Unit 6 Life in the future B Future travel (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

《Unit 6 Life in the future-B Future travel (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握未来旅行相关核心词汇与句型，能听懂未来交通场景对话，熟练用英语讨论、描述未来旅行方式及感受。文化意识：了解中外未来交通发展的不同设想，尊重多元科技文化，体会科技对人类出行的影响，增强文化自信与全球视野。思维品质：通过联想、讨论、创编对话，培养逻辑推理、创新思维和辩证思考能力，能理性表达对未来旅行的看法。学习能力：在小组合作、自主探究中，提升自主学习、合作交流和语言运用能力，养成主动参与口语练习的良好习惯。 教学重难点 教学重点：掌握future travel相关核心词汇（如spaceship, robot pilot, underwater train等）和重点句型（如I think people will travel.../It will be...to travel by.../Will we travel to...?）；能运用目标词汇和句型，清晰表达对未来旅行方式、地点、感受的看法，完成简单口语对话。教学难点：灵活运用一般将来时表达未来设想，准确区分will和be going to的用法差异；在真实语境中连贯、得体地进行口语交流，主动发起对话、回应他人观点，提升口语表达的流畅度和逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段简短的未来科技交通短视频（包含太空旅行、磁悬浮列车、水下交通等画面），播放结束后提问：“What can you see in the video? How do people travel in the video? Do you think it’s possible to travel like this in the future?” 引导学生自由发言，用简单的英语或中文描述视频中的旅行方式，激发学生对“未来旅行”话题的兴趣。 2. 旧知回顾：教师结合学生发言，自然过渡到已学知识，提问：“We have learned some ways of traveling now, such as by bus, by train, by plane. Can you talk about your last trip? How did you go there? How did you feel?” 邀请2-3名学生上台发言，回顾一般过去时的用法，同时为后续学习一般将来时、讨论未来旅行做好铺垫。 3. 话题导入：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will talk about future travel. We will learn some new words and sentences to talk about how we will travel in the future, where we will go and how we will feel.” 设计意图：通过短视频创设直观、生动的未来交通情境，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。回顾当下旅行方式和一般过去时的用法，实现新旧知识的衔接，降低学生学习新知的难度；同时，通过自由发言，鼓励学生大胆表达，为后续口语练习营造轻松的课堂氛围，契合“学习能力”中主动参与、大胆表达的培养目标。 （二）新知呈现：词汇句型，层层突破 1. 核心词汇教学 教师结合图片、实物模型或动作演示，逐一呈现本节课核心词汇，确保学生准确掌握发音、词性和含义，同时结合简单句型进行初步运用，避免孤立记单词。 （1）词汇呈现：依次展示spaceship（宇宙飞船）、robot pilot（机器人飞行员）、underwater train（水下火车）、maglev train（磁悬浮列车）、hoverboard（悬浮滑板）、space station（太空站）等词汇。教师示范发音，强调重点单词的重音的发音规则（如spaceship /ˈspeɪsʃɪp/，重音在第一个音节），带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误，确保每位学生都能准确发音。 （2）词义巩固：针对每个词汇，设计简单的互动提问或情境联想，帮助学生理解词义。例如，呈现spaceship图片时，提问：“What is this? It’s a spaceship. Where can we go by spaceship? We can go to the moon or other planets by spaceship.” 呈现underwater train时，引导学生联想：“Underwater train travels under the sea. We can see fish and other sea animals when we travel by underwater train.” （3）词汇拓展：结合学生已学词汇，进行同义、近义或相关词汇拓展，丰富学生的词汇储备。例如，在学习robot pilot时，拓展robot的相关用法，如robot teacher, robot cleaner；在学习travel相关词汇时，回顾trip, journey等单词，区分其用法差异。 2. 重点句型教学 结合未来旅行话题，呈现本节课重点句型，通过例句示范、师生互动、生生互动等方式，帮助学生理解句型含义和用法，掌握一般将来时的基本结构。 （1）句型呈现：教师结合词汇教学，自然呈现重点句型，分为“表达未来设想”“询问未来旅行”“描述旅行感受”三类，每类句型搭配2-3个简单易懂的例句，贴合学生认知水平。 ① 表达未来设想：I think people will travel by spaceship in the future. / People won’t travel by bus as much as now. （强调will/won’t的用法，表预测）；We are going to travel to the space station next year. （强调be going to的用法，表计划、打算）。 ② 询问未来旅行：Will we travel to other planets? / How will people travel in 50 years? / Where are we going to travel in the future? ③ 描述旅行感受：It will be amazing to travel by hoverboard. / Traveling to the moon will be very exciting. / I think it will be comfortable to take the underwater train. （2）句型讲解：教师逐一讲解句型结构，强调will和be going to的用法差异：will多用于客观预测、临时决定，be going to多用于主观计划、打算，结合例句帮助学生理解，避免混淆。例如，对比：“I think it will rain tomorrow. （预测）”和“I am going to visit my grandma tomorrow. （计划）”，引导学生观察两者的用法区别。 （3）句型操练：采用“师生互动→生生互动→小组互动”的层层递进方式，进行句型操练，确保学生能熟练运用句型。 ① 师生互动：教师提问，学生回答，结合核心词汇进行练习。例如，教师问：“How will people travel in the future?” 学生回答：“I think people will travel by maglev train.” 教师问：“Will we travel to the moon?” 学生回答：“Yes, we will. / No, we won’t.” ② 生生互动：邀请学生两两配对，根据教师给出的话题提示（如future travel ways, future travel places），运用所学句型进行简单对话，教师巡视指导，纠正句型错误和发音问题。 ③ 小组互动：将学生分成4-5人小组，小组内轮流发起对话，运用所学句型讨论未来旅行，教师给出提示词（如spaceship, moon, amazing, comfortable），帮助学生打开思路，确保每位学生都能参与到操练中。 设计意图：词汇教学结合直观教具和情境联想，遵循“词不离句”的原则，帮助学生在语境中记忆和运用词汇，避免孤立记单词的枯燥感，提升“语言能力”中词汇积累和运用的能力。句型教学采用“呈现→讲解→操练”的流程，层层递进，贴合八年级学生的认知规律；通过多形式的互动操练，让学生熟练掌握句型用法和一般将来时的结构，突破教学重点，同时培养学生的合作交流能力，落实“学习能力”的培养目标。 （三）巩固练习：情境应用，提升能力 本环节设计3个梯度练习，从基础巩固到能力提升，逐步引导学生灵活运用所学词汇和句型，提升口语表达的流畅度和逻辑性，同时培养学生的创新思维和合作能力。 练习1：看图说话，基础巩固 教师展示5-6张未来旅行相关的图片（每张图片对应一种未来旅行方式，如spaceship, underwater train等），每张图片搭配1-2个提示词（如amazing, fast, comfortable）。邀请学生上台，根据图片和提示词，运用所学句型描述图片内容，要求至少说出2句话。例如，展示underwater train图片，提示词“underwater, comfortable, see fish”，学生可回答：“This is an underwater train. I think people will travel by underwater train in the future. It will be comfortable to travel by it, and we can see many fish under the sea.” 每位学生发言结束后，教师进行点评，肯定优点，纠正发音、句型等方面的错误，同时鼓励其他学生补充发言，丰富描述内容。对于基础较弱的学生，教师可给予适当提示，帮助其完成表达，增强其学习自信心。 练习2：对话创编，能力提升 将学生分成4-5人小组，给出对话情境和提示要求，让小组内合作创编一段关于未来旅行的口语对话，要求对话时长不少于5句话，包含至少3个核心词汇和2个重点句型，对话内容贴合生活实际，逻辑连贯、得体。 情境提示：A and B are talking about their future travel plans. They talk about how they will travel, where they will go, and how they will feel. They also ask each other some questions about future travel. 提示词：spaceship, space station, underwater train, amazing, exciting, will, be going to 小组创编过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助。对于思路不清晰的小组，教师可引导其梳理对话逻辑（如开头问候→讨论旅行方式→讨论旅行地点→描述旅行感受→结尾告别）；对于词汇、句型运用不熟练的学生，教师可适当提醒，帮助其准确运用所学知识。各小组创编完成后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师组织学生点评，从词汇运用、句型准确性、对话流畅度、逻辑连贯性等方面进行评价，同时教师进行总结点评，提出改进建议。 练习3：观点讨论，思维拓展 教师提出讨论话题：“What are the advantages and disadvantages of future travel? Do you think future travel will make our life better? Why or why not?” 引导学生结合所学知识和生活经验，展开讨论，表达自己的观点和看法。 首先，小组内进行讨论，每位学生轮流发言，表达自己的观点，同时倾听他人的意见，补充自己的想法。讨论过程中，教师引导学生运用所学句型，清晰、连贯地表达观点，如“I think future travel will make our life better because.../I don’t think so because.../The advantage of future travel is..., but the disadvantage is...”。 小组讨论结束后，组织全班交流，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论结果和观点。对于不同的观点，教师给予肯定和尊重，引导学生辩证思考未来旅行的影响，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。例如，有学生认为未来旅行会更快捷、方便，让人们更容易走出家门，了解世界；也有学生认为未来旅行可能会消耗更多能源，对环境造成影响，教师可引导学生思考：“How can we solve the environmental problems of future travel?” 进一步拓展学生的思维。 设计意图：练习1侧重基础巩固，通过看图说话，帮助学生巩固核心词汇和重点句型，提升口语表达的准确性，同时锻炼学生的观察能力和语言组织能力，兼顾不同层次学生的学习需求。练习2侧重能力提升，通过小组合作创编对话，让学生在真实语境中灵活运用所学知识，提升口语表达的流畅度和逻辑性，同时培养学生的合作交流能力和创新能力，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。练习3侧重思维拓展，通过观点讨论，引导学生辩证思考未来旅行的影响，培养学生的逻辑推理、批判性思维和创新思维能力，同时让学生体会科技对人类生活的影响，落实“文化意识”和“思维品质”的培养目标。 （四）拓展延伸：文化渗透，视野提升 1. 文化分享：教师简单介绍中外未来交通发展的不同设想和成果，如中国的磁悬浮列车、太空探索成就，国外的水下交通、太空旅行研究等，结合图片或简短文字，让学生了解不同国家的科技文化，尊重多元文化差异。同时，引导学生思考：“What can we do to make future travel come true?” 鼓励学生树立努力学习、热爱科学的信念，增强文化自信和民族自豪感。 2. 词汇拓展：教师补充一些与未来旅行相关的拓展词汇和句型，如interstellar travel（星际旅行）、autonomous vehicle（自动驾驶汽车）、I believe that.../In my opinion...等，丰富学生的词汇和句型储备，为学生后续的口语表达和学习打下基础。 3. 任务布置：引导学生课后和家人、朋友运用所学词汇和句型，讨论未来旅行，分享自己的未来旅行计划；同时，鼓励学生查阅资料，了解更多关于未来旅行的知识，下节课分享自己的发现。 设计意图：通过文化分享，渗透文化意识，让学生了解中外科技文化的差异，增强文化自信和全球视野，落实“文化意识”的培养目标。词汇拓展丰富学生的语言储备，提升学生的语言运用能力；课后任务将课堂学习延伸到课外，鼓励学生主动运用所学知识，养成良好的学习习惯，提升自主学习能力，落实“学习能力”的培养目标。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、重点句型和一般将来时的用法，通过提问的方式，帮助学生巩固所学知识。例如，提问：“What new words did we learn today? What key sentences did we learn? What’s the difference between will and be going to?” 引导学生主动回忆，梳理知识体系，确保学生掌握本节课的重点内容。 2. 能力总结：教师总结学生本节课的表现，肯定学生的进步，如词汇发音更准确、句型运用更熟练、口语表达更流畅、合作交流更积极等，同时指出学生存在的不足，如口语表达不够连贯、句型运用不够灵活等，鼓励学生课后加强练习，不断提升口语表达能力。 3. 情感升华：教师引导学生感悟科技的力量，鼓励学生大胆想象，树立对未来的美好憧憬，培养学生热爱科学、勇于探索、努力学习的品质，同时引导学生认识到，未来的美好需要我们共同努力创造，激发学生的责任感和使命感。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成完整的知识框架，提升语言能力。能力总结肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，同时指出不足，明确学生的努力方向。情感升华渗透情感教育，培养学生的科学素养和责任感，实现“立德树人”的教学目标，同时契合四维核心素养的整体要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $