21《凉州词》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元 《凉州词》教学设计 一、教材分析 《凉州词》是统编版（五四学制）语文四年级上册第七单元的一首古诗。本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，选编了四篇课文，旨在引导学生关注国家命运，培养爱国情怀。《凉州词》是唐代诗人王翰的代表作之一，这首诗以豪放的风格，描写了边塞将士们在艰苦的环境中，依然保持着乐观豁达的精神风貌。 这首诗具有以下特点： 1.意境雄浑：诗中描绘了边塞的荒凉景象和将士们的豪迈气概，营造出一种雄浑壮阔的意境。 2.情感豪迈：诗人通过对将士们饮酒作乐的描写，表现出他们不畏艰难、视死如归的豪迈情感。 3.语言优美：诗中的语言简洁明快，富有节奏感和韵律美，易于诵读和记忆。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“词”这种文学体裁，了解《凉州词》的创作背景和作者生平。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解古诗的意思，体会诗中的意境和情感。 （二）过程与方法目标 1.通过朗读、品味、想象等方法，感受古诗的意境和情感。 2.引导学生运用注释、查阅资料等方法，自主学习古诗。 3.开展小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.感受边塞将士们的豪迈气概和爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。 2.体会古诗的艺术魅力，提高学生的审美情趣。 三、教学重点 1.理解古诗的意思，体会诗中的意境和情感。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 四、教学难点 1.体会诗中的意境和情感，感受边塞将士们的豪迈气概和爱国情怀。 2.理解古诗中“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这句诗的深刻含义。 五、教学策略 1.诵读感悟法：通过反复朗读古诗，让学生在诵读中感悟诗中的意境和情感。 2.情境教学法：运用多媒体创设情境，让学生直观地感受边塞的荒凉景象和将士们的豪迈气概。 3.合作学习法：组织学生开展小组合作学习，共同探讨古诗中的问题，培养学生的合作意识和交流能力。 4.拓展延伸法：引导学生阅读其他边塞诗，拓展学生的知识面，加深学生对边塞诗的理解。 六、教学过程 （一）导入新课 1.播放一段关于边塞风光的视频，让学生感受边塞的荒凉和壮美。 设计意图：通过播放视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，为学习古诗奠定情感基础。 2.谈话导入：同学们，在古代，边塞地区经常发生战争，许多诗人都写下了描写边塞生活的诗歌。今天，我们就来学习一首唐代诗人王翰的《凉州词》，一起感受边塞将士们的豪迈气概。 （二）初读古诗，整体感知 1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 设计意图：让学生在自由朗读中初步感知古诗的内容，为后续的学习打下基础。 2.指名朗读古诗，其他学生认真倾听，纠正读音。 设计意图：通过指名朗读，检查学生的朗读情况，及时纠正读音错误。 3.教师范读古诗，学生边听边画出节奏。 设计意图：教师范读可以为学生提供正确的朗读示范，帮助学生把握古诗的节奏。 4.学生按照节奏再次朗读古诗，感受古诗的韵律美。 设计意图：让学生在有节奏的朗读中进一步感受古诗的韵律美，提高朗读水平。 （三）精读古诗，理解诗意 1.学习第一、二句诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”。 （1）引导学生观察课本中的插图，说说图中画了什么。 设计意图：通过观察插图，让学生直观地感受古诗所描绘的画面，有助于理解诗意。 （2）结合注释，理解“葡萄美酒”“夜光杯”“欲饮”“琵琶”“马上催”等词语的意思。 设计意图：引导学生运用注释理解词语的意思，培养学生自主学习的能力。 （3）想象画面，说说这两句诗描绘了怎样的场景。 设计意图：通过想象画面，让学生深入理解诗句的意思，感受诗中的意境。 （4）指导学生有感情地朗读这两句诗，读出将士们即将出征前的豪迈之情。 设计意图：有感情地朗读可以让学生更好地体会诗中的情感，提高朗读水平。 2.学习第三、四句诗“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。 （1）理解“醉卧沙场”“君莫笑”“古来征战”“几人回”等词语的意思。 设计意图：引导学生运用注释理解词语的意思，培养学生自主学习的能力。 （2）讨论：将士们为什么会“醉卧沙场”？他们真的不怕死吗？ 设计意图：通过讨论，让学生深入理解诗句的含义，感受将士们的豪迈气概和爱国情怀。 （3）引导学生想象将士们在战场上奋勇杀敌的场景，体会他们视死如归的精神。 设计意图：通过想象画面，让学生深入理解诗句的意思，感受诗中的意境。 （4）指导学生有感情地朗读这两句诗，读出将士们的豪迈气概和爱国情怀。 设计意图：有感情地朗读可以让学生更好地体会诗中的情感，提高朗读水平。 （四）品读古诗，体会情感 1.引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 设计意图：通过思考问题，让学生深入体会诗中的情感，提高学生的分析理解能力。 2.组织学生小组讨论，交流自己的体会。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在交流中加深对诗中情感的理解。 3.全班交流，教师适时点拨。 设计意图：通过全班交流，让学生分享自己的体会，教师适时点拨可以帮助学生更好地理解诗中的情感。 4.教师总结：这首诗通过描写边塞将士们在出征前饮酒作乐的场景，表现了他们不畏艰难、视死如归的豪迈气概和爱国情怀。 （五）诵读古诗，感悟意境 1.学生自由朗读古诗，体会诗中的意境和情感。 设计意图：让学生在自由朗读中进一步感悟诗中的意境和情感，提高朗读水平。 2.指名朗读古诗，其他学生认真倾听，评价朗读效果。 设计意图：通过指名朗读和评价，提高学生的朗读水平和评价能力。 3.全班齐读古诗，读出诗中的意境和情感。 设计意图：全班齐读可以让学生在整齐的朗读声中更好地体会诗中的意境和情感。 （六）拓展延伸 1.引导学生阅读其他边塞诗，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》等，感受边塞诗的特点。 设计意图：通过阅读其他边塞诗，拓展学生的知识面，加深学生对边塞诗的理解。 2.组织学生开展“边塞诗朗诵会”，让学生展示自己的朗读风采。 设计意图：通过开展朗诵会，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读水平和表达能力。 （七）课堂总结 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。 设计意图：通过回顾学习内容，让学生对本节课的知识有一个系统的认识。 2.教师总结：同学们，今天我们学习了唐代诗人王翰的《凉州词》，这首诗以豪放的风格，描写了边塞将士们在艰苦的环境中，依然保持着乐观豁达的精神风貌。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像边塞将士们一样，不畏艰难，勇往直前。 七、板书设计 凉州词 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。 意境雄浑，情感豪迈 学科网（北京）股份有限公司 $$