精品解析：广东省珠海市实验中学、河源高级中学、中山市实验中学、惠州市博罗中学、珠海市鸿鹤中学、惠州市实验中学2024-2025学年高一5月联考语文试题

2024—2025学年第二学期珠海市实验中学、河源高级中学、中山市实验中学、惠州市博罗中学、珠海市鸿鹤中学、惠州市实验中学5月联考试卷 高一 语文 说明：本试卷共8页，22小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡相应位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 一、现代文阅读（36 分） （一）现代文阅读Ⅰ （本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “博古”一词最早见于汉代张衡《西京赋》。最早开展大规模研究古器物的活动则在宋代公元1107年，一本记录古代青铜器的金石学著作开始编纂。约16年后，30卷的《宣和博古图》完成，著录有宋代皇室在宣和殿收藏的商代至唐代青铜器839件，每件器物有摹绘图，并记录其尺寸、容量、重量，考证铭文，每类首列总说，论述器物形制、名称、纹饰及用途渊源。图录中贯穿着“格物致知”的精神，对器物造型、纹饰、铭文的描摹与拓印，也成为博古图的先声。 不同时代的博古图，体现着不同的治学态度。古器物鉴定具有“正经补史”的考释意义，宋人从中追求博古通今的学术趣味，这从宋代刘松年《博古图》、张训礼《围炉博古图》等作品中可窥一斑。明代则把古器物赏玩视为“进德精艺”的生活美学。董其昌将崇古、好古与个人修为联系在一起。这一时期人们的藏物、观物、用物之道，对后世产生深远影响，博古图创作也为之一变。 明代杜堇《玩古图》是博古图的代表作。从画上题跋可以看出，宋代博古的深层内涵在明代有所承传——将博古视作通礼乐之源的途径。融合金石趣味与花卉技法的“花博古”，自清末以来得到不少花鸟画名家的青睐。清代，朴学大兴，大量古物出土，金石学、考据学的繁荣，令博古纹饰的应用范围日益扩大，广泛出现在卷轴画以及织绣、陶瓷、漆器、木雕等工艺品装饰上。博古图的画面构成样式也更为多样。把金石鼎彝拓本与传统清供题材中的蔬果花卉相结合的“拓本博古画”，更是独树一帜。这类大多数需要收藏家、传拓者和画家共同合作完成的作品，不仅是别具一格的创作，更是金石文化的载体。尤其是以能体现古器物立体样态的全形拓本为主体的博古画，墨拓古拙厚重的金石韵味，与传统写意花鸟的生动鲜活形成一种有趣的对比，并赋予对方新的意义，相映成趣。全形拓本与花鸟画结合的创作图式逐渐流行起来，与用毛笔绘画模仿拓片效果的颖拓以及以手绘器物为主体的博古画，汇聚成手法多样、形式完备、意趣独特的中国画体系分支。 今天的博物馆以开放的姿态、丰富的主题、多样的展陈面向大众，人们欣赏古物的场景从私人书斋、江南园林切换到博物馆中。蕴含博古通今、崇尚儒雅寓意的博古图，在今天被时代赋予新的审美内涵。以新水墨表现古器物，以新工笔表现“博物馆热”，使老传统成为新风尚，走进博物馆，便开启了探索历史、感受文明、体验文化的旅程。这些现代博古图的欣赏者不再是文人雅士，而是四方游客，观赏场地也由室外迁至精心设计的博物馆内，不变的是观众欣赏文物时专注的眼神与沉浸的状态，折射出中国人隽永的博古情怀。 （摘编自于硕《博古图——物与人的“雅集”》） 材料二： 明清时期的瓷片上有许多博古图，它们被藏界统称为“博古”。“博古”是中国传统性极强的绘画门类，以钟鼎彝器为描摹对象，意为“博通古事，雅聚艺苑”。 博古画，是一种摹写古代器物形状的绘画。另外用古器物图形装饰的工艺品，也被称为“博古”。其典出于汉代张衡《西京赋》“雅好博古”，乃谓博通古代器物。北宋大观年间宋徽宗命人将宣和殿所藏古物，编绘成《宣和博古图》三十卷。后来凡是印拓或仿摹钟鼎等古器物的画通称“博古画”。博古画不限于某一物事，秦砖汉瓦、碑帖字画、缂丝织锦，都在其列，与日常生活中的瓷盆、嘉花、异卉、果蔬和节令风物相映成趣。 宋代以来，金石学兴起，对古器物的研究与鉴赏活动，也培养了人们对文物的审美取向，反映到艺术活动中，就是以“博古图”为代表的文物题材绘画的产生，并影响到工艺美术，如瓷器、建筑装饰、雕刻之中。早期“博古图”侧重于“鉴古”活动场景，后期则以文物本身为主体内容。“博古图”是金石学影响下审美趣味的典型反映。 中国古代文人士大夫的审美情趣，始于唐宋时期，至明代有了新的诠释，到了清代达到新高度。“博古”文化也因之经历着变迁。南朝梁的沈约在《与何胤敕》中有“吾虽不学，颇好博古”的阐述，说明崇古之风已经萌芽。随着政权的统一、经济的发展，当权者对古物收集日益重视，到了北宋大观年间，宋徽宗主持编绘了《宣和博古图》，绘有商代至唐代铜器八百余件，因集宋以前青铜器之大成，故称“博古”。之后“博古”一词的含义有所扩大并加以引申，凡在工艺品上加以鼎、尊、彝、瓷瓶、玉件、杂宝、盆景、琴棋书画等题材，以及添加蔬果作为点缀的纹样，皆以“博古”名之，寓意高洁清雅，不同于流俗。 我们现今见到最多的是，绘于瓷器上的博古图案，最早出现在明末的瓷器上，而当时也只是以瓶花的纹饰为主，到了清代顺治时期，受到晚明影响，民窑青花瓷器上也出现了此类图案，工匠们也有了雅意。除瓶花外，还有青铜花觚、石桌、带底座的果篮、茶壶、如意等新纹饰，虽然未见官窑器物，但也说明博古品位有了提升。 （摘编自胡剑明《从明清青花瓷片说“博古图”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 宋徽宗主持编纂的《宣和博古图》最早大规模对古器物的造型等进行描摹拓印，对后世博古图创作影响深远。 B. 如今人们常见博古图案最早起源于明朝，到了清代顺治时期，民窑青花瓷上也出现了此类图案，说明博古品位有了提升。 C. 全形拓本与花鸟画结合的创作图式和颖拓、博古画汇聚成为中国画体系的一个分支。 D. 相较于青铜花觚、石桌、如意等纹饰，瓶花纹饰更早作为博古图案，出现在瓷器上。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一前三段运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，充分论证了博古图创作历史悠久、题材多样、意蕴丰富的特点。 B. 从宋代到清末，博古图的描绘题材从古器物本身逐渐拓展到花卉蔬果等与金石器相结合，不仅意趣独特，也使得中国古代文人士大夫的审美情趣有了新的诠释。 C. 由古到今，博古图的创作目的、审美内涵和欣赏场景等都有所变化，从中折射出中国人隽永的博古情怀。 D. 以“博古图”为代表的文物题材绘画的产生，影响到建筑装饰等工艺美术，是金石学影响下审美趣味的典型反映。 3. 根据文章内容，对下图补充的内容不正确的一项是（ ） 时间 博古图发展状况 具体表现 北宋 博古图兴起，主要与宫廷紧密相连 宋徽宗敕撰《宣和博古图》，著录皇室收藏的古代青铜器 南宋 从宫廷走向民间，成为文人风尚 ① 元代 在瓷器装饰崭露头角 ② 明代 ③ 青花瓷成为主流瓷器品种，博古图大量出现 清代 在瓷器装饰上达到鼎盛 ④ A. ①处填“传承古代文化，注重工艺与古物形态的结合” B. ②处填“开启博古图在瓷器装饰领域重要发展阶段” C. ③处填“在青花瓷装饰中广泛应用且风格转变” D ④处填“瓷器制作工艺高超” 4. 请结合材料内容，给“博古图”下一个定义。 5. 博古图的发展历程对我们传承传统文化有何启示？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 宝玉挨打 曹雪芹 忽有回事人来回：“忠顺亲王府里有人来要见老爷。”贾政听了，心下疑惑，暗暗思忖道：“素日并不和忠顺府来往，为什么今日打发人来？”一面想，一面命快请。急走出来看时，却是忠顺府长史官，忙接进厅上坐了献茶。未及叙谈，那长史官先就说道：“下官此来，并非擅造潭府，皆因奉王命而来，有一件事相求。看王爷面上，敢烦老大人作主。不但王爷知情，且连下官辈亦感谢不尽。”贾政听了这话，抓不住头脑，忙陪笑起身问道：“大人既奉王命而来，不知有何见谕？望大人宣明，学生好遵谕承办。”那长史官冷笑道：“也不必承办，只用大人一句话就完了。我们府里有一个做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不见回去……这一城内，十停人倒有八停人都说他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了，尊府不比别家，可以擅来索取，因此启明王爷。王爷亦云：‘若是别的戏子呢，一百个也罢了；只是这琪官随机应答，谨慎老诚，甚合我老人家的心，竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎，请将琪官放回，一则可慰王爷谆谆奉恳，二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”说毕，忙打一躬。 