第7课《大雁归来》课件+教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

10大雁归来 课型：新授课 课时：第一课时 年级：八年级 1、 教材分析 本文选自部编版初中语文教材八年级下册第二单元。本单元的课文都是阐释事理的说明文。学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，领悟科学精神和科学方法。 本文是美国著名环保主义者奥尔多·利奥波德所写的科学观察笔记，是事理说明文中文学色彩偏重的范文，其中记录了雁群生活习性，字里行间透露出对大雁的喜爱之情，体现了一位环境保护主义者的深切思考。学习本文能使学生在自读中进一步迁移巩固说明文阅读的一般策略，学习科学观察笔记的抒情笔法，促进对对“人与自然”的深入思考。 2、 学情分析 本课的教学对象是八年级学生，教学时段是八年级下学期。学生已初步具备对“说明文”基本概念和“说明方法”的认识，能大致把握说明文的主要内容。但是，作为一篇自读课文，学生对自主提炼关键信息，进而推导主题思想有一定的畏难心理。教师要引导学生入情入境，充分发挥学生学习的兴趣，引导学生迁移运用说明文阅读的一般策略，逐层推进教学环节。 3、 教学目标 1. 提炼文章关键信息，理清文章说明顺序。 2. 通过品读语言，学习科普文的抒情手法，感受作者人文情怀。 3. 培养尊重自然生命的价值观，深化生命意识。 4、 教学重难点 · 重点：提炼文章关键信息，理清文章说明顺序，掌握科普文科学性的特点，学习科普文的抒情手法。 · 难点：通过品读语言，感悟作者的人文情怀，深化生命意识。 5、 教学方法 诵读法、讲授法等 6、 教学过程 新课导入 教师活动 教师导语 学生活动及预设 故事导入 设置悬念，激发阅读兴趣。 屏显作者资料 明确关键词：“爱鸟者” 教师：作者奥尔多·利奥波德自称是一名资深“爱鸟者”，在他笔下记录了许多鸟类的生活日记。今天我们来一起学习奥尔多的其中一篇科学观察笔记《大雁归来》，看一看“爱鸟者”是如何科学地观察与记录大雁的？“爱鸟者”观察视角下的大雁和我们的平常对大雁的印象又有何不同？ 设计意图： 将“爱鸟者”作为学习本文的切入口，明确学习本文的大方向。 环节一：梳理内容 整体感知 · 撰写“科学观察笔记” 教师活动 教师主问题 学生活动及预设 提出阅读任务： 梳理“爱鸟者”的“科学观察笔记”。 教师：请大家快速浏览课文，梳理出“爱鸟者”的细致观察笔记。 梳理文章关键信息，完成“科学观察笔记”。 引导学生概括“科学观察笔记”的特点——细致的观察与科学的信息。 教师：从作者的观察笔记中我们可以看到，作为一名“爱鸟者”，他所具备最基本的能力是什么？ 预设：具备细致认真的观察能力，以及记录的信息是科学、真实的。 设计意图： 经过撰写“科学观察笔记”这一任务意在让学生能够掌握筛选提炼文章关键信息的能力，并理解作者作为一名“爱鸟者”，他的资深的“爱”会使他必然是更为细致的观察。且作为一名科学家，他的记录要体现科学性的素养。 环节二：品读语言 深入探究 · 品读“雁声” 教师活动 教师主问题 学生活动及预设 提出阅读任务： 引导学生赏析句子，概括大雁特点。 教师： （1） 文章笔墨最多之处是哪里呢？ （2） 请同学们跳读课文，找出描写大雁鸣叫的句子或段落，有感情地朗读，说说大雁给你留下了怎样的印象？用“_______________（句）运用了_____________手法，我从中看到了一群_____________的大雁”的格式回答。 举例预设： ①“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这句话运用了拟人的修辞手法，我从中看到了一群活泼可爱、归来后十分喜悦的大雁。 ②“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这句话运用了比喻的修辞手法，我从中看到了一群机警、富有灵性的大雁。 引导学生概括“科学观察笔记”的特点——合理想象、生动描写。 教师：从品读“雁语”中我们可以看到，作为一名“爱鸟者”他是如何写自己所爱的“大雁”的呢？ 预设：需要展开合理的想象，进行生动优美的描写（文学性）。 设计意图： 聆听“雁声”这一任务意培养学生句子赏析的能力，让学生理解科普文文学性的特点。 环节三：感悟情怀 理解主旨 · 感悟“浪漫情怀” 教师活动 教师主问题 学生活动及预设 提出阅读要求： 品读语言，寻找体现作者情感的句子。 教师：作者的浪漫情怀首先体现在对大雁的喜爱上，请你找找作者是如何称呼大雁的？你是如何理解这种喜爱的？ 预设： · 一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 · 我们的大雁又回来了。 · 与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。 · 等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下来。 · 我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方。 引导学生理解“爱鸟”的高级境界——“我们”。 教师：作者使用第一人称“我们”有什么作用？去掉“我们”可以吗？ 预设：少了亲切、喜爱和尊重。“我们”一词说明作者把大雁当作人类的朋友甚至是家人，体现了作者与大雁和谐共处、平等友好的情怀。 引导学生理解主旨“归来”。 教师：作者的浪漫情怀还体现在大地伦理学中，请阅读以下补充资料，结合题目“大雁归来”，说说你如何理解“归来”？ 预设：在作者看来，土地是一个共同体，人、气候、水、植物和动物都是这个共同体中的一员，是平等的，我们应该尊重生命、保护动物、热爱自然。但是随着人类对大自然的肆意破坏和掠夺，共同体中的一员开始渐渐远离我们，甚至消失。作者热切地呼唤大雁归来的同时，也在真心地呼吁美好人性的归来、人类环保意识的归来、人与动物和平共处的生活归来。 引导学生概括“科学观察笔记”的旨归。 教师：真正的“爱鸟者”需要具备怎样的品质？ 预设：需要有深度的思想，传达热爱自然、平等和谐的环保意识（思想性）。 设计意图： 感悟“浪漫情怀”这一任务意在让学生理解文章的写作目的，同时培养学生的环保意思，了解科普文具备有深度思想的特点。 