生活中的方向 第2课时 用方位词交流（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

生活中的方向 第2课时 用方位词交流 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 综合实践 生活中的方向 课 题 第2课时 用方位词交流 教学目标： 1．掌握场景中方向描述方法，理解观测点对方向的影响。 2. 能画校园平面图，用方向词介绍房间和地图位置。 3．感受知识实用性，增强合作能力，通过地图培养爱国情感。 重点难点： 1．教学重点：在校园、房间、地图等场景中用东、南、西、北交流位置关系。 2．教学难点：理解观测点变化会导致方向描述变化（方向的相对性）。 核心素养： 提升空间想象能力和用数学语言表达的能力。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习上节课的平面图方向判断，引导学生发现“观测点变化会导致方向描述变化”，自然引出“观测点”这一核心概念，为后续“用方位词交流需明确观测点”的学习做好铺垫。 教学楼在操场的( )面，体育馆在操场的( )面。 操场在图书馆的( )面，图书馆在体育馆的( )面。 教学楼在大门的( )面，大门在教学楼的( )面。 教学楼在操场的（ ）面，体育馆在操场的（ ）面。 预设1：教学楼在操场北面，因为在图的上方。 预设2：体育馆在操场东面，因为在图的右边。 操场在图书馆的（ ）面，图书馆在体育馆的（ ）面。 预设1：操场在图书馆东面，图书馆在体育馆西面。 预设2：因为东和西相对，所以反过来也对。 追问为什么两句话描述的方向相反？ 预设：因为观测点变了，第一句观测点是操场，第二句是图书馆/体育馆。 点题：对！关键是要说清谁在谁的哪个方向，这节课我们就来学习如何准确交流。 （板书课题： 用方位词交流） 二、探究新知 学习任务一：画校园周边平面图并交流 【设计意图】通过“讨论准备→动手绘制→交流评价→对比分析”的完整流程，让学生在实践中理解观测点是方向描述的核心，掌握“确定观测点→记录景物→按规则绘图→规范表达”的完整步骤，突破“用方位词交流”的重点，培养合作与表达能力。 1.明确画图准备 出示情境学校要迎接客人，需画校园周边平面图方便介绍。画这样的图需要做哪些准备？ 小组讨论给5分钟时间，结合课前观察记录，组长记录要点。 汇报交流 预设1：得先确定以学校为中心，不然不知道从哪个角度画。 预设2：要去看学校东、南、西、北有什么，比如东面有超市，南面有车站。 预设3：画图时上面要标北，按上北下南左西右东来画。 展示步骤①确定观测点（学校）；②观测记录景物；③按规则画图（标北）。 2.绘制平面图 发放任务单提供方格纸，要求小组合作绘制，明确分工（1人画学校，2人画景物，1人标注方向）。 教师巡视指导重点检查是否标注↑北、景物与方向是否对应，如发现东面画成南面及时纠正。 展示示例图学校在中间，东面便民超市，南面车站等，对比学生作品。 3.交流介绍与评价 小组派代表介绍用学校的×面是××介绍，如学校的北面是城市公园。 学校的南面是车站,西面是医院,北面是城市公园,东面是医院。 提问：为什么介绍时一定要说学校的？ 预设：如果不说，别人不知道是以哪里为中心看的，可能会搞错。 互评标准观测点是否明确？方向是否正确？语言是否完整？ 4.不同观测点的影响 出示PPT两组图 ①观测点为操场：东面是体育馆，北面是教学楼； 请根据示意图描述： 预设：操场的东面是体育馆；操场的北面是教学楼；学校大门在操场的南面。 ②观测点为教学楼：东面是多功能厅，北面是食堂。 请根据示意图描述 预设：教学楼的东面是多功能厅；教学楼的北面是食堂；图书馆在教学楼的西面。 提问：为什么两组图中东面的景物不一样？ 预设1：因为观测点不同，操场和教学楼的位置不一样。 预设2：站在操场看东面是体育馆，站在教学楼看东面是多功能厅。 总结：选定的观测点不同，往东、南、西、北四个方向观测所看到的景物一般也不同，描述时必须说清以谁为观测点。 学习任务二：用方向介绍房间与地图 【设计意图】通过房间介绍将知识延伸到生活场景，强化“观测点+方向”的描述逻辑；通过地图探究拓展认知范围，让学生在确定家乡与省份方向的过程中巩固知识，同时渗透爱国情感教育，实现知识与情感的双重目标。 1.