贾政听了这话，又惊又气，即命唤宝玉来。宝玉也不知是何原故，忙赶来时，贾政便问：“该死的奴才！你在家不读书也罢了，怎么又做出这些无法无天的事来。那琪官现是忠顺王爷驾前承奉的人，你是何等草芥，无故引逗他出来，如今祸及于我。”宝玉听了，吓了一跳，忙回道：“实在不知此事。究竟连‘琪官’两个字，不知为何物，岂更又加‘引逗’二字！”说着，便哭了。贾政未及开言，只见那长史官冷笑道：“公子也不必掩饰。或隐藏在家，或知其下落，早说了出来，我们也少受些辛苦，岂不念公子之德。”宝玉连说不知：“恐是讹传，也未见得。”那长史官冷笑道：“现有据证，何必还赖？必定当着老大人说了出来，公子岂不吃亏——既云不知此人，那红汗巾子怎么到了公子腰里？”宝玉听了这话，不觉轰去魂魄，目瞪口呆。心下自思：“这话他如何得知？他既连这样机密事都知道了，大约别的瞒他不过，不如打发他去了，免的再说出别的事来。”……那长史官听了，笑道：“这样说，一定是在那里。我且去找一回，若有了便罢；若没有，还要来请教。”说着，便忙忙的走了。 贾政此时气的目瞪口歪，一面送那长史官，一面回头命宝玉“不许动，回来有话问你”。一直送那官员去了。才回身，忽见贾环带着几个小厮一阵乱跑。贾政喝令小厮“快打，快打”。贾环见了他父亲，吓得骨软筋酥，忙低头站住。贾政便问道：“你跑什么？带着你的那些人都不管你，不知往那里逛去，由你野马一般。”喝令叫跟上学的人来。贾环见他父亲盛怒，便乘机说道：“方才原不曾跑。只因从那井边一过，那井里淹死了一个丫头，我看见人头这样大，身子这样粗，泡的实在可怕，所以才赶着跑了过来。”贾政听了，惊疑问道：“好端端的，谁去跳井？我家从无这样事情。自祖宗以来，皆是宽柔以待下人……若外人知道，祖宗颜面何在。”喝令快叫贾琏、赖大、来兴来。小厮们答应了一声，方欲去叫，贾环忙上前拉住贾政袍襟，贴膝跪下，道：“父亲不用生气。此事除太太房里的人，别人一点也不知道。我听见我母亲说——”说到这里，便回头四顾一看。贾政知意，将眼一看众小厮。小厮们明白，都往两边后面退去。贾环便悄悄说道：“我母亲告诉我说，宝玉哥哥前日在太太屋里，拉着太太的丫头金钏儿强奸不遂，打了一顿。那金钏儿便赌气投井死了。”话未说完，把个贾政气的面如金纸，大喝：“快拿宝玉来！”一面说，一面便往里边书房里去。喝令：“今日再有人劝我，我把这冠带家私一应就交与他与宝玉去。我免不得做个罪人，把这几根烦恼鬓毛剃去，寻个干净去处自了，也免得上辱先人，下生逆子之罪。”……那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕，一叠声“拿宝玉，拿大棍，拿索子捆上。把各门都关上，有人传信往里头去，立刻打死”。众小厮们只得齐声答应。有几个来找宝玉。 那宝玉听见贾政吩咐他不许动，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转，怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来。宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉，老爷要打我呢。快去，快去。要紧，要紧。”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，便笑道：“跳井让他跳去，二爷怕什么？”宝玉见是个聋子，便着急道：“你出去叫我的小厮来罢。”那婆子道：“有什么不了的事，老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！”宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死”。小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙，狠命盖了三四十下…… （节选自《红楼梦》第三十三回，有删改） 6. 联系《红楼梦》整本书，下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 宝玉挨打选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“眈眈”有“虎视眈眈”的意味，表明贾环一直忌恨其嫡兄贾宝玉，伺机陷害宝玉。 B. 宝玉挨打是全书的情节高潮之一，它暗衔“清虚观打醮”“冯紫英寿宴”两节，上接“贾雨村来访”“含耻辱情烈死金钏”等情节。 C. 宝玉挨打一节，无论主要人物还是次要人物，个个形象鲜明，例如“说毕，忙打一躬”一句，寥寥数语，便刻画出了长史官恭敬、有礼的形象。 D. “拿宝玉，拿大棍，拿索子捆上”一句，作者连用三个“拿”，表现贾政此时怒不可遏，催促打宝玉急切心情。 7. 联系《红楼梦》整本书，下列有关说法，正确的一项是（ ） A. 选文中的人物“琪官”是指蒋玉菡，其活动构成了小说不可或缺的一部分。贾府败落后，蒋玉菡娶了宝玉房中大丫头袭人为妻。 B. “他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚”一句中所提“衔玉”，上面有许多字迹，正面是“不离不弃，芳龄永继”，反面是“一除邪祟，二疗冤疾，三知祸福”。 C. 贾环带着小厮们“一阵乱跑”，是因为贾环刚才看见了井里淹死的丫头。文中对贾环的神态、语言、心理等描写，也带出了赵姨娘的面目。 D. 贾政“咬着牙，狠命盖了三四十下”。“盖”字比“打”字更有分量感，表现了作为贾府男丁第二代的贾政，年事已高，欲教训儿子却力不从心的心理。 8. 结合选文情节，分析宝玉挨打的原因。 9. 在宝玉挨打前，作者安排了宝玉与聋老婆子对话的情节，这样安排有何妙处？ 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉厄酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 沛公之从雒阳①南出轩辕②，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食益为张旗帜诸山上为疑兵令郦食其③持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。 张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下，陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。 （选自《史记·留侯世家》，有删改） 【注】①雒阳：洛阳。②轩辕：山名。③郦食其：人名。 10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为五万人A具食B益为张C旗帜D诸山上E为疑兵F令郦食其持G重宝H啖秦将 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亡，指逃跑，与成语“亡羊补牢”的“亡”词义不相同。 B. 安，指怎么，与《赤壁赋》中的“而今安在哉”的“安”词义不相同。 C. 孰与，指两者相比，询问哪一个更甚，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“我孰与城北徐公美”的“孰与”词义相同。 D. 啖，指吃，与《鸿门宴》中“拔剑切而啖之”的“啖”词义相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 当听到项羽要攻打自己时，刘邦虚心向张良请教，并且虚心采纳张良的建议。 B. 面对危局，刘邦能言善辩，既能快速将错误推到别人头上，又能放低身份拉拢项伯。 C. 张良深谋远虑，献言献策，没费一兵一卒，一举替沛公拿下了秦之咸阳 D. 张良谦虚自持，不居功自傲。高帝因其功大，欲赐三万户食邑，张良婉拒。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （2）此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。 14. 材料二中，刘邦对张良的能力给与了高度的评价。请结合材料二概括说明为击破秦峣下军，张良为刘邦提出了哪些良好建议？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 苏幕遮·草 梅尧臣 露堤平，烟墅①杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照。 接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①墅：田庐、圃墅。②庾郎：指庾信，《庾开府集序》记载庾信“年十五，侍梁东宫讲读”。③春袍：即青袍，刚释褐入仕的年轻官员，一般都穿青袍。