低纬度地区是 0° - 30°，中纬度地区是 30° - 60°，高纬度地区是 60° - 90°。让学生在地球仪上找出不同纬度地区的大致范围，如赤道附近的低纬度地区、中纬度地区的一些重要城市所在位置等。 【学生活动】认真聆听教师讲解纬度的划分方法，观察黑板上的示意图，理解北纬和南纬的划分以及度数的变化规律。积极思考教师提出的问题，举手回答。在地球仪上寻找不同纬度地区的位置，加深对纬度划分的认识。 【设计意图】通过展示地球仪、图片和绘制示意图等方式，将抽象的纬度划分知识直观地呈现给学生，帮助学生理解和掌握。提问互动环节可以及时了解学生的学习情况，增强学生的参与感，同时引导学生总结规律，培养学生的归纳能力。 （三）经纬网 经纬网的构成 引导学生观察地球仪，指出经线和纬线相互交织，就构成了经纬网。向学生解释经纬网的重要性，它就像地球表面的坐标系统，通过经纬网，我们可以准确地确定地球上任何一个地点的位置。 展示一些经纬网地图，让学生观察经纬网的特点，如经线和纬线垂直相交，不同区域的经纬线疏密程度不同等。同时，介绍在不同类型的地图上，经纬网的表示方式可能会有所差异，但基本原理是相同的。 【学生活动】仔细观察地球仪和经纬网地图，理解经纬网的构成原理，思考经纬网在确定位置方面的作用。 【设计意图】通过观察地球仪和地图，让学生直观地感受经纬网的构成，了解其在地理学习和实际生活中的重要性，为后续学习利用经纬网定位奠定基础。 利用经纬网定位 以中国首都北京为例，在地球仪上找到北京的大致位置，然后介绍北京的经纬度坐标（约 116°E，40°N）。讲解如何通过经度和纬度来确定北京在地球仪上的位置，即先找到对应的经线（116°E），再找到对应的纬线（40°N），它们的交点就是北京的位置。 在黑板上绘制一个简单的经纬网图，标注出一些重要的经线和纬线，然后给出几个地点的经纬度坐标，如（30°E，20°N）、（60°W，45°S）等，让学生在图上找出这些地点的位置。请几位同学到黑板上进行演示，其他同学在座位上用手指在课本的经纬网图上比划。教师对学生的演示进行点评和指导，纠正可能出现的错误。 展示一些实际生活中利用经纬网定位的案例，如航海中船只的定位、航空中飞机的导航、野外探险时确定自己的位置等，让学生了解经纬网定位在实际中的广泛应用。 布置小组活动，给每个小组发放一张简易的经纬网地图和一些小贴纸，让小组内成员相互配合，在地图上用贴纸标注出一些世界著名城市的位置，如纽约（约 74°W，40°N）、伦敦（约 0°，51°N）、悉尼（约 151°E，34°S）等。活动结束后，每个小组推选一名代表，上台展示小组的标注成果，并讲解标注的过程和依据。 【学生活动】认真聆听教师讲解利用经纬网定位的方法，观察教师在地球仪和黑板上的演示过程。积极参与在黑板上找地点位置的活动，以及小组标注城市位置的活动，与小组成员密切合作，共同完成任务。认真聆听其他小组代表的讲解，学习他人的优点，反思自己小组的不足。 【设计意图】通过具体实例和实际操作，让学生逐步掌握利用经纬网定位的方法，提高学生的动手能力和空间思维能力。小组活动可以培养学生的合作学习能力和团队协作精神，同时展示和讲解环节能够锻炼学生的表达能力和自信心。通过介绍实际应用案例，让学生了解地理知识与生活的紧密联系，增强学生学习地理的兴趣和动力。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括纬线的特点（形状、指示方向、长度变化规律）、纬度的划分方法（赤道、北纬、南纬、低中高纬度）以及经纬网的构成和利用经纬网定位的方法。以提问的方式与学生互动，让学生回答各个知识点的关键内容，教师进行补充和完善。例如：“同学们，谁能说一说纬线的形状是什么样的？”“那纬度是如何划分的呢？”“我们怎样利用经纬网来确定一个地点的位置？” 等等。最后，对学生在本节课中的表现进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时指出存在的不足之处，提出改进的建议。 【学生活动】跟随教师的引导，积极回忆和回答问题，参与课堂小结。回顾自己在本节课中的学习收获和不足之处，思考如何改进。 【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识的记忆，加深对知识点之间联系的理解。同时，通过学生的参与和教师的评价，增强学生的学习成就感，激发学生继续学习的兴趣，培养学生总结归纳的学习习惯。 （五）课堂练习 下列关于纬线的说法，正确的是（ ） A. 纬线都是半圆 B. 纬线指示南北方向 C. 纬线长度都相等 D. 纬线相互平行 与 30°S 纬线度数相同的纬线是（ ） A. 30°E B. 30°W C. 30°N D. 60°S 地球上中纬度地区的范围是（ ） A. 0° - 30° B. 30° - 60° C. 60° - 90° D. 0° - 90° 在经纬网地图上，A 点的坐标为（120°E，30°N），请描述 A 点的位置。（简要说明 A 点位于哪个半球、哪个纬度地区等） 要求学生独立完成练习，然后请几位学生回答问题，教师进行讲解和点评，及时纠正学生的错误，强调解题思路和方法。对于学生普遍存在的问题，进行重点讲解。 【学生活动】认真阅读题目，独立思考，完成课堂练习。在教师讲解时，认真听讲，对比自己的答案，分析错误原因，及时做好笔记。 【设计意图】通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学的知识，检测学生对重点和难点知识的掌握情况，发现学生存在的问题，以便教师进行有针对性的辅导。同时，通过练习培养学生运用知识解决问题的能力，提高学生的解题技巧和应试能力。 （六）布置作业 布置本节课的课后作业： 完成教材课后相关练习题，进一步巩固所学知识。 观察地球仪或地图，找出自己家乡所在的位置，记录其经纬度坐标，并查阅资料，了解家乡所在地区的地理特征（如气候、地形、主要农作物等），与经纬度之间的关系，下节课与同学们分享。 【设计意图】通过布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，加深对纬线、纬度和经纬网知识的理解和记忆。同时，通过让学生了解家乡的经纬度及相关地理特征，增强学生对家乡的了解和热爱，培养学生将地理知识与实际生活相结合的能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$