7、 作业布置 化身“爱鸟者”、“爱花者”……选择并观察自己感兴趣的“小伙伴”，把观察记录整理成一篇科普文章。 8、 板书设计 大雁归来 细致的观察 科学的信息 合理的想象 生动的描写 环保的意识 深度的思想 活泼机警 充满灵性 喜欢热闹 爱好辩论 爱 学科网（北京）股份有限公司 $$大雁归来 汇报人：XXX 1987年，在美国密西西比河的一个小镇上，有个活泼的小男孩诞生了。从小他便喜欢去野外玩耍，长大后他考取了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后就在国家森林局任职，研究起了他从小就喜欢的森林、土壤和野生动物。在他48岁那年，他埋下了一个被人们遗弃的沙子农场。在这里，他每天观察和记录着动植物的繁衍和生长，思考着土地的命运。 2 汇报人：XXX 奥尔多·利奥波德（1887-1948），美国著名的理论学家，科学家、作家和环境保护主义者。一生共出版了三本书和发表了大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的题材。代表作《沙乡年鉴》是一本关于人和土地的生态及其伦理观的书。在书中，他提到，“自己是一名深度的爱鸟者”。 3 “爱鸟者”的“科学笔记” 4 请大家快速浏览课文，撰写“科学观察笔记”。 “爱鸟者”的科学观察笔记 观察者： 观察对象： 观察地点： 飞行距离： 飞行特点： 归来保障： 迁徙特点： 栖息地： 喜欢的食物： 叫声特点： 性格特点： 利奥波德 大雁 乡沙农场 200英里 飞行路线笔直 威斯康星州规定3月为禁猎期 每年11月飞往南方，每年3月归来。以6或者6的倍数组成雁队 池塘、水边、沙滩、草地、沼泽 玉米 鸣叫频繁，声调忧郁 热情、活泼、机敏、团结 汇报人：XXX 从作者的观察笔记中我们可以看到，作为一名“爱鸟者”，他所具备最基本的能力是什么？ 细致的观察、科学的信息 6 经过撰写科学观察笔记，大家了解了很多关于大雁的知识。大雁尤其喜欢鸣叫，文中描写大雁鸣叫的语段很多，接下来我们一起聆听“雁声雁语”。 聆听“雁声” 8 品读雁声 请同学们跳读课文，找出描写大雁鸣叫的句子或段落，有感情地朗读，说说大雁给你留下了怎样的印象。用“_______________（句）运用了_____________手法，我从中看到了一群_____________的大雁”的格式回答。 这句话运用了拟人的修辞手法，我从中看到了一群活泼可爱、归来后十分喜悦的大雁。 “ “ 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 品读雁声 这句话运用了拟人的修辞手法，我从中看到了一群机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐的大雁。 这句话运用了拟人的修辞手法，我从中看到了一群活泼可爱、归来后十分喜悦的大雁。 “ “ 返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 品读雁声 这句话运用了比喻的修辞手法，我从中看到了一群机警、富有灵性的大雁。 这句话运用了拟人的修辞手法，我从中看到了一群活泼可爱、归来后十分喜悦的大雁。 “ “ 人们听到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻子里发出的咯咯声。突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 品读雁声 这句话运用了对比、拟人的修辞手法，以及多种修饰语描摹声音，我从中看到了一群声音变化多端、喜欢热闹、爱好辩论的大雁。 汇报人：XXX 从品读“雁语”中我们可以看到，作为一名“爱鸟者”他是如何写自己所爱的“大雁”的呢？ 合理的想象、生动的描写 13 感悟“浪漫情怀” 14 作者的浪漫情怀首先体现在对大雁的喜爱上，请你找找作者是如何称呼大雁的？你是如何理解这种喜爱的？ “我们”一词说明作者把大雁当作人类的朋友甚至是家人，体现了作者与大雁和谐共处、平等友好的情怀。 我们 “我们”一词说明作者把大雁当作人类的朋友甚至是家人，体现了作者与大雁和谐共处、平等友好的情怀。 一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 我们的大雁又回来了。 与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。 等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下来。 我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方。 感悟浪漫情怀 “我们”一词说明作者把大雁当作人类的朋友甚至是家人，体现了作者与大雁和谐共处、平等友好的情怀。 感悟浪漫情怀 作者的浪漫情怀还体现在大地伦理学中，请阅读以下补充资料，结合题目“大雁归来”，说说你如何理解“归来”？ 资料补充 利奥波德认为真正的文明“是人类与其它动物、植物、土壤互为依存的合作状态”，利奥波德首次推出土地共同体这一概念，他认为土地不仅仅是土壤，它还包括气候、水、植物和动物。土地应被看成一个由相互依赖的各个部分组成的共同体，人只是共同体中的一个普通成员和公民......人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。 这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——沙乡'木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。 “我们”一词说明作者把大雁当作人类的朋友甚至是家人，体现了作者与大雁和谐共处、平等友好的情怀。 感悟浪漫情怀 呼唤大雁归来 呼吁美好人性的归来 呼吁环保意识的归来 人与动物和平共处 尊重生命 保护动物 热爱自然 真正的“爱鸟者”需要具备怎样的品质？ 环保的意识、深度的思想 化身“爱鸟者”、“爱花者”……选择并观察自己感兴趣的“小伙伴”，把观察记录整理成一篇科普文章。 布置作业 $$