用这里主要是形容宦游少年的英俊风貌。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句写长堤上绿草平整、露光闪烁，远处的田庐在如烟绿草的掩映下若隐若现。 B. 三、四句写芳草萋萋，江水澄静，哀景衬乐情，为下文得意“少年”的出场作铺垫。 C. “老”字与上片“嫩”字遥相呼应，春草由“嫩”变“老”，暗中寄寓伤春、嗟老之意。 D. 全词形象鲜明突出，在写景中寄寓了诗人的身世之感，意境深远，多处用典，耐人寻味。 16. 宋朝沈义父云：“咏物词，最忌说出题字。”（《乐府指迷》）这首咏草词虽不着一“草”字，却通过情态、环境、形象的描绘，将春草写得形神兼备。请结合全词简要分析。 （三）名篇名句默写 （本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）连廊回旋、飞檐高翘是中式建筑的常见形式，显示了中国传统建筑独特的审美特征，对此，杜牧在《阿房宫赋》里有生动的描绘：“_______，_______。” （2）在《答司马谏议书》中写到，盘庚迁都之时，虽然“_______”，且“_______”，但他并不是因为有人抱怨、反对就改变自己计划。 （3）在《谏太宗十思疏》中魏征期望达到的理想政治境界是：“_______，_______。” （4）宋代张孝祥以“_______，_______”描写舟泛水上，景致与苏轼《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”两句所写的景致非常相似。 三、语言文字运用（17分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古琴，一种历史悠久及文化内涵丰富的丝弦乐器。从殷商甲骨文的“樂”字为“丝附木上”，说明早在甲骨文产生以前我国就已存在琴瑟之类的弦乐器弹奏了。有关古琴的记载最早见于《尚书》《诗经》等文献，甚至许多古籍中有将琴的创制推至远古的伏羲、神农、尧、舜等说法。相传黄帝之妃嫘祖（又名累祖）开始制作蚕丝。那么以丝为弦，弹之得音，并因而获得“乐”的概念，很有可能在黄帝时代已出现。 古琴音乐，作为传统音乐中最具民族审美趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。古琴艺术在丰富多彩的唐乐中。绝不是取悦于喧闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在“简静”的意境中表现内在的情思和感受，是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。 18. 下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 B. 相看两不厌，只有敬亭山。 C. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 D. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 19. 文中画横线的句子有语病，请修改。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字。完成下面小题。 稍微留意一下，我们就会发现， ① ，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。 马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如， ② ，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）” 非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿， ③ ，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 21. 课间两位同学因小事吵架，假如你是班长，请运用材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过75个字。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，完成作文。 南宋学者魏了翁说：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”对此，南宋诗人林希逸深以为然，在《答友人论学》中，他提出“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。”两人都认为做学问要脚踏实地，扎扎实实，不要去走捷径。 但是，也有人认为从卖花担上看到天山的雪莲，藏区的格桑，东北的雏菊，省心省力，方便高效，何必大费周折去实地欣赏呢？ 以上材料，对我们求学、做事有很多启迪，请据此写一篇文章，表达你的感悟与思考。要求：联系材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年第二学期珠海市实验中学、河源高级中学、中山市实验中学、惠州市博罗中学、珠海市鸿鹤中学、惠州市实验中学5月联考试卷 高一 语文 说明：本试卷共8页，22小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡相应位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 一、现代文阅读（36 分） （一）现代文阅读Ⅰ （本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “博古”一词最早见于汉代张衡《西京赋》。最早开展大规模研究古器物的活动则在宋代公元1107年，一本记录古代青铜器的金石学著作开始编纂。约16年后，30卷的《宣和博古图》完成，著录有宋代皇室在宣和殿收藏的商代至唐代青铜器839件，每件器物有摹绘图，并记录其尺寸、容量、重量，考证铭文，每类首列总说，论述器物形制、名称、纹饰及用途渊源。图录中贯穿着“格物致知”的精神，对器物造型、纹饰、铭文的描摹与拓印，也成为博古图的先声。 不同时代的博古图，体现着不同的治学态度。古器物鉴定具有“正经补史”的考释意义，宋人从中追求博古通今的学术趣味，这从宋代刘松年《博古图》、张训礼《围炉博古图》等作品中可窥一斑。明代则把古器物赏玩视为“进德精艺”的生活美学。董其昌将崇古、好古与个人修为联系在一起。这一时期人们的藏物、观物、用物之道，对后世产生深远影响，博古图创作也为之一变。 明代杜堇《玩古图》是博古图的代表作。从画上题跋可以看出，宋代博古的深层内涵在明代有所承传——将博古视作通礼乐之源的途径。融合金石趣味与花卉技法的“花博古”，自清末以来得到不少花鸟画名家的青睐。清代，朴学大兴，大量古物出土，金石学、考据学的繁荣，令博古纹饰的应用范围日益扩大，广泛出现在卷轴画以及织绣、陶瓷、漆器、木雕等工艺品装饰上。博古图的画面构成样式也更为多样。把金石鼎彝拓本与传统清供题材中的蔬果花卉相结合的“拓本博古画”，更是独树一帜。这类大多数需要收藏家、传拓者和画家共同合作完成的作品，不仅是别具一格的创作，更是金石文化的载体。尤其是以能体现古器物立体样态的全形拓本为主体的博古画，墨拓古拙厚重的金石韵味，与传统写意花鸟的生动鲜活形成一种有趣的对比，并赋予对方新的意义，相映成趣。全形拓本与花鸟画结合的创作图式逐渐流行起来，与用毛笔绘画模仿拓片效果的颖拓以及以手绘器物为主体的博古画，汇聚成手法多样、形式完备、意趣独特的中国画体系分支。 今天的博物馆以开放的姿态、丰富的主题、多样的展陈面向大众，人们欣赏古物的场景从私人书斋、江南园林切换到博物馆中。蕴含博古通今、崇尚儒雅寓意的博古图，在今天被时代赋予新的审美内涵。以新水墨表现古器物，以新工笔表现“博物馆热”，使老传统成为新风尚，走进博物馆，便开启了探索历史、感受文明、体验文化的旅程。这些现代博古图的欣赏者不再是文人雅士，而是四方游客，观赏场地也由室外迁至精心设计的博物馆内，不变的是观众欣赏文物时专注的眼神与沉浸的状态，折射出中国人隽永的博古情怀。 （摘编自于硕《博古图——物与人的“雅集”》） 材料二： 明清时期的瓷片上有许多博古图，它们被藏界统称为“博古”。“博古”是中国传统性极强的绘画门类，以钟鼎彝器为描摹对象，意为“博通古事，雅聚艺苑”。 博古画，是一种摹写古代器物形状的绘画。另外用古器物图形装饰的工艺品，也被称为“博古”。其典出于汉代张衡《西京赋》“雅好博古”，乃谓博通古代器物。北宋大观年间宋徽宗命人将宣和殿所藏古物，编绘成《宣和博古图》三十卷。后来凡是印拓或仿摹钟鼎等古器物的画通称“博古画”。博古画不限于某一物事，秦砖汉瓦、碑帖字画、缂丝织锦，都在其列，与日常生活中的瓷盆、嘉花、异卉、果蔬和节令风物相映成趣。 