四　认识三位数（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

四　认识三位数 第1课时　认识100 教材第62～64页的内容。 1．认识三位数，理解其组成和读写方法，能够正确读写三位数。 2．通过实物演示和计数器操作，理解百位、十位和个位的意义，掌握三位数的组成。 3．培养学生的观察能力和抽象思维能力，激发对数学学习的兴趣。 理解三位数的概念，掌握其读写方法和组成结构。 能够在实际情境中准确识别和应用三位数，理解百位、十位和个位的意义。 学具、课件。 一、导入新课 在日常生活中，我们经常遇到三位数，比如价格标签上的数字、书本的页码等。那么你们对三位数有多少了解呢？今天我们将一起探索一个新的数学知识——认识三位数100。 （板书：认识100） 二、学习新知 1．出示教材第62页情境图，教师：原来有99个同学在看演出，又来1人。一共有多少人？ 学生回答后，教师引导学生理解：99加1是一百，一百就是一百个一。 教师：一百里面有几个十呢？ 学生拿出小正方体，十个十个地数，从十数到一百。 教师总结：10个十就是一百。 2．教师：你们知道三位数是怎么组成的吗？它的每一位又代表什么意思呢？接下来，我们将通过计数器操作来探究这个问题。 指名学生上台，利用计数器边拨边数，从90开始，一个一个地数到一百。 教师总结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，100是一个三位数。 3．指名学生分别从50开始，分别十个十个、五个五个地数到100。 4．教师：任意选一个两位数和100比大小，你能想到什么？ 同桌讨论，教师总结：任意两位数都比100小。 5．出示教材第63页数线图。 学生独立填写课，然后全班一起按顺序读一读。 三、巩固练习 1．完成“想想做做”第 1题。 学生独立思考，教师指名学生上台用小正方体摆一摆，用计数器拨一拨。 2．完成“想想做做”第 2～4题。 学生独立完成，集体订正。 3．完成“想想做做”第5题。 学生独立思考，教师指名学生分享自己估计的方法。 4．完成“想想做做”第 6题 学生独立完成，同桌相互说一说估计的结果。 5．完成“想想做做”第 7题 教师指名学生回答，说说自己在生活中见过用100表示的信息。 四、课堂小结 今天我们学习了什么？有什么收获？ 认识100 99添上1是一百，一百就是一百个一。 10个十是一百。 100是一个三位数。 通过本节课的学习，学生们不仅认识了三位数100，还理解了其组成，掌握了百位、十位和个位的意义。同时，学生们也通过实物演示和计数器操作，加深了对三位数组成的理解，培养了观察能力和抽象思维能力。在今后的教学中，将继续引导学生探索数学的奥秘，激发他们对数学学习的兴趣。 第2课时　三位数的组成及大小比较 教材第65～68页的内容。 1．经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的组成，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的意识和习惯。 理解几百几十几的数的组成，能认、读、写这些数。 能识别各数位上数字表示的实际意义。 学具、课件。 一、导入新课 在日常生活中，我们经常接触到各种各样的数字，比如电话号码、商品价格、门牌号等等。这些数字有的大，有的小，而今天我们要学习的，就是比100更大一些的三位数。 （板书：三位数的组成及大小比较） 二、学习新知 1．出示教材第65页情境图，教师：你能数出篮球馆东区有多少个座位吗？ 教师出示1板（一百个小方块）、2条（每条10个小方块）、4个小方块。 指名学生数一数。教师总结：共有一百二十四个。 教师：同学们会用计数器拨出一百二十四吗？ 学生拿出计数器，尝试着拨一拨，教师指名学生上台演示。 教师根据计数器上拨出的数讲解： 从右边起，第一位是个位，拨出4颗珠子，表示4个一；第二位是十位，拨出2颗珠子，表示2个十；第三位是百位，拨出1颗珠子，表示1个百。 教师：124中的1，2，4分别表示什么？ 学生思考后回答，教师总结：124中的1在百位上，表示1个百；2在十位上，表示2个十；4在个位上，表示4个一。所以124由1个百、2个十和4个一组成的。 板书：124＝100＋20＋4 2．小组讨论：在计数器上拨出一百零一和一百一十，说说它们的组成。 教师引导：可以先看有几个百，再看有几个十，最后看有几个一，合起来就是几百几十几。 学生分组讨论并在计数器上拨一拨，教师指名学生说说数的组成。 教师总结：101是由1个百和1个一组成的；110是由1个百和1个十组成的。 板书：101＝100＋1　 110＝100＋10 3．教师指名学生上台从174开始，边拨珠边数数，数到199。 教师：199添上1是多少？ 小组讨论，教师总结：199添上1是2个百，2个百是200。 学生独自从200起一百一百地数到900。 出示教材第66页“想想做做”上面的数线图。 (1)引导学生找到数线上数的排列规律，学生独立填写数线图，全班一起读一读数线上的数。 (2)教师引导学生结合数线图上数的排列规律填写“100＜(　　)＜(　　)＜650”，并总结出比较三位数大小的方法。 4．引导学生了解学习教材第68页“你知道吗？”及“动手做”的内容。 三、巩固练习 1．完成“想想做做”第2～3题。 学生独立完成，集体订正。 2．完成“想想做做”第6题。 教师指名学生读数，并说说见过哪些用三位数表示的信息。 3．完成“想想做做”第7题。 