介绍自己的房间 出示任务用东、南、西、北介绍房间，可画图或语言描述。 提问介绍房间时，观测点是什么？ 预设：观测点是整个房间，以房间为中心说物体的方向。 学生活动 ①画图组在纸上画房间轮廓，标注↑北，画出窗户、书桌等，标注方向（如书桌在东面）； ②语言组按房间的×面有××描述，如我的房间西面有床，北面有窗户。 展示分享每组选1名代表展示，其他同学补充：他的描述是否清晰？有没有漏说观测点？ 预设1：房间的窗户在北面，窗外可以看到一些绿色植物。 预设2：窗户前面是一张书桌，书桌上有一盏红色的台灯和一些书籍。 预设3：书桌东面是一个的书架，书架上摆放着一些书籍。 预设4：床铺位于房间的西面，床上有一个枕头和一床被子。: 2.探究中国地图 找一幅中国地图，在地图上看一看：你的家乡大致在北京的什么方向？你们省（自治区、直辖市）的东、南、西、北面各是什么地方? 出示中国地图找到北京的位置，这是我们的参考点。 小组任务 步骤1找到家乡所在省，用彩笔标出，记录××省在北京的×方向； 步骤2查找该省东、南、西、北四个方向的省份，填写表格； 步骤3讨论从地图上看到什么？想到什么？ 汇报示例 预设1：我的家乡在江苏，在北京的南面，东面是上海，西面是安徽。 预设2：祖国地图像雄鸡，北方有黑龙江，南方有海南，很辽阔。 情感教育：无论家乡在哪个方向，都属于中国，我们要热爱祖国和家乡。 三、课堂练习 【设计意图】通过梯度练习覆盖静态位置判断、动态路线描述等不同场景，全面检测学生对“观测点+方向”核心逻辑的掌握，强化知识的应用意识，及时巩固本课重点。 1.找出小鸡家，并圈起来。 小兔家的西面是小羊家，小羊家的北面是小鸡家。 出题意图：通过“小兔家→小羊家→小鸡家”的递进描述，考查多观测点下的位置推理能力，强化观测点需逐步确定的逻辑，对应“观测点对方向描述的影响”知识点。 2.看图填一填。 成成家 笑笑家 壮壮家 刚刚家 北 （1）壮壮从家先向（ ）走，再向（ ）走就到笑笑家了。 （2）刚刚从家先向（ ）走，再向（ ）走就到笑笑家了。 出题意图：以“家到笑笑家”的路线为载体，考查动态观测点（随位置变化的观测中心）下的方向判断能力，理解路线描述中方向的连续性，对应“多场景方向交流”知识点。 3.观察地图，发现线路。 北 贝贝从家出发先向东走，然后向南走，最后向西走，贝贝到了( )。 出题意图：通过“东→南→西”的连续方向变化，考查平面图“上北下南左西右东”规则的综合应用，培养路线模拟与空间想象能力，对应“平面图规则应用”知识点。 4.放学后，小丽、小明、小兰、小红从学校各自回家。小红向南走，小丽向北走，小兰从学校回家要经过邮局，小明回家的方向与小兰回家的方向正好相反。根据上面的描述完成下面。 出题意图：结合方向相对性（南与北相反）和条件关联（经过邮局），考查逻辑推理与方向应用的结合能力，突出观测点（学校）的核心作用，对应“方向相对性与观测点”知识点。 5.淘气从图书馆去邮局，可以怎样走？ 出题意图：通过开放性路线设计，考查灵活运用方向词描述多段路程的能力，培养解决实际问题的发散思维，对应“多路径方向交流”知识点。 四、课堂延伸 【设计意图】将课堂知识延伸到生活，通过“描述→验证”的互动环节，强化方向描述的准确性，让学生在生活中感受数学的实用性，培养自主应用知识的能力。 回家后，用我的房间×面有××向家人介绍房间布局，让家人根据描述画简易图。 五、课堂总结 【设计意图】通过学生自主总结，梳理“观测点→方向→景物”的描述逻辑、方向相对性、平面图规则等核心知识点，强化记忆，形成系统的知识结构。 提问：今天学习用方位词交流，你学到了什么？ 预设1：描述位置要先说观测点，比如学校的东面是超市。 预设2：观测点变了，方向描述可能相反，画图要标北。 预设3：在房间和地图上都能用东、南、西、北介绍位置。 总结：用方位词交流的口诀是先定观测点，再说方向和物体，记住这个方法，就能清晰地告诉别人位置啦！ 六、板书设计 生活中的方向 第2课时 用方位词交流 核心句式： ××的×面是×× 或 ××在××的×面 （观测点）（方向）（景物） （景物）（观测点）（方向） 关键：明确观测点（中心物体） 规则：平面图“上北下南左西右东”（标注↑北） 应用场景：校园周边、房间、中国地图 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$