宋代以来，金石学兴起，对古器物的研究与鉴赏活动，也培养了人们对文物的审美取向，反映到艺术活动中，就是以“博古图”为代表的文物题材绘画的产生，并影响到工艺美术，如瓷器、建筑装饰、雕刻之中。早期“博古图”侧重于“鉴古”活动场景，后期则以文物本身为主体内容。“博古图”是金石学影响下审美趣味的典型反映。 中国古代文人士大夫的审美情趣，始于唐宋时期，至明代有了新的诠释，到了清代达到新高度。“博古”文化也因之经历着变迁。南朝梁的沈约在《与何胤敕》中有“吾虽不学，颇好博古”的阐述，说明崇古之风已经萌芽。随着政权的统一、经济的发展，当权者对古物收集日益重视，到了北宋大观年间，宋徽宗主持编绘了《宣和博古图》，绘有商代至唐代铜器八百余件，因集宋以前青铜器之大成，故称“博古”。之后“博古”一词的含义有所扩大并加以引申，凡在工艺品上加以鼎、尊、彝、瓷瓶、玉件、杂宝、盆景、琴棋书画等题材，以及添加蔬果作为点缀的纹样，皆以“博古”名之，寓意高洁清雅，不同于流俗。 我们现今见到最多的是，绘于瓷器上的博古图案，最早出现在明末的瓷器上，而当时也只是以瓶花的纹饰为主，到了清代顺治时期，受到晚明影响，民窑青花瓷器上也出现了此类图案，工匠们也有了雅意。除瓶花外，还有青铜花觚、石桌、带底座的果篮、茶壶、如意等新纹饰，虽然未见官窑器物，但也说明博古品位有了提升。 （摘编自胡剑明《从明清青花瓷片说“博古图”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 宋徽宗主持编纂的《宣和博古图》最早大规模对古器物的造型等进行描摹拓印，对后世博古图创作影响深远。 B. 如今人们常见的博古图案最早起源于明朝，到了清代顺治时期，民窑青花瓷上也出现了此类图案，说明博古品位有了提升。 C. 全形拓本与花鸟画结合的创作图式和颖拓、博古画汇聚成为中国画体系的一个分支。 D. 相较于青铜花觚、石桌、如意等纹饰，瓶花纹饰更早作为博古图案，出现在瓷器上。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一前三段运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，充分论证了博古图创作历史悠久、题材多样、意蕴丰富的特点。 B. 从宋代到清末，博古图的描绘题材从古器物本身逐渐拓展到花卉蔬果等与金石器相结合，不仅意趣独特，也使得中国古代文人士大夫的审美情趣有了新的诠释。 C. 由古到今，博古图的创作目的、审美内涵和欣赏场景等都有所变化，从中折射出中国人隽永的博古情怀。 D. 以“博古图”为代表的文物题材绘画的产生，影响到建筑装饰等工艺美术，是金石学影响下审美趣味的典型反映。 3. 根据文章内容，对下图补充的内容不正确的一项是（ ） 时间 博古图发展状况 具体表现 北宋 博古图兴起，主要与宫廷紧密相连 宋徽宗敕撰《宣和博古图》，著录皇室收藏的古代青铜器 南宋 从宫廷走向民间，成为文人风尚 ① 元代 在瓷器装饰崭露头角 ② 明代 ③ 青花瓷成主流瓷器品种，博古图大量出现 清代 在瓷器装饰上达到鼎盛 ④ A. ①处填“传承古代文化，注重工艺与古物形态的结合” B. ②处填“开启博古图在瓷器装饰领域重要发展阶段” C. ③处填“在青花瓷装饰中广泛应用且风格转变” D. ④处填“瓷器制作工艺高超” 4. 请结合材料内容，给“博古图”下一个定义。 5. 博古图的发展历程对我们传承传统文化有何启示？ 【答案】1. B 2. C 3. A 4. 博古图是以钟鼎彝器为描摹对象，摹写古代器物形状的一种中国绘画。 5. （1）博古图发展中，其将博古视作通礼乐之源的途径这一深层内涵不断传承，启示我们应关注传统文化的深层内涵，将其传承发扬； （2）博古图在发展中题跋内容有所变化，博古文化有所变迁，启示我们应在新时代赋予传统文化新的内涵，有助于传承传统文化； （3）现代博古图在博物馆中以新形式展现给新观众，启示我们应创新传统文化的传播形式，为传承传统文化注入新活力。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过对“博古图”这一传统绘画门类的历史演变、艺术特点及文化内涵的梳理，展现了其从宋代到现代的丰富发展历程。文章通过两则材料，分别从博古图的起源、创作手法、题材变化及文化影响等方面进行阐述，揭示了博古图在不同时代背景下所承载的审美趣味与文化意义。文章结构清晰，材料详实，既注重历史脉络的梳理，又结合具体作品与时代背景，展现了博古图作为传统文化载体的独特魅力。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“如今人们常见的博古图案最早起源于明朝……说明博古品位有了提升”错，材料中是“绘于瓷器上的博古图案，最早出现 在明末的瓷器上……到了清代顺治时期，民窑青花瓷 器上也出现了此类图案”；另外，材料二最后是“青铜花觚、石桌、带底座的果篮……但也说明……有了提升”。选项扩大范围。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“对比论证”错，前三段没有对比论证。材料一前三段主要运用了举例论证，如举《宣和博古图》、宋代刘松年《博古图》、张训礼《围炉博古图》、明代杜堇《玩古图》等例子；也有道理论证，如“从画上题跋可以看出，宋代博古的深层内涵在明代有所承传——将博古视作通礼乐之源的途径”。没有运用对比论证。 B.“也使得中国古代文人士大夫的审美情趣有了新的诠释”错，选项强加因果。根据材料，中国古代文人士大夫的审美情趣始于唐宋时期，至明代有了新的诠释，到了清代达到新高度，“博古图的描绘题材从古器物本身逐渐拓展到花卉蔬果等与金石器相结合”不能直接导致“中国古代文人士大夫的审美情趣有了新的诠释”，两者之间没有必然的因果关系。 D.“以‘博古图’为代表的文物题材绘画……是金石学影响下审美趣味的典型反映”张冠李戴，见材料二第三段“‘博古图’是金石学影响下审美趣味的典型反映”，可见“博古图”才是金石学影响下审美趣味的典型反映，而非“以‘博古图’为代表的文物题材绘画”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.材料一中提到“明代则把古器物赏玩视为‘进德精 艺’的生活美学。董其昌将崇古、好古与个人修为联系在一起”。这表明在博古图的发展中，明代注重将古器物与个人修养、生活美学相结合，体现了对古代文化的传承和工艺与古物形态的结合。因此，“传承古代文化，注重工艺与古物形态的结合”应该是明代。 B.材料二中提到“我们现今见到最多的是，绘于瓷器上的博古图案，最早出现在明末的瓷器上，而当时也只是以瓶花的纹饰为主，到了清代顺治时期，受到晚明影响，民窑青花瓷器上也出现了此类图案”。虽然没有直接提到“元代博古图在瓷器装饰领域崭 露头角”，但通过材料二中的内容可以推断出，博古图在瓷器装饰领域的应用是从宋代开始逐渐发展的，元代作为宋代的后续朝代，很可能在这一过程中起到了承前启后的作用，开启了博古图在瓷器装饰领域的重要发展阶段。因此，②处填“开启博古图在瓷器装饰领域重要发展阶段”是合理的推断。 C.材料二中提到“到了清代顺治时期，受到晚明影响，民窑青花瓷器上也出现了此类图案，工匠们也有了雅意”。这表 明明代博古图在青花瓷装饰中得到了广泛应用，并且风格有所转变。因此，③处填“在青花瓷装饰中广泛应用且风格转变”是正确的。 D.材料二中提到“到了 清代顺治时期，受到晚明影响，民窑青花瓷器上也出现了此类图案，工匠们也有了雅意”。这表明清代瓷器制作工艺高超，博古图在瓷器装饰上达到了鼎盛。因此，④处填“瓷器制作工艺高超”是正确的。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选概括信息，给事物下定义的能力。 被定义概念=种差+属概念。 从材料二“‘博古’是中国传统性极强的绘画门类，以钟鼎彝器为描摹对象，意为‘博通古事，雅聚艺苑’”“博古画，是一种摹写古代器物形状的绘画”等内容可知，博古图的属概念是一种中国绘画；其描摹对象“钟鼎彝器”、描摹内容“古代器物形状”即种差。 所以定义为“博古图是以钟鼎彝器为描摹对象，摹写古代器物形状的一种中国绘画”。 【5题详解】 本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。 （1）从材料一“从画上题跋可以看出，宋代博古的深层内涵在明代有所承传——将博古视作通礼乐之源的途径”可知，博古图在发展过程中注重传承其深层内涵，这启示我们在传承传统文化时，要关注传统文化的深层内涵，将其发扬光大。 （2）从材料二“中国古代文人士大夫的审美情趣，始于唐宋时期，至明代有了新的诠释，到了清代达到新高度。‘博古’文化也因之经历着变迁”以及材料一“蕴含博古通今、崇尚儒雅寓意的博古图，在今天被时代赋予新的审美内涵”可知，博古图随着时代发展其内涵不断变迁，在新时代被赋予新的内涵，这启示我们传承传统文化要与时俱进，赋予传统文化新的内涵。 （3）从材料一“今天的博物馆以开放的姿态、丰富的主题、多样的展陈面向大众，人们欣赏古物的场景从私人书斋、江南园林切换到博物馆中。以新水墨表现古器物，以新工笔表现‘博物馆热’，使老传统成为新风尚”可知，现代博古图通过新的形式在博物馆中展示给大众，这启示我们传承传统文化要创新传播形式，为传统文化注入新活力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 宝玉挨打 曹雪芹 忽有回事人来回：“忠顺亲王府里有人来要见老爷。”贾政听了，心下疑惑，暗暗思忖道：“素日并不和忠顺府来往，为什么今日打发人来？”一面想，一面命快请。急走出来看时，却是忠顺府长史官，忙接进厅上坐了献茶。未及叙谈，那长史官先就说道：“下官此来，并非擅造潭府，皆因奉王命而来，有一件事相求。看王爷面上，敢烦老大人作主。不但王爷知情，且连下官辈亦感谢不尽。”贾政听了这话，抓不住头脑，忙陪笑起身问道：“大人既奉王命而来，不知有何见谕？望大人宣明，学生好遵谕承办。”那长史官冷笑道：“也不必承办，只用大人一句话就完了。我们府里有一个做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不见回去……这一城内，十停人倒有八停人都说他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了，尊府不比别家，可以擅来索取，因此启明王爷。王爷亦云：‘若是别的戏子呢，一百个也罢了；只是这琪官随机应答，谨慎老诚，甚合我老人家的心，竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎，请将琪官放回，一则可慰王爷谆谆奉恳，二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”说毕，忙打一躬。 贾政听了这话，又惊又气，即命唤宝玉来。宝玉也不知是何原故，忙赶来时，贾政便问：“该死的奴才！你在家不读书也罢了，怎么又做出这些无法无天的事来。那琪官现是忠顺王爷驾前承奉的人，你是何等草芥，无故引逗他出来，如今祸及于我。”宝玉听了，吓了一跳，忙回道：“实在不知此事。究竟连‘琪官’两个字，不知为何物，岂更又加‘引逗’二字！”说着，便哭了。贾政未及开言，只见那长史官冷笑道：“公子也不必掩饰。或隐藏在家，或知其下落，早说了出来，我们也少受些辛苦，岂不念公子之德。”宝玉连说不知：“恐是讹传，也未见得。”那长史官冷笑道：“现有据证，何必还赖？必定当着老大人说了出来，公子岂不吃亏——既云不知此人，那红汗巾子怎么到了公子腰里？”宝玉听了这话，不觉轰去魂魄，目瞪口呆。心下自思：“这话他如何得知？他既连这样机密事都知道了，大约别的瞒他不过，不如打发他去了，免的再说出别的事来。”……那长史官听了，笑道：“这样说，一定是在那里。我且去找一回，若有了便罢；若没有，还要来请教。”说着，便忙忙的走了。 贾政此时气的目瞪口歪，一面送那长史官，一面回头命宝玉“不许动，回来有话问你”。一直送那官员去了。才回身，忽见贾环带着几个小厮一阵乱跑。贾政喝令小厮“快打，快打”。贾环见了他父亲，吓得骨软筋酥，忙低头站住。贾政便问道：“你跑什么？带着你的那些人都不管你，不知往那里逛去，由你野马一般。”喝令叫跟上学的人来。贾环见他父亲盛怒，便乘机说道：“方才原不曾跑。只因从那井边一过，那井里淹死了一个丫头，我看见人头这样大，身子这样粗，泡的实在可怕，所以才赶着跑了过来。”贾政听了，惊疑问道：“好端端的，谁去跳井？我家从无这样事情。自祖宗以来，皆是宽柔以待下人……若外人知道，祖宗颜面何在。”喝令快叫贾琏、赖大、来兴来。小厮们答应了一声，方欲去叫，贾环忙上前拉住贾政袍襟，贴膝跪下，道：“父亲不用生气。此事除太太房里的人，别人一点也不知道。我听见我母亲说——”说到这里，便回头四顾一看。贾政知意，将眼一看众小厮。小厮们明白，都往两边后面退去。贾环便悄悄说道：“我母亲告诉我说，宝玉哥哥前日在太太屋里，拉着太太的丫头金钏儿强奸不遂，打了一顿。那金钏儿便赌气投井死了。”话未说完，把个贾政气的面如金纸，大喝：“快拿宝玉来！”一面说，一面便往里边书房里去。喝令：“今日再有人劝我，我把这冠带家私一应就交与他与宝玉去。我免不得做个罪人，把这几根烦恼鬓毛剃去，寻个干净去处自了，也免得上辱先人，下生逆子之罪。”……那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕，一叠声“拿宝玉，拿大棍，拿索子捆上。把各门都关上，有人传信往里头去，立刻打死”。众小厮们只得齐声答应。有几个来找宝玉。 那宝玉听见贾政吩咐他不许动，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转，怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来。宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉，老爷要打我呢。快去，快去。要紧，要紧。”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，便笑道：“跳井让他跳去，二爷怕什么？”宝玉见是个聋子，便着急道：“你出去叫我的小厮来罢。”那婆子道：“有什么不了的事，老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！”宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死”。小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙，狠命盖了三四十下…… （节选自《红楼梦》第三十三回，有删改） 6. 联系《红楼梦》整本书，下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 宝玉挨打选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“眈眈”有“虎视眈眈”的意味，表明贾环一直忌恨其嫡兄贾宝玉，伺机陷害宝玉。 B. 宝玉挨打是全书的情节高潮之一，它暗衔“清虚观打醮”“冯紫英寿宴”两节，上接“贾雨村来访”“含耻辱情烈死金钏”等情节。 C. 宝玉挨打一节，无论主要人物还是次要人物，个个形象鲜明，例如“说毕，忙打一躬”一句，寥寥数语，便刻画出了长史官恭敬、有礼的形象。 D. “拿宝玉，拿大棍，拿索子捆上”一句，作者连用三个“拿”，表现贾政此时怒不可遏，催促打宝玉的急切心情。 7. 联系《红楼梦》整本书，下列有关说法，正确的一项是（ ） A. 选文中的人物“琪官”是指蒋玉菡，其活动构成了小说不可或缺的一部分。贾府败落后，蒋玉菡娶了宝玉房中大丫头袭人为妻。 B. “他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚”一句中所提“衔玉”，上面有许多字迹，正面是“不离不弃，芳龄永继”，反面是“一除邪祟，二疗冤疾，三知祸福”。 C. 贾环带着小厮们“一阵乱跑”，是因为贾环刚才看见了井里淹死的丫头。文中对贾环的神态、语言、心理等描写，也带出了赵姨娘的面目。 D. 贾政“咬着牙，狠命盖了三四十下”。“盖”字比“打”字更有分量感，表现了作为贾府男丁第二代的贾政，年事已高，欲教训儿子却力不从心的心理。 8. 结合选文情节，分析宝玉挨打的原因。 9. 在宝玉挨打前，作者安排了宝玉与聋老婆子对话的情节，这样安排有何妙处？ 【答案】6. C 7. A 8. （1）直接原因：①宝玉结交戏子，得罪忠顺亲王，祸及贾政，令贾政震怒；②金钏儿跳井之事，被贾环添油加醋告到贾政处，令贾政气极；③宝玉荒疏学业，不谋仕途经济，于国于家无望，令贾政失望乃至绝望。 （2）根本原因：宝玉与贾政间思想、价值观的冲突，宝玉离经叛道，鄙弃功名利禄，厌恶仕途经济，是传统封建思想的叛逆者，与作为封建“卫道士”的贾政有着不可调和的矛盾冲突。 9. ①从情节结构上看，是对前文金钏跳井、王夫人赏银子打发等情节的照应与强调，并为下文贾政将宝玉往死里打做了蓄势铺垫。②从刻画人物上看，宝玉着急而婆子耳聋，聋婆子一再听错宝玉的话，更能突出此时宝玉求告无门而心急如焚的心理。③从艺术效果上看，紧要关头却出现一个看似无关紧要的人物，使情节出人意料、张弛有度，更富曲折性和艺术性。 【解析】 【导语】《宝玉挨打》节选自《红楼梦》第三十三回，展现了贾宝玉因与戏子琪官交往及丫鬟金钏儿投井事件而遭父亲贾政毒打的情节。通过贾政的愤怒、贾环的告密、宝玉的无辜与惊恐，作者曹雪芹细腻地刻画了封建家长制的严酷和家族内部的复杂关系。聋老婆子的插曲增加了情节的紧张感和戏剧性，突显了宝玉的无助与绝望。