学生分小组讨论，寻找规律，教师指名学生回答。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 三位数的组成及大小比较 124＝100＋20＋4　101＝100＋1　110＝100＋10 数学教学是数学活动的教学。课堂上，学生通过动手摆一摆，拨一拨，体验了知识的形成过程，掌握了几百几十几的数的组成及大小比较。 第3课时　认识算盘并用算盘表示数 教材第69～71页的内容。 1．认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2．能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3．培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 1～10在算盘上面怎样表示。 学具、课件。 一、导入新课 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，你们认识它吗？今天这节课我们就来认识它并学习用它表示数。 （板书：认识算盘并用算盘表示数） 二、学习新知 1．教学例 3。 (1)认识算盘。 教师：算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件。（课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档） 教师：你们认识它了吗？请你们用自己所带的算盘，同桌之间相互说一说算盘部件的名称。 (2)学习在算盘上面表示 1～10。 教师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 教师示范正确的拨珠手势，学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 (3)出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生讨论交流后教师总结： 第1幅图：个位档上面的算珠有4颗下珠，表示4个一。 第2幅图：十位档上面的算珠有3颗下珠，表示有3个十；个位档上面的算珠是有1颗上珠和2颗下珠，表示(5＋2＝7)个一。 第3幅图：十位档上面的算珠有1颗上珠和1颗下珠，表示(5＋1＝6)个十，个位档上面没有。 第4幅图：百位档上面的算珠有1颗上珠和3颗下珠，表示(5＋3＝8)个百；十位档上面没有；个位档上面的算珠有2颗下珠，表示2个一。 第5 幅图：只有百位档上面有1颗上珠和4颗下珠，表示(5＋4＝9)个百。 教师：你会写出这些数吗？请你们在教材第69页上面填一填。 学生独立完成后，集体订正。 2．教学“试一试”。 教师：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。 三、巩固练习 1．完成“想想做做”第1题。 你能看出各个数位档上面是几吗？教师指名学生回答。 2．完成“想想做做”第2题。 教师指名学生读一读，再动手拨一拨。 3．完成“想想做做”第3～4题。 学生独立完成，集体订正。 4．完成“想想做做”第5题。 教师指名学生说一说，并在算盘上拨数。 四、课堂小结 今天这节课学习了什么？你有什么收获和体会？ 认识算盘并用算盘表示数 一颗下珠表示1，一颗上珠表示5 百　十　个 通过本节课的学习，我们不仅掌握了用算盘表示数的方法，还深入了解了算盘各个部分的名称以及档位的意义。我们学会了如何在算盘上拨出指定的数，并能够正确地读出和写出这些数。在小组合作中，我们共同探索、互相帮助，提高了解决问题的能力。 第4课时　练习七 教材第72～73页的内容。 1．让学生通过多种练习，进一步掌握三位数的数法，熟练读写三位数。 2．加深学生对数位意义的理解，能够准确说出每个数位上数字所代表的数值，能用符号表示三位数的大小关系。 3．通过多样化的练习形式，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。 利用数的组成进行读写数及相应的口算。 能利用数的组成去探索开放性的问题。 学具、课件。 一、谈话导入 教师：前面我们已经认识了三位数及三位数的组成、用算盘表示数等。这节课我们来巩固练习所学知识。 （板书：练习七） 二、巩固练习 1．完成“练习七”第1题。 学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的同学。 2．完成“练习七”第2～5题。 学生独立完成，集体订正。 3．完成“练习七”第6题。 (1)这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。 (2)交流好了以后，学生独立完成，教师指名学生回答。 4．完成“练习七”第7题。 学生自己比一比，教师指名学生回答各自估计的结果，教师对于回答较准确的学生给予肯定。 5．完成“练习七”思考题。 教师引导，理解题意，小组讨论能组成哪些三位数。 三、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 练习七 课堂上要为学生创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的“教”与“学”的关系，培养学生的探索意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$