3.2《哦，香雪》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

教学设计 教学课题 哦，香雪 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是分析《哦，香雪》这篇小说，理解香雪为了换取铅笔盒所展现出的勇敢和对知识的渴望。 （2）本节课主要介绍了小说中的主要角色香雪的性格特点，她对现代文明的向往，以及铅笔盒在小说中的象征意义等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够深入理解香雪这一角色的内心世界，体会到山村少女对知识的渴求和对外界文明的向往。同时，也能让学生反思现代社会中我们对知识的态度和追求，激发学生们珍惜学习机会，努力提升自我。 教学目标 （1）文化传承与理解：通过了解《哦，香雪》的创作背景及作者铁凝的生平，感受作品所体现的山村文化与现代文明的碰撞，增强对乡土文化的认同与理解。 （2）语言建构与运用：通过阅读与分析小说的语言风格，积累相关词汇与表达，提升学生对文学语言的感知与运用能力。 （3）思维发展与提升：通过梳理小说的情节结构，分析香雪的心理变化与行为动机，培养学生的逻辑思维与批判性思维能力。 （4）审美鉴赏与创造：通过鉴赏香雪纯美的人物形象及铅笔盒的象征意义，引导学生感受作品的艺术魅力，激发学生的审美创造力。 重难点 （1）理解香雪对山外文明的向往及其背后的心理动机，培养学生对时代背景与个人追求之间关系的思辨能力。 （2）分析铅笔盒的象征意义，引导学生探讨知识追求与个人尊严的关系，提升学生的审美鉴赏与价值判断能力。 （3）通过香雪的形象塑造，理解作者对山村少女纯美心灵的刻画，培养学生的共情能力与人文关怀意识。 教学方式与策略 讲授法、案例分析法、小组合作学习法、角色扮演法、思维导图法 教学活动设计 一、导入新课 教师可以通过展示一些关于农村生活的图片和视频，引导学生进入《哦，香雪》的背景环境。 （教师：同学们，今天我们要学习的是铁凝的小说 《哦，香雪》。这是一部描绘北方偏僻山村生活的故事。请大家先欣赏这些图片，尝试想象一下如果你们生活在这样一个闭塞的山村，会有什么样的感受？） （学生：感觉很宁静，但也很单调。/ 感觉生活很简单，但又有些孤独。） 二、作者简介与创作背景 1. 作者简介 （教师：下面我们来了解一下作者铁凝。请同学们阅读这段文字。） 铁凝，女，汉族，1957 年 9 月生于北京，四岁回保定，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家。 主要著作有长篇小说 《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》 等。 代表作 《哦，香雪》 于 1982 年获得全国优秀短篇小说及首届 “青年文学” 创作奖。 2. 创作背景 （教师：这篇小说是在什么背景下创作的呢？让我们一起来了解这段背景。） 《哦，香雪》 以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女经历的叙述，表达了她们对山外文明的向往，以及改变山村封闭落后、摆脱贫穷的渴望。 三、初步感知课文 1. 自读课文并思考 （教师：现在请大家自读课文，并思考以下几个问题：） 你认为香雪是一个怎样的人物形象？ 铅笔盒在小说中具有什么样的象征意义？ （学生自读课文，边读边做笔记。） 2. 小组讨论 （教师：同学们读完后，请分成小组进行讨论。） （学生 A：我觉得香雪是一个纯真善良的女孩。她对知识的渴望非常强烈。） （学生 B：铅笔盒代表着现代文明的知识，是香雪内心的追求。） （教师巡视指导，适时参与讨论并给予反馈。） 四、深入分析课文 1. 情节结构 （教师：接下来我们一起来梳理小说的情节结构。） 引子：封闭的山村 火车开进山村之前，台儿沟的人们历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，与世隔绝。 开端：欢乐一分钟 火车开进了深山，带来了山外的新鲜事物。这一分钟，成为山村人特别是青年人观察、了解山外天地的宝贵时机。 发展：渴望铅笔盒 香雪特别注意乘客的书包，关心的是北京的大学要不要小山沟的人。尤其是那个带磁铁的泡沫塑料文具盒，几乎牵动了她的全部注意力。 高潮：换回铅笔盒 火车停靠的一分钟里，香雪毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋换来了向往已久的文具盒。虽然因此多走三十里夜路，但她不在乎。 结局：香雪深夜归 当香雪一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：害怕 —— 不害怕 —— 犹豫 —— 坚定。 2. 人物形象 （教师：下面我们来具体分析主人公香雪的人物形象。） 胆怯 "只有香雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了。"（第 6 段） 善良 "香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。"（第 37 段） 纯真 "香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。"（第 46 段） 渴求科学文化知识 " 有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫‘配乐诗朗诵’(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。"（第 47 段） 坚毅，执着 "车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。"（第 64 段） 3. 铅笔盒的象征意义 （教师：铅笔盒在这篇小说中具有重要的象征意义。） 铅笔盒作为文具，自然可以看成知识的象征。对知识的追求，正是上世纪 80 年代初现代化运动兴起的时代背景上最响亮的话语。 对香雪来说，铅笔盒不仅代表着知识，也代表着尊严和自尊。得到新型铅笔盒，意味着她能够进入先进文明的行列，与山外的同学平起平坐。 五、互动探究 1. 讨论铅笔盒在小说中的作用与意义 （教师：同学们，铅笔盒在小说中具有怎样的作用与意义？） 学生 A：铅笔盒是香雪的心愿，也是她对知识的追求。（教师：很好！还有其他同学补充吗？） 学生 B：铅笔盒象征着现代文明，香雪通过铅笔盒想要改变自己的身份，融入现代文明。（教师：非常棒！铅笔盒确实是香雪的内心追求，也是她对现代文明的向往。） 2. 香雪为什么要冒险上车用积攒的四十个鸡蛋换到新型铅笔盒？ （教师：为什么香雪要冒险上车换铅笔盒呢？） 学生 C：香雪想通过铅笔盒获得尊严，实现自我。（教师：非常好！还有其他的理解吗？） 学生 D：铅笔盒对于香雪来说，不仅仅是文具，更是对现代文明的向往。她希望通过拥有铅笔盒来改变自己，不再被别人看不起。（教师：非常好的理解！） 3. 香雪是一个怎样的人物形象？ （教师：从文中你能看出香雪是一个怎样的人物形象？） 学生 E：香雪是一个胆怯、清纯、美丽、纯真、执着的山村少女。（教师：非常好！还有其他同学补充吗？） 学生 F：香雪很善良，比如她请求凤娇握住她的手，好像请求凤娇的宽恕。（教师：很好！可以看出香雪不仅单纯，也非常善良。） 六、课堂小结 （教师：通过这节课的学习，我们了解了铁凝的代表作 《哦，香雪》，以及香雪这个人物的形象。小说通过一个小村庄的故事，展现了人们对现代文明的向往，以及他们在追求文明的路上所付出的努力。希望大家能够从中感受到生活的美好，并且珍惜现在的生活条件。） （教师：同学们，这节课就到这里，下课！） 课后作业 （1）阅读小说《哦，香雪》，分析香雪人物形象，总结香雪的性格特点，并撰写一篇 300 字的短文。 （2）探讨铅笔盒在小说《哦，香雪》中的象征意义，结合香雪的心理变化，阐述铅笔盒对香雪成长的影响，并绘制一张象征意义分析图。 学科网（北京）股份有限公司 $$