18 文言文二则《铁杵成针》教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

《铁杵成针》教学设计 一、教学理念 以新课标“文化传承与理解”“语言建构与运用”为核心，依托AI技术创设沉浸式学习情境，通过任务群驱动学生探究古文内涵，激发创新思维，实现“工具性与人文性统一”。 二、教学背景 1. 教材分析：文言文《铁杵成针》选自《方舆胜览·眉州》，以李白少年经历传递“持之以恒”的哲理，语言凝练，情节生动。 2. 学情分析：四年级学生初步接触文言文，对古文句式理解存在畏难心理，但对互动性强、形式新颖的课堂兴趣浓厚。 3. 技术资源：AI李白模型、VR设备、短视频制作工具、互动课件。 三、教学目标 1. 语言目标：运用“扩、留、调、补”四法翻译文言句子，理解文意。 2. 思维目标：通过问题链探究人物行为逻辑，分析“铁杵成针”的寓意。 3. 文化目标：感悟持之以恒的精神，联系生活实例深化价值认同。 4. 创新目标：借助AI改编故事，提升跨学科表达能力。 四、教学重难点 1. 重点：掌握文言翻译方法，理解故事哲理。 2.难点：将古文精神迁移至生活实践，内化为行动力。 五、教学过程 环节一：AI情境导入——穿越对话，激趣引思（3分钟） 1. 创设情境李白招募天下稚子化身“数字传音使”诵李白勤学旧事；传”铁杵成针“之志。（1）AI李白互动： 利用豆包和即梦软件生成李白数字人动态形象，配古风音乐。 李白AI：“吾乃李白，子李白号青莲居士，年少时顽劣弃书游走，幸遇象耳山下老媪磨杵成针，方悟功到自然成之理。今携此佳话，欲寻稚子传薪火。以尔之声，诵我勤学旧事；以尔之智，传铁杵成针之志。” (2)出示招募令，师引导学生分析招募要求（学生自由回答：预设讲好铁杵成针的故事，明白其中的道理） 2. 揭题定向： 师生齐读课题《铁杵成针》，明确学习目标。 环节二：任务群一——初读课文（7分钟） 1. AI李白数字人出示读书要求 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）试着理解句子的意思。 （3）根据理解，尝试断句，读好长句。 2. AI李白数字人范读 3.同桌合作读朗读课文 4 难点突破： 教师指导朗读“过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵”，通过手势打节拍强化节奏。重点讲解杵、媪、卒的发音并解释字意。 设计意图：以任务驱动探究，初步感知故事脉络。 环节三：任务群二——学会方法，理解古文内容（15分钟） 1. AI锦囊教学： - 李白AI数字人挥扇提示：“吾赠四法——扩、留、调、补，助诸君破译古文！” 师引导学生回顾之前学习文言文的方法，出示扩、留、调、补的方法 2. 小组合作，完成表格，说清该故事的起因、经过、结果。并试着翻译全文 （1）理清故事的起因、经过、结果 （2）学生分组用四法翻译，实时评分。利用班级优化大师随机点名+小组积分功能。（如未成，弃去“扩词法”，磨针溪，象尔山“保留法”正确得1分）。 设计意图：融合技术反馈，强化文言学习方法。 环节四：任务群三——知品质，晓道理（10分钟） 1. 知品质 课文是怎样来体现人物品质的呢？（在文中找出描写老媪和李白的语句，分析品质） 2. 晓道理 生根据故事内容及人物品质推测道理。 3. 讲故事，评选“最佳数字传音使” 出示“最佳数字传音使”评分表，先小组内评选，再全班评选。“最佳数字传音使”可以跨越时空和李白对话。利用希沃白板投屏手机上面豆包创建的AI李白智能人，可实现实时对话。 设计意图：评选“最佳数字传音使”将文本与现实结合，和AI李白智能人对话打破常规教学。 环节五：课堂总结 1. AI李白数字人寄语 孩子们，学如逆水行舟需持之以恒，时光匆匆如流水，切不可虚度。愿你们心怀壮志以勤勉为笔，饱蘸学识，书写属于自己的景秀篇章，将来定能绽放光芒。 设计意图：利用AI数字人进行德育渗透，让学生将老媪铁杵磨针的品质内化于心外化于行。 2. 教师总结 功到自然成，何惧铁粗！古之圣贤成长故事令人深思，在这个单元中还有很多古人读书、求学的故事，等着大家去阅读。 环节六：作业布置 1.21天“磨针”计划表 我的“小铁杵”： （例：跳绳/背古诗。 2.穿越时空朋友圈设计 帮AI李白发一条“磨针心得”朋友圈： 3.我是小导演 用现代语言改编《铁杵成针》，录制1分钟短视频。 设计意图：从文本到生活，深化精神认同。有助于学生理解故事寓意，既培养他们的创造力，又锻炼了学生的表达能力，老师也可以通过学生的创作了解他们的掌握程度。 六、板书设计 调换法 补充法 保留法 扩词法 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《铁杵成针》说课稿 一、教材分析 《铁杵成针》是统编版小学语文教材中的一则文言文故事，选自《方舆胜览·眉州》。文章通过李白少年时期受老媪磨针启发的经历，传递“持之以恒，功到自然成”的深刻哲理。