第7课《大雁归来》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

《大雁归来》第1课时教案 学科 初中语文 年级册别 七年级上册 姓名 课时 第1课时（共2课时） 教材分析 本文选自美国生态学家利奥波德的《沙乡年鉴》，是一篇富有诗意与哲思的科学小品文。文章通过细腻的观察和拟人化的语言，描绘了春天大雁北归的生动图景，展现了作者对自然生命的深切关怀与尊重。课文不仅传递了关于大雁迁徙的科学知识，更蕴含着深刻的人与自然和谐共生的生态理念。文本语言优美，情感真挚，既有科学性又有文学性，适合引导学生在阅读中感受自然之美，培养生态意识，提升审美能力和语言表达能力。作为第五单元“人与自然”主题的重要篇目，它为后续学习提供了情感与认知基础。 教学目标 文化自信：通过品读文本中人与自然和谐共处的思想内涵，增强学生对生态文明理念的认同感，理解中华优秀传统文化中“天人合一”思想的现代价值。 语言运用：积累并正确使用“雾霭、缄默、迁徙、喧嚷、弥漫”等关键词语；学习运用拟人、比喻等修辞手法描写自然景物，提升语言表达的生动性与形象性。 思维能力：通过分析大雁行为背后的生态意义，训练学生的逻辑推理与批判性思维；引导学生从现象到本质进行深入思考，理解动物行为与自然规律之间的关系。 审美创造：感受文中描绘的大雁归来画面的诗意美，体会作者对生命的敬畏之情；鼓励学生用文字或绘画形式表达自己对春天、对生命回归的审美体验。 教学重难点 教学重点：梳理文章主要内容，把握大雁归来的时间、路线、行为特征；品味文中拟人化语言的艺术效果，理解作者赋予大雁的情感与灵性。 教学难点：理解“赌注”“联合的号角”等关键词句的深层含义；领悟作者通过大雁迁徙所传达的生态伦理观念——人类应尊重自然规律，与万物和谐共生。 方法运用 教学方法：情境探究法、议题式教学法、合作探究法、朗读品味法 学法指导：自主阅读、圈点批注、小组讨论、角色代入、联想想象 教学准备 教师准备多媒体课件，包含大雁迁徙视频片段、相关地理地图、重点语句分析图表；学生预习课文，查阅“利奥波德”“沙乡年鉴”背景资料，完成导学案基础字词练习。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 一、创设情境，激发兴趣 （1）、播放视频，唤起感知 教师播放一段30秒的大雁春季北归航拍视频：成群的大雁排成“人”字形或“一”字形，在晨曦中穿越云层，飞越湖泊与田野，发出清亮的鸣叫声。视频结束后提问：“同学们，看到这样的画面，你想到了什么季节？这些鸟儿为什么要长途飞行？”引导学生自由发言，分享对大雁的印象和已有知识。 （2）、诗词导入，营造氛围 课件出示古诗名句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”“乡书何处达？归雁洛阳边。”引导学生齐读并思考：古人常借大雁抒发何种情感？（思乡、报信）接着教师过渡：“今天我们要学习的这篇课文《大雁归来》，写的也是大雁，但它不是古诗中的意象，而是真实的生命。作者利奥波德用生态学家的眼光，带我们走进大雁的世界，去聆听它们春天的归来之歌。” 通过视听结合的方式迅速吸引学生注意力，激活已有经验；借助古典诗词建立文化联系，引出现代科学视角下的大雁形象，形成认知冲突，激发探究欲望。 初读感知 一、自主阅读，整体把握 （1）、自由朗读，扫清障碍 要求学生大声朗读课文，边读边完成以下任务：① 标注段落序号；② 圈出“读读写写”中的生字词（雾霭、缄默、迁徙、赌注、沼泽、瞄准、盘旋、喧嚷、邀请、凋零、枯燥、弥漫、目空一切、偷偷摸摸），借助工具书注音释义；③ 思考：本文主要写了什么内容？