21.凉州词（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 21 古诗三首 统编版 四年级上册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“词、催”2个字。 2.结合注释理解诗歌大意，并能背诵诗歌。 3.通过品读诗歌，想象诗歌描绘的画面，说出自己的体会。 4.感受边塞诗的独特风格，体会诗人表达的情感。 学习 重难点 1.理解诗歌大意，背诵诗歌。 2.想象诗歌画面，体会诗人情感。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解诗歌的字面意思。但他们对诗歌深层情感的把握和画面的想象能力还需进一步培养。因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，如图片、音乐等，激发学生的想象力，帮助他们深入理解诗歌。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：前后勾连 再感诗风 1.导入新课： 在浩瀚的唐诗海洋中，有一类诗歌如同璀璨的星辰，它们以边塞为背景，以征战为题材，描绘了一幅幅波澜壮阔的历史画卷。这些诗歌，我们称之为“边塞诗”。它们或抒发壮志豪情，或表达思乡之情，或描绘边关风光，每一首都蕴含着诗人深沉的情感和独特的见解。今天，让我们再次踏入那片遥远而神秘的边塞之地，去感受一首新的边塞诗——《凉州词》。 2.引导学生齐背《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。 在正式学习之前，请大家先齐背我们之前学过的边塞诗《出塞》。 下面让我们一起再次走进那烽火连天的岁月，感受诗人希望国家统一的情怀。准备好了吗？开始！ 3.作者简介： 王翰 王翰，字子羽，唐代边塞诗人。他才华横溢、性情豪放，擅写边塞生活。主要作品有《凉州词》《春日归思》等。 4.创作背景： 在王翰生活的时期(武则天后期及开元时期)，边界上各少数民族对中原的侵犯始终未断，边塞战局紧张，此诗正是王翰在西北前线任职期间所作。 学习任务二：初读诗歌，学习生字 1.解释诗题：“凉州词”唐代曲名，起源于凉州 (今甘肃武威) 一带。 2.听范读，给诗句划分节奏。 3.学生自由朗读古诗，边读边想象画面。 4.小组内朗读古诗，互相纠正发音。 5.教师指名读古诗。 6.学习生字。 词 催 学习任务三：结合注释，理解诗意 1.学习前两句诗。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。 诗意： 精致的酒杯中倒满了甘甜的葡萄美酒。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。 2.学习后两句诗。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 醉：酒醉。 沙场：战场。 君：古代用于第二人称的一种尊称。 诗意： 今日定当一醉方休，如果醉倒在战场之上，请您也不要笑话我。自古以来，前往战场的那些战士们，有几个能够平安归来呢? 学习任务四：品读想象，体悟诗情 1.葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 ①诗人用“美酒”“夜光杯”呈现出一幅五光十色、酒香四溢、将士豪饮的热闹画面。 ②“欲饮”“欲饮”二字进一步写出了气氛的热烈，但是马上响起的琵琶声在催人出发，给这热烈的氛围增添了几分紧张激昂。 ③“马上”的意思是马背上，采用对比的写法，将美味的葡萄美酒和催人出发的琵琶声相对比，写出了战事的紧张和战士的身不由己。 2.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? ①“几人回”的意思是没有几个人能活着回来，表现了战士们对出征命运未卜、悲壮赴死的决心和豪迈气概。 ②诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！ 3.小组讨论： 战士们在上战场之前为什么要喝酒? 4.主题概括： 《凉州词》是一首优美的边塞诗。写出了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。 5.课堂总结： 同学们，通过今天的学习，我们再次领略了边塞诗的独特魅力。《凉州词》以简短的四行诗，描绘了一幅盛大的宴会画面，展现了将士们为国捐躯的悲壮与豪迈。在品读诗歌的过程中，我们不仅感受到了诗人的情感，更通过想象和联想，将诗歌转化为一幅幅立体、鲜活的画面。希望大家在今后的学习中，能够继续发扬这种精神，多读、多思、多感，让诗歌成为我们生活中不可或缺的一部分。最后，请大家再次齐背这首诗，让我们将这种豪情壮志永远铭记在心！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$