18 文言文二则《铁杵成针》课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕四年级下册文言文《铁杵成针》展开，核心讲述李白受老媪磨杵启发完成学业的故事。课堂从李白生平引入，以“什么事改变贪玩的他”设问激趣，衔接《囊萤夜读》，通过“扩、留、调、补”锦囊搭建文言文学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以小组合作表格梳理故事脉络，对比《囊萤夜读》分析异同，关联“只要功夫深，铁杵磨成针”谚语深化理解。采用情境导入与合作探究，小结有主题概要和板书设计，助力学生提升文言文阅读能力与文化认同，为教师提供结构化教学资源。

文 言 文 二 则 他是谁？ 李白 传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么事改变了他呢？今天，我们一起去学习一篇关于李白小时候的故事的古文吧！ 解 诗 题 用来舂米或捣衣的铁棒。 磨成 铁杵成针 绣花针 题意：把铁棒磨成绣花针。 1、借助拼音，自由朗读古文，读准字音，读好节奏。 2、借助注释，自主尝试用学过的方法理解文言文。 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是 溪，逢老媪方 磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意 ，还卒业 。 ② ③ ④ 注释 本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。 ① 〔是〕 ② 这。 〔方〕 ③ 正在。 〔感其意〕 ④ 被她的意志感动。 ǎo 〔还卒业〕 ⑤ 回去完成了学业。 铁杵成针 ① chǔ zú ⑤ 磨针溪，在 象耳山下。世传 李太白 读书山中，未成，弃去。过是溪，逢 老媪 方 磨铁杵。问之，曰：“欲 作针。”太白 感其意，还卒业。 铁杵成针 通过刚才的朗读，这篇小古文我们已经读得有些韵味了。接下来我们一起走进课文，理解意思。老师给你们带来四个学习小古文的锦囊—— 扩 留 调 补 锦囊一：扩——扩词法。也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。 锦囊二：留——保留。人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。 锦囊三：调——调序。特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。 锦囊四：补——补充。翻译时补充原文省略的句子成分。 起因 经过 结果 世传李太白读书山中，未成，弃去。 过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 小组合作，完成表格，说清该故事的起因、经过、结果。 解 诗 意 磨针溪，在象耳山下。 地点，在今四川眉山。 溪水的名字。 译文：磨针溪在眉州象耳山的山下。 解 诗 意 世世代代相传 学业没有完成 放弃 世传李太白读书山中，未成，弃去。 世传李太白读书山中，未成，弃去。 译文：传说李白在山中读书的时候， 没有完成学业就放弃了。 离开 世传李太白读书山中，未成，弃去。 通过“未成”“弃去”可以看出李白 小时候是个怎样的孩子？ 贪玩 不爱读书 学业半途而废 过是溪，逢老媪方磨铁杵。 老媪：老妇人 是：这 解 诗 意 遇到 路过 正在 译文：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。 问之，曰：“欲作针。” 解 诗 意 想要 代词，指代老妇人在做的事。 说 译文：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。” 太白感其意，还卒业。 被她的意志感动 回去完成了学业 译文：李白被她的精神感动，就回去完成学业。 解 诗 意 儿时的李白能“还卒业”，体现了他的什么品格？ 有恒心 有毅力 刻苦学习 磨针溪是在象耳山脚下。世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。 请试着用自己的话，讲一讲车胤的成长故事。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读了这个故事，你联想到与之有关的哪则谚语？ 只要有毅力，肯下功夫，坚持不懈，多么难的事也能做成。 同学们，学完了《铁杵成针》，我们来再回忆一下《囊萤夜读》，两则文言文都是讲古人读书学习的故事。那车胤和李白两个人有什么相同之处和不同之处呢？ 题目 人物 不同点 共同点 启示 《囊萤夜读》 《铁杵成针》 车胤 李白 车胤家境贫寒、主动勤学。 李白贪玩逃学，受到启发从此刻苦完成学业。 刻苦学习、都获得了成就。 车胤朝廷重臣六部尚书，李白成为唐代最伟大的诗人。 手不释卷 程门立雪 悬梁刺股 你还知道哪些勤奋读书的事例？并运用“古文小锦囊”的学习方法理解文言文。 《铁杵成针》讲的是李白下山碰到一位老婆婆在磨铁杵，心受触动，于是返回山中完成学业的故事。故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，才能取得成就。 起因——读书未成，弃去 经过——逢老媪方磨铁杵 结果——感其意，还卒业 $