时间、地点、主角分别是什么？ 教师巡视指导，重点关注学生对“缄默”“迁徙”“弥漫”等词语的理解是否准确，并适时纠正读音（如“缄”jiān、“徙”xǐ、“霭”ǎi）。 （2）、概括内容，理清脉络 组织学生分组讨论：文章围绕“大雁归来”写了哪些方面的内容？尝试用简洁的语言归纳每部分大意。教师引导归纳： 第1段：以燕子与大雁对比，引出大雁归来标志春天真正来临； 第2段：强调大雁迁徙的坚定与不可逆性； 第3-4段：描写11月南飞与3月北归大雁的不同状态，突出春雁的欢快与自由； 第5-6段：观察春雁日常活动及孤雁现象，揭示家庭聚合的本质； 第7-8段：描写夜间雁群集会的鸣叫，体现其社会性； 第9-10段：升华主题，将大雁迁徙视为一种跨越国界的联合行动，赞美其生态价值。 （3）、聚焦标题，提出核心议题 提问：“题目是《大雁归来》，这个‘归来’意味着什么？它们从哪里来？回到哪里去？为什么说是‘归来’而不是‘到来’？”引导学生关注“归来”一词蕴含的情感色彩与生命归属感，为深入解读文本情感基调做铺垫。 通过自主阅读与合作归纳，培养学生提取信息、概括内容的能力；聚焦关键词“归来”，引导学生初步感知文本的情感温度，为后续深度解读埋下伏笔。 精读品析 一、聚焦语言，品味拟人之美 （1）、寻找拟人句，感受灵性 教师引导：“作者利奥波德不是冷冰冰地记录数据，而是像一个老朋友一样去观察大雁。请同学们快速浏览课文，找出文中把大雁当作人来写的句子，并圈画出来，说说这样写有什么好处。” 学生自主寻找，教师板书典型例句： ① “向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样。” ② “每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。” ③ “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” ④ “一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的闲谈。” （2）、角色代入，体验情感 组织“我是大雁代言人”活动：请学生选择一句拟人句，以第一人称口吻，模仿大雁的语气讲述当时的场景。例如：“我们终于飞回来了！看到熟悉的沙洲，我忍不住轻轻呼唤：老朋友，我又来看你啦！”通过角色扮演，让学生深入体会大雁归来的喜悦与温情。 （3）、对比分析，理解变化 出示表格，引导学生对比11月南飞与3月北归的大雁行为差异： 提问：“同样是迁徙，为什么大雁的行为会有如此大的不同？”引导学生结合“威斯康星的法规”“休战时刻”等信息，理解季节更替带来的生存环境变化，进而体会作者对和平与安全的珍视。 通过寻找拟人句、角色扮演等方式，让学生在语言实践中感受文本的文学魅力；通过对比分析，帮助学生理解动物行为与环境的关系，培养科学思维与人文关怀的双重素养。 合作探究 一、深入研讨，理解深层意蕴 （1）、小组合作，解读关键词 将全班分为四个小组，每组负责一个关键词的深度解读： 第一组：“赌注”——结合第二段内容，分析大雁“下定赌注”的含义，为什么说“一旦起程再要撤回去就不那么容易了”？这体现了迁徙的什么特点？ 第二组：“联合的号角”——第九段提到“大雁都要吹起联合的号角”，这里的“联合”指什么？与开罗会议形成怎样的类比？作者这样写的用意何在？ 第三组：“有益无损的带着野性的诗歌”——如何理解最后一句话？为什么说是“诗歌”？“野性”又意味着什么？ 第四组：“抖掉冬天”——“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”，这句话用了什么修辞？