整体情节紧凑，人物形象鲜明，充分展示了《红楼梦》深刻的社会批判和人性描写。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“便刻画出了长史官恭敬、有礼的形象”错误。由上下文中“未及叙谈，那长史官先就说道”“冷笑道”“未及开言，那长史官冷笑道”等处及长史官话语可知，长史官并非真的“恭敬、有礼”，而是用这样的姿态逼迫贾政，实则傲慢无礼。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析能力。 B.“不离不弃，芳龄永继”错误，应是“莫失莫忘，仙寿恒昌”。 C.“文中对贾环的神态、语言、心理等描写”错误，选文中没有贾环的心理描写。 D.“作为贾府第二代男丁”错误，应该是“第三代”；另外“欲教训儿子却力不从心”于文中无据。 故选A。 8题详解】 本题考查学生筛选信息概括要点的能力。 忠顺王府里来人，说是贾宝玉结交忠顺王府中的戏子琪官，琪官已经有三五日没有回去，来贾府和贾宝玉索取琪官，贾政听了这话，又惊又气，认为贾宝玉做出这等无法无天的事，丢尽了贾府的颜面，会祸及到自己，所以引发贾政的震怒。 贾政送走亲王府人，回来要审问宝玉，又碰上贾环。然后贾环趁机进谗言说因为宝玉调戏金钏未遂造成她跳井身亡，经过贾环口里加油添醋一说，就成了“宝玉强暴金钏未遂，导致金钏投井”，贾政听了自然生气。 贾政希望宝玉考取功名，光宗耀祖，而贾宝玉却结交戏子，不读道德文章，鄙弃功名利禄，不走仕途经济之路，所以贾政认为宝玉荒疏学业，于国于家无望，令贾政失望乃至绝望。。 贾政与宝玉的矛盾的焦点在于价值观念、人生道路的选择、正统与非正统，换句话说，是两种世界观两种价值取向两种文化思潮的斗争。贾政希望宝玉成材，光宗耀祖。宝玉偏偏拒绝成材。贾政要的是道德文章、仕途经济。宝玉要的是情场、是知己、是得乐且乐得过且过。宝玉的思想里充满着颓废，而维护正统者是容不得颓废的。贾政是正统，宝玉是异端，是“顽劣”“不肖”“无能”“狂痴”。贾政痛恨宝玉鄙弃功名利禄，不走仕途经济之路，不在外头大事上做工夫，不能成为他的继承人，他痛恨宝玉的离经叛道，这是封建礼教的维护者与叛逆者之间不可调和的矛盾。 【9题详解】 本题考查学生理解分析情节或语段作用的能力。 首先从结构上看，这位耳聋的老婆子将“要紧”二字听成了“跳井”，并且说到“有什么不了的事，老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！”，对前文金钏跳井、王夫人赏银子打发等情节进行照应与强调。正因为老婆子耳聋，听不清宝玉求救的话，才没有人及时为宝玉求情，为下文贾政将宝玉往死里打做了蓄势铺垫。 再次从人物形象上看，宝玉躲不过父亲的棍棒教育，只能求人帮他给里面送信息，结果遇到了这么一个又老又耳聋的老婆子，宝玉只能干着急，突出了宝玉心急如焚的心理。 最后从表达效果上，一步步将情节推向高潮，这个小插曲出现在宝玉挨打的前一刻，就是起到一个对比和递进的作用，在宝玉心急如焚的时候，老婆子反带着一种在我们看来诙谐的语气，误将要紧听成跳井，对比出宝玉此时的急躁和无助，情节张弛有度、出人意料。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉厄酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 沛公之从雒阳①南出轩辕②，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食益为张旗帜诸山上为疑兵令郦食其③持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。 张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下，陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。 （选自《史记·留侯世家》，有删改） 【注】①雒阳：洛阳。②轩辕：山名。③郦食其：人名。 10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为五万人A具食B益为张C旗帜D诸山上E为疑兵F令郦食其持G重宝H啖秦将 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亡，指逃跑，与成语“亡羊补牢”的“亡”词义不相同。 B. 安，指怎么，与《赤壁赋》中的“而今安在哉”的“安”词义不相同。 C. 孰与，指两者相比，询问哪一个更甚，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“我孰与城北徐公美”的“孰与”词义相同。 D. 啖，指吃，与《鸿门宴》中“拔剑切而啖之”的“啖”词义相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 当听到项羽要攻打自己时，刘邦虚心向张良请教，并且虚心采纳张良的建议。 B. 面对危局，刘邦能言善辩，既能快速将错误推到别人头上，又能放低身份拉拢项伯。 C. 张良深谋远虑，献言献策，没费一兵一卒，一举替沛公拿下了秦之咸阳。 D. 张良谦虚自持，不居功自傲。高帝因其功大，欲赐三万户食邑，张良婉拒。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 （2）此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。 14. 材料二中，刘邦对张良的能力给与了高度的评价。请结合材料二概括说明为击破秦峣下军，张良为刘邦提出了哪些良好建议？ 【答案】10. BEF 11. D 12. C 13. （1）派军队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。 （2）这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。 14. ①以利相诱； ②巧设疑兵； ③攻其懈怠。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：给五万人预备吃的东西，在各个山头上多增挂旗帜，作为疑兵，叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。 “为五万人具食”，为介宾短语，独立置于句首，而“益”是下一句的开头，故B处断开； “益为张旗帜诸山上”是状语后置句，“诸山上”前省略了介词“于”，正常语序为“（于）诸山上益为张旗帜”，故E处断开； “为疑兵”是完整的动宾结构，独立成句，“令”是后一句的谓语，所以F处断开。 故选BEF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确，不同，“亡”，逃跑；/丢失。句意：逃走是不守信义的。/亡羊补牢：羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚，比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 B.正确，不同，“安”，怎么；/哪里。句意：你怎么和项伯有交情的？/而今天又在哪里呢？ C.正确。句意：他和你的年龄，谁大谁小？/我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？ D.错误，不同，“啖”，利诱、收买；/吃。句意：叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。/拔出剑来切割并食用。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“一举替沛公拿下了秦之咸阳”错，由“沛公乃引兵击秦军，大破之”，可知是苦战之后才拿下咸阳的，并不是“没费一兵一卒”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，偏“入”，进来；“非常”，意外的变故。 （2）“独”，只是；“畔”，通“叛”，背叛、反叛；“因”，趁机。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由“贾竖易动以利”“令郦食其持重宝啖秦将”，可知建议有：以利相诱。 ②由“为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵”，可知建议有：巧设疑兵。 ③由“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之”，可知建议有：攻其懈怠。 参考译文 材料一： 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“对这件事怎么办？”