课文语言精炼，情节生动，符合小学生对人物故事的兴趣特点，是培养学生古文阅读能力与传统文化价值观的优质素材。 二、学情分析 教学对象：四年级学生 学情特点： 1. 已具备初步的古文阅读能力，但对文言词汇和句式理解存在畏难情绪。 2. 对互动性强、形式新颖的课堂活动兴趣浓厚，但对传统古文教学易感到枯燥。 3. 思维活跃，乐于表达，但需引导将文本内涵与生活实际相联系。 三、教学目标 1. 语言目标：掌握“扩、留、调、补”四法，能运用方法翻译文言句子。 2. 思维目标：通过情景体验与问题探究，分析人物行为背后的精神品质。 3. 文化目标：感悟“铁杵成针”的哲理，联系生活实例理解持之以恒的重要性。 4. 素养目标：借助AI技术激发学习兴趣，提升合作探究与创意表达能力。 四、教学重难点 重点：运用“扩、留、调、补”四法理解文言文，体会故事传递的精神。 难点：引导学生将古文哲理迁移至生活实际，深化价值认同。 五、教法与学法 1. 情境教学法：通过AI李白互动营造沉浸式学习氛围。 2. 任务驱动法：设置三大任务群（初读课文、学会方法，理解古文内容、知品质，晓道理），以问题链推动思维进阶。 3. 合作探究法：小组合作用四法翻译、短视频创编，促进协作与创新。 4. 技术融合法：AI实时反馈、短视频制作，提升课堂趣味性与实效性。 六、教学过程 环节一：AI情境导入——穿越对话，激趣引思（3分钟） 1. 创设情境李白招募天下稚子化身“数字传音使”诵李白勤学旧事；传”铁杵成针“之志。（1）AI李白互动： 利用豆包和即梦软件生成李白数字人动态形象，配古风音乐。 李白AI：“吾乃李白，子李白号青莲居士，年少时顽劣弃书游走，幸遇象耳山下老媪磨杵成针，方悟功到自然成之理。今携此佳话，欲寻稚子传薪火。以尔之声，诵我勤学旧事；以尔之智，传铁杵成针之志。” (2)出示招募令，师引导学生分析招募要求（学生自由回答：预设讲好铁杵成针的故事，明白其中的道理） 2. 揭题定向： 师生齐读课题《铁杵成针》，明确学习目标。 环节二：任务群一——初读课文（7分钟） 1. AI李白数字人出示读书要求 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）试着理解句子的意思。 （3）根据理解，尝试断句，读好长句。 2. AI李白数字人范读 3.同桌合作读朗读课文 4 难点突破： 教师指导朗读“过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵”，通过手势打节拍强化节奏。重点讲解杵、媪、卒的发音并解释字意。 设计意图：以任务驱动探究，初步感知故事脉络。 环节三：任务群二——学会方法，理解古文内容（15分钟） 1. AI锦囊教学： - 李白AI数字人挥扇提示：“吾赠四法——扩、留、调、补，助诸君破译古文！” 师引导学生回顾之前学习文言文的方法，出示扩、留、调、补的方法 2. 小组合作，完成表格，说清该故事的起因、经过、结果。并试着翻译全文 （1）理清故事的起因、经过、结果 （2）学生分组用四法翻译，实时评分。利用班级优化大师随机点名+小组积分功能。（如未成，弃去“扩词法”，磨针溪，象尔山“保留法”正确得1分）。 设计意图：融合技术反馈，强化文言学习方法。 环节四：任务群三——知品质，晓道理（10分钟） 1. 知品质 课文是怎样来体现人物品质的呢？（在文中找出描写老媪和李白的语句，分析品质） 2. 晓道理 生根据故事内容及人物品质推测道理。 3. 讲故事，评选“最佳数字传音使” 出示“最佳数字传音使”评分表，先小组内评选，再全班评选。“最佳数字传音使”可以跨越时空和李白对话。利用希沃白板投屏手机上面豆包创建的AI李白智能人，可实现实时对话。 设计意图：评选“最佳数字传音使”将文本与现实结合，和AI李白智能人对话打破常规教学。 环节五：课堂总结 1. AI李白数字人寄语 孩子们，学如逆水行舟需持之以恒，时光匆匆如流水，切不可虚度。愿你们心怀壮志以勤勉为笔，饱蘸学识，书写属于自己的景秀篇章，将来定能绽放光芒。 设计意图：利用AI数字人进行德育渗透，让学生将老媪铁杵磨针的品质内化于心外化于行。 2. 教师总结 功到自然成，何惧铁粗！古之圣贤成长故事令人深思，在这个单元中还有很多古人读书、求学的故事，等着大家去阅读。 环节六：作业布置 1.21天“磨针”计划表 我的“小铁杵”： （例：跳绳/背古诗。 2.穿越时空朋友圈设计 帮AI李白发一条“磨针心得”朋友圈： 3.我是小导演 用现代语言改编《铁杵成针》，录制1分钟短视频。 设计意图：从文本到生活，深化精神认同。有助于学生理解故事寓意，既培养他们的创造力，又锻炼了学生的表达能力，老师也可以通过学生的创作了解他们的掌握程度。 六、板书设计 补充法 保留法 扩词法 调换法 补充法 设计意图；板书体现课文内容的精髓和理解方法，简洁明了，帮助学生进一步巩固所学内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$