“抖掉冬天”该如何理解？ 各小组讨论8分钟后，派代表汇报，教师适时点拨补充。 （2）、师生共议，升华主题 在小组汇报基础上，教师总结：“大雁的迁徙不仅是生物学现象，更是一种生命的壮举。它们用年复一年的飞行，践行着对家园的忠诚，对季节的响应，对群体的依赖。作者借大雁之眼，反思人类对自然的掠夺与破坏，呼吁我们建立一种新的生态伦理——尊重每一个生命，维护地球的共同体。” 通过议题式学习，引导学生由表及里、由浅入深地探究文本深层含义；培养合作学习能力与批判性思维；实现从知识理解到价值引领的升华。 拓展延伸 一、联系现实，激发责任意识 （1）、展示资料，引发思考 课件展示一组图片：湿地萎缩、候鸟栖息地被破坏、非法捕猎等生态问题；同时展示中国建立自然保护区、实施候鸟保护工程等积极举措。 提问：“在我们身边，有没有影响大雁或其他候鸟生存的因素？我们可以做些什么来保护它们？” （2）、书写心声，表达感悟 布置小练笔：“假如我是一只春归的大雁，我想对人类说……”要求学生以第一人称写一段话，表达对生态环境的期待或呼吁，不少于100字。课堂上可分享2-3位同学的作品。 将文本学习与现实生活连接，增强学生的社会责任感；通过写作表达，巩固学习成果，实现情感态度价值观的内化。 板书设计 大雁归来 —— 利奥波德 │ ├─ 归来之景：3月暖流、冲破雾霭、低语问好、喧闹辩论 │ ├─ 归来之态：拟人手法 → 灵性生命（低语、辩论、论述、发言） │ ├─ 归来之险：11月南飞 → 猎枪威胁、缄默飞行 │ ├─ 归来之安：3月北归 → 休战时刻、公开旅行、家庭聚合 │ ├─ 归来之义：生命赌注、联合信念、野性诗歌 → 生态伦理 │ └─ 主题升华：尊重自然、敬畏生命、和谐共生 教学反思 本节课以“大雁归来”为主线，通过创设情境、自主阅读、精读品析、合作探究等环节，较好地实现了教学目标。学生在朗读与讨论中表现出浓厚兴趣，尤其在“我是大雁代言人”活动中，语言表达生动，情感投入真挚，说明拟人化语言的赏析达到了预期效果。小组合作探究环节虽有成效，但部分小组在解读“联合的号角”时仍停留在表面，未能深入理解作者将自然现象与人类历史并置的深意，今后需加强背景知识的铺垫与引导。此外，拓展环节的学生写作时间略显紧张，部分学生未能充分展开，可在下一课时安排专门的读写结合训练。整体而言，本课注重了语文核心素养的融合培养，但在课堂节奏把控上仍有优化空间，应更加精准分配各环节时间，确保重点突出、难点突破。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《大雁归来》第2课时教案 学科 初中语文 年级册别 七年级上册 姓名 课时 第2课时（共2课时） 教材分析 本课为《大雁归来》的第二课时，承接第一课时对文本内容与情感的初步感知，重点深入剖析文章的语言特色、写作手法及深层主题。课文融合科学观察与文学抒情，通过拟人化描写赋予大雁以灵性，借助对比、象征等手法揭示生态哲理。本课时将引导学生进一步研读关键语段，聚焦数词量词的准确运用、修辞手法的表达效果以及作者如何将自然现象升华为生命礼赞。同时，结合“任务一”中的语言知识点，强化学生对现代汉语数量词规范使用的认知，实现工具性与人文性的统一。作为第五单元“人与自然”主题的深化篇目，本课致力于培养学生细致入微的观察能力、敏锐的语言感知力和深刻的生态反思能力。 教学目标 文化自信：理解并认同作者所倡导的生态整体观，认识中华传统文化中“万物有灵”“道法自然”思想的现代意义，增强对生态文明建设的文化认同感。 语言运用：深入体会文中拟人、比喻、对比等修辞手法的表达效果；掌握数词与量词搭配使用的语言规范，能在写作中有意识地精准使用数量词。 