张良说：“谁替大王作出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的小人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。’所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请让我亲自去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他和你的年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。项伯随即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。所以派遣官兵去把守函谷关的原因是，为了防备其他盗贼进来和意外的变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。不如就趁机友好地款待他。”项王答应了。 材料二： 沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟从沛公。沛公想用两万人的兵力攻打秦朝峣下的军队，张良劝告说：“秦军还很强大，不可轻视。我听说峣下的守将是屠户的儿子，商人容易以利相诱。希望沛公暂且留守军营，派人先去，给五万人预备吃的东西，在各个山头上多增挂旗帜，作为疑兵，叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。”秦军的将领果然背叛秦朝，打算跟沛公联合一起向西袭击咸阳，沛公想听从秦将的计划。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕部下的士兵们不听从。士兵不从必定带来危害，不如趁着他们懈怠时攻打他们。”沛公于是率兵攻打秦军，大败敌兵。 张良多病，不曾独立带兵作战，一直作为出谋划策的臣子，时时跟从汉王。汉四年（前203），韩信攻下齐国而想自立为齐王，汉王大怒。张良劝告汉王，汉王才派张良授予“齐王信”的印信。汉六年（前201）正月，封赏功臣。高帝说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这就是子房的功劳。你自己从齐国选择三万户作为封邑。”张良说：“当初我在下邳起事，与主上会合在留县，这是上天把我交给陛下。陛下采用我的计谋，幸而经常生效，我只愿受封留县就足够了，不敢承受三万户。”于是封张良为留侯。高祖驾崩，过后八年，留侯去世，定谥号为文成侯。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 苏幕遮·草 梅尧臣 露堤平，烟墅①杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照。 接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①墅：田庐、圃墅。②庾郎：指庾信，《庾开府集序》记载庾信“年十五，侍梁东宫讲读”。③春袍：即青袍，刚释褐入仕的年轻官员，一般都穿青袍。用这里主要是形容宦游少年的英俊风貌。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句写长堤上绿草平整、露光闪烁，远处的田庐在如烟绿草的掩映下若隐若现。 B. 三、四句写芳草萋萋，江水澄静，哀景衬乐情，为下文得意“少年”的出场作铺垫。 C. “老”字与上片“嫩”字遥相呼应，春草由“嫩”变“老”，暗中寄寓伤春、嗟老之意。 D. 全词形象鲜明突出，在写景中寄寓了诗人的身世之感，意境深远，多处用典，耐人寻味。 16. 宋朝沈义父云：“咏物词，最忌说出题字。”（《乐府指迷》）这首咏草词虽不着一“草”字，却通过情态、环境、形象的描绘，将春草写得形神兼备。请结合全词简要分析。 【答案】15. B 16. ①描写草的情态，上片“萋萋”写出“草”的茂盛，下片“翠色”，写出草翠绿的颜色，突出雨后青草之美。②环境烘托，“雨后江天晓”，描写雨后万物澄澈、江天开阔的明朗景象，表现浓郁的春意和蓬勃的生机，用特定环境烘托雨后春草的茂盛。③形象烘托，宦游少年的英俊风貌与草的青绿茂盛互相映衬，“嫩色宜相照”，指嫩绿的草色与青袍的颜色互相辉映，十分相宜，以此烘托青草的生机勃发。④青草表达离愁别恨，下片写离别，用“长亭”“远道”营造离别的氛围，暗示青草，突出青草有情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗词内容，赏析艺术特色的能力。 B.“哀景衬乐情”理解错误，三、四句意思是雨后天色变晴，江水开阔，到处都是萋萋的芳草。写的是乐景乐情，情景一致。通过雨后万物澄澈、江天开阔的明媚物象，活画出浓郁的春意和蓬勃的生机，为下文“少年”的出场作铺垫。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗词表达技巧的能力。 根据题干内容可知，本题应情态、环境、形象的描绘及情感四方面作答。 上片“乱碧萋萋”是说到处都是萋萋的芳草，“萋萋”写出“草”的茂盛之态，下片最后一句的“翠色”，写出草翠绿的颜色，突出雨后青草之美。描写的是草的情态。 “雨后江天晓”意思是雨后天色变晴，江水开阔，描写雨后万物澄澈、江天开阔明朗景象，“乱碧萋萋”则表现了浓郁的春意和蓬勃的生机，用特定环境烘托雨后春草的茂盛。 “独有庾郎年最少。窣地春袍，嫩色宜相照”是指离乡宦游的才子年少成名，他穿上拂地的青色章服，衣服颜色与嫩绿的草色互相映衬，十分相宜，以此烘托青草的生机勃发。 下片“接长亭，迷远道”意思是芳草把路边一个又一个的长亭连接起来，使得远道凄迷。这两句写离别，用“长亭”“远道”营造离别的氛围，而青草把它们相连接，突出青草有情，用青草表达离愁别恨。 （三）名篇名句默写 （本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）连廊回旋、飞檐高翘是中式建筑的常见形式，显示了中国传统建筑独特的审美特征，对此，杜牧在《阿房宫赋》里有生动的描绘：“_______，_______。” （2）在《答司马谏议书》中写到，盘庚迁都之时，虽然“_______”，且“_______”，但他并不是因为有人抱怨、反对就改变自己的计划。 （3）在《谏太宗十思疏》中魏征期望达到的理想政治境界是：“_______，_______。” （4）宋代张孝祥以“_______，_______”描写舟泛水上，景致与苏轼《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”两句所写的景致非常相似。 【答案】 ①. 廊腰缦回 ②. 檐牙高啄 ③. 胥怨者民也 ④. 非特朝廷士大夫而已 ⑤. 鸣琴垂拱 ⑥. 不言而化 ⑦. 玉鉴琼田三万顷 ⑧. 着我扁舟一叶 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：廊、缦、檐、啄、胥、拱、鉴、顷、着、扁。 三、语言文字运用（17分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古琴，一种历史悠久及文化内涵丰富的丝弦乐器。从殷商甲骨文的“樂”字为“丝附木上”，说明早在甲骨文产生以前我国就已存在琴瑟之类的弦乐器弹奏了。有关古琴的记载最早见于《尚书》《诗经》等文献，甚至许多古籍中有将琴的创制推至远古的伏羲、神农、尧、舜等说法。相传黄帝之妃嫘祖（又名累祖）开始制作蚕丝。那么以丝为弦，弹之得音，并因而获得“乐”的概念，很有可能在黄帝时代已出现。 古琴音乐，作为传统音乐中最具民族审美趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。古琴艺术在丰富多彩的唐乐中。绝不是取悦于喧闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在“简静”的意境中表现内在的情思和感受，是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。 18. 下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 B. 相看两不厌，只有敬亭山。 C. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 D. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 19. 文中画横线的句子有语病，请修改。 【答案】18. B 19. 殷商甲骨文的“樂”字为“丝附木上”，说明早在甲骨文产生以前我国就已存在琴瑟之类的弦乐器。