7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计 -2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治七年级全一册

做中华人文精神的弘扬者 （一）政治认同 体会中华人文精神强大的精神力量，深刻认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，从而坚定对中国特色社会主义文化的自信，增强对国家和民族的认同感。 理解弘扬中华人文精神对于维护国家文化安全、推动中华民族伟大复兴的重要意义，自觉树立维护国家文化尊严和荣誉的意识，积极传播中华优秀传统文化，做中华人文精神的忠实传承者和弘扬者。 （二）道德修养 感悟中华人文精神中蕴含的道德智慧，如求同存异、和而不同所体现的尊重他人、包容差异的道德品质，以及文以载道、以文化人所强调的品德自我完善的重要性，将这些道德观念内化为自身的行为准则。 在日常生活中，能够运用中华人文精神指导自己的行为，做到言行一致，尊重他人，关爱他人，积极践行社会主义核心价值观，努力提升自身的道德修养水平，形成良好的道德行为习惯。 （三）健全人格 借助对中华人文精神中形神兼备、情景交融的美学追求和中和泰和生活理念的感悟，培养学生平和、乐观的心态，塑造积极向上的生活态度，提高学生的审美情趣和人文情怀，促进人格的健全发展。 引导学生正确面对生活中的挫折和压力，培养坚韧不拔的意志品质，学会在困难和挑战面前保持冷静，积极寻找解决问题的方法，增强心理调适能力，形成健康、稳定的人格特征。 （四）责任意识 激发学生传承和弘扬中华人文精神的责任感和使命感，明确每个人在文化传承中的角色和责任，认识到弘扬中华人文精神是时代赋予青少年的历史使命。 鼓励学生在日常生活中积极践行中华人文精神，主动参与各种文化活动，传播中华优秀传统文化，为文化的繁荣发展贡献自己的力量，培养学生的社会责任感和担当精神，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 （一）教学重点 感受中华人文精神的魅力，理解中华人文精神在促进社会和谐、个人成长等方面所发挥的重要作用，增强学生对中华人文精神的认同感和自豪感。 掌握弘扬中华人文精神的具体要求，即弘扬促进社会和谐的思想文化和弘扬向上向善的思想文化，引导学生将这些要求转化为实际行动，在日常生活中积极践行中华人文精神。 （二）教学难点 培养学生的文化自信，帮助学生克服在面对多元文化冲击时可能产生的对本土文化的不自信心理，使其坚定地相信中华人文精神的独特价值和强大生命力，树立正确的文化价值观。 引导学生将抽象的中华人文精神与现实生活紧密联系起来，让学生在复杂多变的社会环境中，能够准确理解和运用中华人文精神解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力，真正做到将中华人文精神内化于心、外化于行。 本框 “做中华人文精神的弘扬者” 隶属于统编版（五四学制）（2024）政治七年级全一册第三单元 “传承中华优秀传统文化” 中的第七课 “弘扬中华人文精神”。本单元围绕中华优秀传统文化展开，旨在引导学生深入理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，增强文化自信。前一框 “影响深远的人文精神” 着重阐述了中华人文精神的内涵，包括求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求以及俭约自守、中和泰和的生活理念。在此基础上，本框进一步探讨人文精神的作用以及弘扬的方法，不仅是对前一框内容的深化与拓展，更是将理论知识落实到实践行动的关键环节，对学生树立正确的文化价值观，增强民族自豪感和文化认同感，培养其积极践行中华人文精神的意识和能力具有重要意义。 七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，对周围世界充满好奇，求知欲旺盛。在以往的学习和生活中，他们通过语文、历史等学科以及日常生活中的文化活动，对中华传统文化有了一定程度的接触和了解，具备了一定的文化基础。例如，在语文学习中，学生诵读经典诗词，了解古代文学作品中的人物形象和故事，对传统文化的魅力有初步感受；在传统节日的庆祝活动中，他们体验到家庭团聚、尊老爱幼等传统美德的氛围。然而，这一阶段的学生对中华人文精神的理解较为零散、肤浅，缺乏系统深入的认知。他们往往只是停留在对文化现象的表面感知，难以深入挖掘其中蕴含的深刻人文精神内涵，在面对复杂的文化现象和多元的价值观时，容易感到困惑，缺乏辨别能力。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入（5 分钟） 教师活动：播放一段关于春节期间一家人团聚、走亲访友、互相拜年的视频，视频中展现了人们欢乐祥和的氛围，以及传统习俗如贴春联、放鞭炮等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的春节场景，大家都非常熟悉。那在这些春节的活动中，你们能感受到哪些中华人文精神呢？” 学生活动：学生们积极思考，纷纷举手发言。有的学生回答：“家人团聚体现了中国人重视家庭和谐的观念。” 还有的学生说：“互相拜年、送祝福，表现出人们之间的友善和关爱。” 设计意图：通过播放贴近学生生活的春节视频，引发学生的共鸣，让学生从熟悉的场景中初步感受中华人文精神，从而顺利导入本节课的主题 —— 做中华人文精神的弘扬者，同时激发学生的学习兴趣和积极性。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（15 分钟） 中华人文精神的作用 教师活动：展示一些历史上关于诗书礼乐的图片和文字资料，如古代的《诗经》吟诵场景、传统礼仪活动等，讲解道：“同学们，历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中。