思维能力：通过分析文本中的细节描写与逻辑推理，提升信息整合与批判性思维能力；能从具体现象中抽象出普遍规律，理解大雁迁徙行为背后的生态智慧。 审美创造：感受文章语言的诗意美与节奏美，学习用生动形象的语言描绘自然生命；尝试创作一段以动物为主角的拟人化短文，表达对生命的敬畏与赞美。 教学重难点 教学重点：深入赏析文中拟人化语言的艺术魅力，理解其在塑造大雁形象、传达情感态度方面的作用；掌握数量词在现代汉语中的正确搭配规则，并能在语境中灵活运用。 教学难点：理解“联合的号角”“带着野性的诗歌”等抽象表述的象征意义；领悟作者将大雁迁徙视为一种跨越时空的生命仪式的深层哲思，建立人与自然命运共同体的认知。 方法运用 教学方法：情境探究法、合作探究法、讲授法、读写结合法 学法指导：圈点批注、比较阅读、小组研讨、仿写练习、思维导图归纳 教学准备 教师准备重点语句分析PPT、数量词专项练习题单、优秀学生仿写范文；学生完成课后思考题，复习第一课时笔记，预习“读读写写”与“数词和量词”部分。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 复习导入 一、回顾旧知，衔接新课 （1）、知识抢答，激活记忆 教师提问：“上节课我们学习了《大雁归来》，现在来个小测试：大雁归来标志着什么季节的真正来临？文中哪句话说明了这一点？”“作者用了哪些词语来形容春雁的行为？请说出三个。”“为什么说大雁的迁徙是一场‘赌注’？”学生举手抢答，教师适时点评并板书关键词：春天、拟人、赌注、休战、联合。 （2）、聚焦语言，引出新知 教师过渡：“上节课我们感受到了大雁像人一样会‘低语’‘辩论’‘论述’，这让我们觉得它们充满灵性。那么，作者是如何做到这一点的呢？除了拟人，还有哪些语言技巧让这篇文章如此动人？今天我们就来细细品味这些文字背后的奥秘。” 通过复习巩固已有知识，建立新旧知识联系；以问题驱动引发学生对语言艺术的关注，自然导入本课重点内容。 语言品析 一、精读细品，赏析修辞之美 （1）、圈点批注，寻找亮点 要求学生再次默读课文，重点关注以下三类语句： ① 使用拟人手法的句子（如“向沙洲低语”“高声辩论”）； ② 运用比喻或象征的句子（如“如同向久别的朋友低语”“带着野性的诗歌”）； ③ 包含精确数量词的句子（如“3月暖流”“200英里”“六只或以六的倍数”）。 学生边读边在书上做批注，写出自己的理解和感受。教师巡视指导，提醒学生注意修辞的表达效果而非仅仅识别类型。 （2）、师生共赏，深入解读 选取典型句子进行集体赏析： 例句1：“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 引导分析：这是一个极富想象力的拟物兼通感句。“抖掉冬天”不是物理动作，而是视觉与心理的双重感受。水花飞溅象征着生机勃发，仿佛具有清除寒冬残迹的力量。香蒲“脆弱”不仅指其形态，更暗示冬季植物的萧瑟状态。整个画面传递出生命复苏的强烈信号。 例句2：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 引导分析：此处将大雁迁徙比作“诗歌”，突出其节奏美、韵律美与精神价值。“有益无损”强调生态平衡，“野性”则代表未被驯化的自然生命力。作者超越实用主义视角，赋予自然现象以审美与哲学意义。 （3）、比较阅读，体会差异 出示两段文字： A. “大雁飞回来了，在沼泽地落下来。” B. “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 提问：“哪一段描写更生动？为什么？”