Unit 6 Life in the future Speaking Future travel 教学设计-2025-2026学年沪教版（2024）（五四学制）英语八年级上册

Period 2 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 6 Life in the future Speaking Future travel 语篇研读 WHAT 主题 聚焦 “未来旅行”，围绕科技驱动下的旅行方式变革（如 AR 技术、超级高铁、喷气背包等）展开，探讨未来旅行的可能性、优势及体验，关联 “人与社会 — 对未来的畅想” 主题，展现科技对人类出行方式的重塑 内容 包含 Lin Dong 与 Lu Yao 关于未来旅行的对话（如用 AR 头显 “亲临” 埃及金字塔、乘喷气背包环游金字塔）、超级高铁（T-flight）的介绍（管道内行驶、时速 4000 公里），以及谈论未来交通工具的口语任务，涉及对未来旅行的想象与讨论 WHY 传递意义 通过畅想未来旅行，激发学生对科技与生活关系的思考，培养合理想象能力与创新思维，同时引导学生认识科技为人类生活带来的便利，增强对未来生活的期待与探索欲。 HOW 文体特征 属于口语对话语篇，以日常交流为形式，语言简洁、口语化，包含大量表达推测与想象的句式，符合三级语篇中 “互动性对话” 的特征 内容结构 遵循 “话题引入（未来旅行可能性）→具体设想（旅行方式、工具）→互动讨论（可行性、体验）” 的逻辑，从抽象想象到具体场景逐步展开 语言特点 多用将来时态（will, be able to）表达预测；含推测性词汇（probably, likely）；通过疑问句（Can you imagine...?）、感叹句（That would be amazing!）增强互动性；包含旅行与科技相关词汇（AR headset, jetpack, super-speed train） 学情分析 知识基础：学生对当下旅行方式（如高铁、飞机）熟悉，对 AR、超级高铁等科技概念有初步了解，但对 “科技如何深度融合旅行” 的想象较局限；已掌握基础将来时，能简单表达未来计划，但对 “可能性大小” 的分级表达（e.g., It’s likely that.../ Maybe...）运用不足。 语言能力：能听懂简单关于旅行的对话，能进行基础交流，但在描述未来旅行的细节（如工具功能、体验感受）时，词汇量有限，句式单一（多为简单句）。 学习特点：对未来科技与旅行结合的话题兴趣浓厚，乐于分享想法，但部分学生在公开表达时因担心出错而胆怯，需通过小组活动降低压力。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能听懂关于未来旅行的对话，提取关键信息（如旅行方式、工具特点），理解对话中对未来可能性的表达 ② 能运用将来时和相关词汇（AR headset, jetpack, convenient），用英语描述至少两种未来旅行方式，表达自己的设想与感受。 ③ 能参与小组讨论，就 “最期待的未来旅行方式” 交换观点，做到主动倾听与回应，提升口语互动能力。 重难点 教学重点 ① 掌握表达未来旅行的词汇与句式（如 “People will travel... by...; It’s likely that we can...”）； ② 能用英语讨论未来旅行的方式与体验。 学习难点 ① 准确使用推测性词汇区分未来可能性的大小； ② 在对话中灵活运用复杂句式（如条件句 “If we use..., we will...”）描述未来场景。 教学过程 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Look at pictures of current transport (cars, planes) and future transport (AR headsets, jetpacks, T-flight). Discuss in pairs: “How is future travel different? What surprises you most?” 观察学生能否对比说出未来旅行的科技特征，评估其对主题的兴趣与初步认知。 通过图片对比激活已有经验，引发对未来旅行的好奇，自然导入话题。 听 Listen to Lin Dong and Lu Yao’s conversation. Tick the future travel ideas they mention: □ AR headset □ Jetpack □ Super-speed train. 检查学生能否准确勾选对话中提到的旅行方式，评估其抓取关键信息的能力。 熟悉文本核心话题，初步感知未来旅行的具体方式。 Listen again. Fill in the blanks: 1. Lin Dong thinks people will use ______ to visit the Great Pyramids without flying to Egypt. 2. Lu Yao hopes Lin Dong doesn’t have a ______ when using a jetpack. 评估学生能否捕捉对话细节，准确填写与旅行工具、体验相关的词汇，检验听力理解的细致度。 强化对未来旅行工具特点及潜在问题的理解，积累相关词汇。 Listen to a short talk about T-flight. Number the features in the order you hear: □travel up to 4,000 km/h □in a tube □travel around China in one day. 观察学生能否根据听力内容为超级高铁的特征排序，评估其对信息逻辑顺序的把握能力。 了解具体未来交通工具的优势，丰富话题讨论素材。 说 Work in pairs. Use the poster about future transport. Take turns to ask and answer: “What will future ______ be like? How fast will it go? Where can we use it?” 从语言准确性（将来时使用）和内容相关性（是否围绕交通工具特点）评估对话质量。 借助海报支架，降低表达难度，让学生初步尝试描述未来旅行工具。 Role-play: Student A is a reporter, Student B is a futurist. Discuss: “What’s the most exciting future travel way? Why? Will it have any problems?” Use lines from the conversation. 评估角色扮演中能否运用推测性词汇（probably, maybe）和互动句式（What do you think...?），语言是否流畅自然。 通过情景扮演，提升口语互动能力，融入对未来旅行利弊的简单思考。 In groups, design a “future travel experience”(e.g., “AR underwater tour”). Describe it to the class: “We will use...; We can see...; It will be...”. 从创意合理性（科技与旅行结合）、表达清晰度（结构完整）和团队配合度评估小组表现。 激发创新思维，让学生综合运用所学语言进行创意表达，强化团队协作。 作业布置 ①基础作业 1. Write 3 sentences about your favorite future travel way (e.g., “I think we will travel by jetpack. It will be fast and exciting.”). ②拓展作业 1. Draw a picture of a future transport you design. Write a 50-word introduction: “It is called...; It can...; People will use it to...”. 学科网（北京）股份有限公司 $$