就像这些古代的文化活动，它们发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。例如，《诗经》中的诗歌，通过优美的语言和深刻的内涵，教导人们为人处世的道理，影响了一代又一代的中国人，让大家在文化的熏陶下，懂得了道德规范和价值追求。大家想一想，在我们现代生活中，还有哪些文化活动或者作品也起到了类似的作用呢？” 学生活动：学生们认真聆听教师讲解，然后思考并回答问题。有学生说：“现在的一些优秀电影，通过精彩的剧情和人物形象，传递正能量，教育我们要勇敢、善良。” 还有学生提到：“一些公益广告，用简洁的画面和话语，倡导大家遵守社会公德，关心他人。” 设计意图：通过展示历史资料和引导学生联系现代生活，让学生直观地理解中华人文精神在历史和现实中的重要作用，增强学生对中华人文精神的认知。 弘扬促进社会和谐的思想文化 教师活动：展示教材中 “万物并育而不相害，道并行而不相悖”“四海之内皆兄弟” 的语句，解释其含义：“中华民族一直推崇‘万物并育而不相害，道并行而不相悖’，这意味着世间万物都能共同生长而不相互损害，各种道路都能并行而不相互冲突，体现了一种和谐共生的理念。同时，我们主张‘四海之内皆兄弟’，提倡人与人、人与社会和谐共处。那么，在我们的校园生活中，怎样做才能体现这种和谐共处的思想呢？” 学生活动：学生们分组进行讨论，然后每组推选代表发言。有的小组代表说：“在班级里，当我们和同学有不同意见时，要学会尊重对方，不能争吵，共同商量出解决办法，这就是求同存异、和而不同。” 还有小组代表提到：“在学校活动中，大家要积极合作，互相帮助，共同为班级荣誉努力，促进班级和谐。” 设计意图：结合教材经典语句，引导学生思考在校园生活中的实际应用，帮助学生理解弘扬促进社会和谐的思想文化的具体要求，培养学生在日常生活中践行和谐理念的意识。 弘扬向上向善的思想文化 教师活动：讲述 “新时代好少年” 的先进事迹，如有的少年积极参与志愿服务，帮助孤寡老人；有的少年努力学习科学知识，勇于创新，为解决实际问题贡献自己的力量。然后提问学生：“同学们，这些‘新时代好少年’的事迹非常感人，他们身上体现了向上向善的精神。那你们在生活中，打算怎样做才能成为向上向善的好少年呢？” 学生活动：学生们深受启发，纷纷发言。有的学生说：“我要努力学习，不断提高自己的成绩，向着更高的目标前进。” 还有学生表示：“我要多参加公益活动，关心帮助有困难的人，做一个有爱心的人。” 设计意图：通过讲述榜样的故事，激发学生的积极性和主动性，引导学生明确弘扬向上向善的思想文化的具体行动方向，培养学生积极进取、关爱他人的良好品质。 （三）课堂讨论（15 分钟） 教师活动：展示一些社会现象的图片和案例，如在公共场所大声喧哗、不遵守交通规则、网络暴力等不文明行为，以及一些正能量的事迹，如志愿者参与抗洪救灾、爱心人士资助贫困学生等。将学生分成小组，让他们围绕 “在这些社会现象中，中华人文精神是如何体现的？我们应该如何弘扬中华人文精神来改善不良现象？” 这一问题进行讨论。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。 学生活动：各小组学生热烈讨论，认真分析案例，积极发表自己的观点。有的小组认为：“在公共场所大声喧哗、不遵守交通规则等行为，违背了和谐共处的人文精神，我们应该加强宣传教育，提高人们的文明素质，倡导大家遵守社会公德。” 还有小组提出：“对于网络暴力这种不良现象，我们要弘扬向上向善的思想文化，引导人们文明上网，尊重他人的权利和尊严。” 在讨论正能量事迹时，小组表示：“志愿者参与抗洪救灾、爱心人士资助贫困学生，体现了关爱他人、无私奉献的精神，我们要向他们学习，积极参与社会公益活动，为社会贡献自己的力量。” 设计意图：通过展示丰富的社会现象案例，组织学生进行小组讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及团队合作精神和批判性思维。让学生在讨论中进一步深化对中华人文精神的理解，明确在社会生活中弘扬中华人文精神的重要性和具体做法。 （四）课堂总结（8 分钟） 教师活动：邀请各小组代表再次发言，总结本小组在讨论中的主要观点和收获。然后教师对学生的发言进行点评和总结，强调中华人文精神是中华民族的宝贵财富，弘扬中华人文精神对于个人成长、社会和谐以及国家发展都具有极其重要的意义。我们要从自身做起，从身边的小事做起，积极践行中华人文精神，弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。在日常生活中，学会求同存异、和而不同，尊重他人，关爱他人；树立积极进取的人生态度，追求至善的人生境界，向榜样学习，勇担使命。最后，教师鼓励学生在今后的学习和生活中，持续传播和弘扬中华人文精神，让中华人文精神在新时代焕发出更加耀眼的光芒。 学生活动：学生们认真聆听教师的总结和鼓励，纷纷表示在今后的生活中，一定会努力践行中华人文精神，做一个有担当、有责任感的新时代好少年。 设计意图：通过小组代表总结和教师点评总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化学生对中华人文精神的理解和记忆。教师的鼓励能够激发学生的积极性和主动性，增强学生弘扬中华人文精神的信心和决心。 （五）作业布置（2 分钟） 教师活动：布置课后作业：“同学们，今天我们学习了做中华人文精神的弘扬者。请大家课后完成一份手抄报，主题是‘弘扬中华人文精神，从我做起’。手抄报内容要包括中华人文精神的内涵、作用以及你在生活中弘扬中华人文精神的具体计划和行动。下节课我们将在课堂上展示和分享大家的手抄报作品。” 学生活动：学生们认真记录作业内容，表示会认真完成手抄报。 设计意图：通过布置手抄报作业，让学生进一步巩固所学知识，培养学生的动手能力和创新能力，同时引导学生将中华人文精神与自身生活紧密结合，思考如何在日常生活中切实弘扬中华人文精神，实现知识的迁移和应用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$