引导学生体会具体描写、情感注入与修辞运用对表达效果的提升作用。 通过自主批注与集体研讨相结合，提升学生对语言的敏感度；借助比较阅读，强化对文学性表达的理解，培养审美鉴赏能力。 语言实践 一、聚焦数量，掌握语言规范 （1）、归纳规则，明确要点 教师引导学生回顾教材“数词和量词”部分的内容，结合文中实例（如“一群大雁”“3月暖流”“200英里”“六只雁队”），总结现代汉语数量词搭配的基本规律： ① 确数、概数、序数的区分与使用； ② 名量词（个体、集合、度量衡）与动量词的正确搭配； ③ 数量短语在句中的位置与语法功能。 课件展示常见错误示例：“*三匹书”“*看了两回书本”“*五十千块钱”，让学生判断并改正。 （2）、专项练习，巩固应用 发放练习题单，包含填空、改错、造句三种题型： 1. 填空：一______雁群、三______湖泊、飞越两千______（千米）、第______次迁徙； 2. 改错：他们走了七八里路程，终于到达了目的地。（“里”应为“公里”更规范）； 3. 造句：用“一群”“一次”“三千米”写一个描写动物活动的句子。 学生独立完成后小组互评，教师点评典型答案。 紧扣教材语言知识点，落实语文基础知识教学；通过练习强化语言规范意识，提升实际语言运用能力。 读写结合 一、仿写训练，迁移表达 （1）、明确要求，提供范例 教师出示一段优秀仿写范文：“清晨，一只麻雀跳上窗台，歪着脑袋打量着我，仿佛在说：‘嘿，懒虫，该起床啦！’它叽叽喳喳地汇报着窗外的天气，又蹦蹦跳跳地检查我的早餐有没有分享的可能。”引导学生分析其拟人手法与生活情趣。 布置写作任务：“请选择一种你熟悉的动物（如蚂蚁、蜜蜂、猫、狗等），观察它的某个行为片段，运用拟人手法写一段80-120字的短文，力求生动形象，富有情趣。” （2）、动笔写作，展示交流 学生当堂写作，教师巡视指导。完成后邀请5-6位学生朗读作品，师生共同点评，重点关注拟人是否自然、描写是否具体、情感是否真挚。 （3）、升华主题，布置作业 总结：“今天我们不仅学会了如何用优美的语言描写动物，更重要的是，我们开始学会用一颗温柔的心去看待身边的每一个生命。请同学们课后完成两项作业： 1. 整理课堂仿写内容，誊写在作文本上； 2. 查阅资料，了解我国候鸟保护现状，写一则100字左右的环保倡议书。” 通过仿写实现由读到写的迁移，提升语言表达能力；将语文学习与生命教育、环保意识相结合，实现综合育人目标。 板书设计 大雁归来 —— 利奥波德（第2课时） 语言之美： 拟人：低语、辩论、论述 → 赋予灵性 比喻：野性的诗歌 → 审美升华 对比：南飞缄默 vs 北归喧闹 → 环境变迁 语言之准： 数词：确数（3月）、概数（一群）、序数（第一） 量词：只（个体）、英里（长度）、次（行为） 表达之用： 仿写训练：观察 + 拟人 + 情感 主题延伸：尊重生命、守护自然 教学反思 本节课围绕语言赏析与实践展开，较好地实现了由理解到运用的转化。学生在修辞品析环节积极参与，能结合具体语境分析拟人、比喻的表达效果，显示出较强的文本解读能力。数量词专项练习有效纠正了部分学生在日常表达中的不规范现象，达到了基础知识巩固的目的。读写结合环节是本课亮点，学生仿写作品普遍生动有趣，体现了对拟人手法的较好掌握。但也有少数学生仍停留在简单拟声词使用层面，缺乏细节刻画，今后需加强观察方法的指导。此外，环保倡议书的布置虽具现实意义，但课堂时间有限，未能充分展开讨论，可在后续综合性学习活动中继续深化。整体来看，本课注重语言实践与思维训练的结合，教学节奏紧凑，目标达成度高，为学生提供了扎实而富有启发性的语文学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$