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 例句：“取悦”“企求”，赋予艺术人的特征，体现拟人修辞。 A.对偶，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。 B.拟人，山“相看两不厌”，赋予山人的特征。 C.对偶、反衬，两句对仗整齐，以动衬静。 D.比喻，把“琵琶声”比喻成“宛转流畅的鸟鸣声”和“水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音”。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子共有两处语病： 一是成分残缺，滥用介词导致主语残缺，应去掉“从”； 二是句式杂糅，“已存在……弹奏了”包含两套句子结构，可去掉“弹奏了”。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字。完成下面小题。 稍微留意一下，我们就会发现， ① ，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。 马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如， ② ，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）” 非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿， ③ ，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 21. 课间两位同学因小事吵架，假如你是班长，请运用材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过75个字。 【答案】20. ①语言暴力往往会伤害人的心灵 ②看到孩子把玩具扔了一地 ③又可以倾听他人内心的诉求 21. 示例：“看到你们因为小事而互相指责对方，我有点遗憾，也很担心，因为我很看重我们班级的和睦团结，希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？” 【解析】 【20题详解】 本题考查学生情景补写的能力。 第一处，空缺处是引起下文的，由“言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤”可知，该句在陈述语言暴力给人带来的伤害，因此填写“语言暴力往往会伤害人的心灵”一类句子。 第二处，根据“如”可知，此处是对“非暴力沟通”的四个要素的阐释，且后文妈妈的话是针对孩子将玩具扔在地上这一行为，与孩子的沟通，因此填写“看到孩子把玩具扔了一地”一类句子。 第三处，由“既”推断后文关联词是“又”，再根据“非暴力沟通”的阐释可知，沟通就是一方面表达自己的观点，一方面倾听别人的观点或感受，因此，由“既可坦诚地表达自己的意愿”推断出填写“又可以倾听他人内心的诉求”一类句子。 【21题详解】 本题考查学生语言表达准确、简明、连贯的能力。 题干设置了特定的情境“课间两位同学因小事吵架”，给学生的身份的是“班长”，要求以“‘非暴力沟通’方式对两人进行劝解，包含非暴力沟通的四个要素”。 由文段可知，非暴力沟通的四个要素分别是“客观地指明观察到的事实”，即“因小事吵架”；“具体地表达感受”即“遗憾、担心、难受”等；“表达出哪些内心需要导致了现在的感受”即“吵架影响了班级和睦”“吵架会让班集体如同散沙”一类；“提出具体的请求”即“好好沟通”“不要吵架”等。 根据这四个要素，添加一些词语，将其连缀起来即可得到答案：看到你们因为小事而互相指责对方，我有点遗憾，也很担心，因为我很看重我们班级的和睦团结，希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？ 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，完成作文。 南宋学者魏了翁说：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”对此，南宋诗人林希逸深以为然，在《答友人论学》中，他提出“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。”两人都认为做学问要脚踏实地，扎扎实实，不要去走捷径。 但是，也有人认为从卖花担上看到天山的雪莲，藏区的格桑，东北的雏菊，省心省力，方便高效，何必大费周折去实地欣赏呢？ 以上材料，对我们求学、做事有很多启迪，请据此写一篇文章，表达你感悟与思考。要求：联系材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 踏实求真，学问之根本 南宋学者魏了翁曾言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”这句话虽短，却道出了求学的真谛。林希逸在《答友人论学》中亦有相似的见解：“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。”二人不谋而合，均认为求学和做事都应当脚踏实地，扎扎实实，而非走捷径、求速成。 脚踏实地，意味着我们要有持之以恒的毅力。“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折”，只有持之以恒的毅力，才能将脚踏实地的求学进行到底。正如伟大的科学家爱因斯坦，他坚持不懈地探索，经过扎扎实实的成千上百次的验算推理最终成就了相对论；著名数学家陈景润，不断挑战自己，深入研究数学的前沿问题，终其一生的勤奋刻苦最终取得了举世瞩目的成就；著名的作家鲁迅，注重对现实的观察思考，对世事人性的领悟，加上“躲进小楼成一统”的思索和坚持，成就了他伟大的文学成就。 脚踏实地，意味着我们要有敢于挑战的勇气。历史上，无数英雄人物都是在面对困难和挑战时，选择了勇往直前。他们不惧艰难，不畏困苦，用自己的汗水和智慧谱写了人生的华章。战国时期的苏秦，他游说各国，屡遭拒绝，但他并没有放弃，而是继续努力，最终成为了六国宰相。明朝的郑和，他七下西洋，历尽艰辛，但他始终坚守自己的信念，为中国的航海事业做出了巨大的贡献。 脚踏实地并不意味着我们故步自封，墨守成规。在求学和做事的道路上，我们秉持脚踏实地的精神，注重基础知识的积累，不断拓宽自己的知识视野；我们善于思考，勇于探索，不断追求真理和卓越；我们摒弃浮躁的学习风气，不追求速成和表面的美丽；我们深入研究和思考，不断挖掘事物的内涵和本质；我们敢于提出自己的见解和想法，勇于尝试新的方法和途径。 总之，魏了翁和林希逸的智慧告诉我们：在求学和做事的道路上，我们要脚踏实地，扎扎实实。我们既要有持之以恒的毅力、敢于挑战的勇气，也要有敢于创新的精神。只有这样，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳、更精彩。 让我们以他们为榜样，牢牢记住“踏实求真是学问的根本”，在求学和做事的道路上不断前行吧！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料引用了南宋学者魏了翁和林希逸的观点，强调做学问要脚踏实地，不图捷径。做学问和做事情是一个务实的过程，只有深入实际，脚踏实地，点滴积累，深入探究，才能获得更真实、更深刻的理解和收获。 然而，也有人提出另一种观点，认为通过便捷的方式（如从卖花担上观赏花卉）同样能领略到美丽，不必大费周折。这种观点从方便高效出发，认为尽管直接体验是宝贵的，但在信息化时代，我们也应学会利用便捷的渠道和工具来获取信息，提高效率。确实，现代社会，在线学习、远程工作等现代手段证明了灵活变通的重要性。我们可以在保持传统优秀品质的同时，积极拥抱新技术，以达到高效便捷。 写作时学生可以任选其一进行阐述。但要注意观点明确，论证思路清晰。作文主体可以采用并列式结构，比如先阐述脚踏实地、深耕细作的重要性，结合实例说明直接体验对于深入理解和掌握知识、技能的价值。然后分析灵活变通、与时俱进的必要性，强调在信息化时代，利用便捷方式获取信息和提高效率的积极意义。最后探讨如何平衡实践与便捷，实现全面发展。可以提出具体的策略和建议，如结合直接体验与数据分析、注重实践与创新思维结合等。 结尾总结全文，强调在求学和做事中，我们既要坚持脚踏实地、深入实践的精神，又要善于利用便捷方式提高效率，实现全面发展。 立意： 1.脚踏实地，深耕细作。 2.灵活变通，与时俱进，追求高效。 3.平衡实践与便捷，追求全面发展。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $