精品解析：重庆市綦江区九校联盟2024-2025学年八年级下学期期中语文试题

2024-2025学年重庆市綦江区九校联盟八年级（下）期中语文试卷 一、语文知识及运用（30分） 渝南中学利用綦江区科技节开展了“倡导低碳生活，重塑地球未来”的实践活动，请你完成下面的任务。 【任务一】走进低碳生活，感受美丽地球 1. 阅读回答问题。 初春时节，渝南中学开展“低碳生活让世界更美好”主题活动。起初大家对开展什么具体活动莫衷一是，经大家多次wò（　　）旋，最终确定三大实践板块：制作美丽地球宣传片、模拟huì（　　）星轨迹设计节能灯阵、用建筑废料制作生态雕塑。在野外收集建筑废料时，大家看到遍地冗（　　）杂的白色垃圾，陷入了沉思。 作品展览首日，当数百盏LED灯如huì（　　）星划过夜空般璀璨亮起，播放海陆野生动植物宣传片时，全场被瑰丽的场景所慑（　　）服，都对美丽的自然界发出A叹为观止的啧啧声。突然，供电系统B戛然而止——主展区陷入黑暗，“也许，你我就是这黑暗世界的帮凶！”主持人小琪沉重的话语使大家C。大彻大悟：低碳生活，迫在眉睫。人类，必须低下D目空一切的头颅。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①wò _____ 旋 ②冗_________ 杂 ③huì _____ 星 ④慑________ 服 （2）文段中画横线词语使用不恰当的一项是（　　） A. 叹为观止 B. 戛然而止 C. 大彻大悟 D. 目空一切 （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）在“制作美丽地球宣传片”时，小组决定以小诗来引起大家对蓝色地球的热爱，他们已经创作了一部分，请选择意象补充完成中间的两行。 生态手记 珊瑚正用骨骼在海底撰写编年史 海草恰以摇晃的笔触临摹潮汐的平仄 ①_________ ②_________ 我们与自然万物 在褪磷的脊椎骨上 签下同一份 光合协议 【答案】（1） ①. 斡 ②. rǒng ③. 彗 ④. shè （2）B （3）在“播放海陆野生动植物宣传片时”前面加上“同时屏幕上”，最后一句改为：都对美丽的自然界叹为观止。 （4） ①. 海豚正以灵动的身姿舞动海洋的韵律 ②. 飞鸟恰用婉转的歌喉歌唱天空的辽阔 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①斡旋（wò xuán）：调解。 ②冗杂（rǒng zá）：繁杂。 ③彗星（huì xīng）：围绕太阳旋转的一种星体。 ④慑服（shè fú）：因恐惧而顺从。 【小问2详解】 本题考查成语运用。 A.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。句中用来形容对美丽的自然界的赞叹，使用恰当； B.戛然而止：形容声音突然终止。不能用来指停止供电，使用不当； C.大彻大悟：形容彻底醒悟，多用于形容思想观念的革新。句中用来形容话语的作用，使用恰当； D.目空一切：一切都不放在眼里，形容狂妄自大，谁都看不起。句中用来形容头颅，使用恰当； 故选B。 【小问3详解】 本题考查病句修改。 搭配不当；在“播放海陆野生动植物宣传片”前加上“同时屏幕上”。 “叹为观止”和“啧啧声”语义有重复，可将“都对美丽的自然界发出A叹为观止的啧啧声”修改为“都对美丽的自然界叹为观止”。 【小问4详解】 本题考查句子补写。这是一道开放性试题，答案不唯一。选择合适的海洋或陆地等自然意象，按照前文的句式结构，“海草恰以摇晃的笔触临摹潮汐的平仄”即：主语+介宾短语+动宾短语；体现出自然万物的特点即可。 示例：季风以气流为书签标记季候的章节；苔藓借石纹的宣纸誊写年轮的契约。 【任务二】走进经典阅读，感知先贤智慧 2. 阅读完《经典常谈》，小琪发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列说法正确的一项是（　　） A. “生”字的甲骨文，《说文解字》的解释是“生，进也。象，艸木生出土上。”根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的土地了。 B. “态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从心，从能。——（《说文•心部》）”“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C. 《经典常谈•诸子第十》提到孟子主张“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想与当今推广节水灌溉技术，提高农业用水效率生态文明实践非常契合。 D. “推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦”中“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著阅读及造字法。 A.甲骨文“生”字通常为象形字（象草木破土之形），而非会意字； B.“态”的繁体为“態”，《说文》中“態”从心、能声，实为形声字。虽“能”与“态”现代读音差异大，但形声字声符的古今音变是常见现象； D．复卦“反复其道七日来复”强调自然规律的周期性，与“资源再生利用”无直接关联，选项牵强附会； 故选C。 3. 《钢铁是怎样炼成的》小说第五章描写保尔在发电厂当学徒时，“锅炉房里堆积如山的煤块像黑色巨兽匍匐在阴影中”。若结合当今生态理念，这一情节最宜引发对下列哪项议题的思考（　　） A. 燃煤发电的碳排放与大气污染。 B. 煤矿工人的职业健康保障机制。 C. 火力发电厂设备更新换代需求。 D. 工业遗产建筑的保护性改造。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解与拓展。 煤炭作为工业革命的核心能源，其大规模使用在小说中象征着生产力发展，但当代视角下更需关注其带来的空气污染、温室气体排放等问题。堆积如山的煤块暗示了能源消耗的无节制，这与当今提倡的碳减排、清洁能源转型形成对比，场景中“黑色巨兽”的比喻暗含工业对自然环境的压迫性影响。当代生态理念强调可持续发展，需平衡工业需求与生态承载力，避免资源过度开发导致的生态破坏。因此，最易引起思考的是“燃煤发电的碳排放与大气污染”。 故选A 【任务三】“倡导低碳生活”综合性学习 4. 每年的4月22日是世界地球日，为了倡导节约，守护自然资源，让我们的家园变得更绿色、更环保，某校八年级（2）班将举行“践行低碳生活”为主题的综合实践活动，请你参加。 （1）请你为活动拟一条宣传标语，要求生动形象，具有校园气息。 （2）为宣传“践行低碳生活”的意义，八年级（2）班决定出一期以“低碳生活”为主题的黑板报。请你为黑板报设计其中一个 栏目，并简要介绍栏目设计的目的。 栏目：______________ 设计目的：______________ （3）为倡导绿色环保、文明健康的 生活方式，促进环保理念深入家庭，八年级（9）班开展“绿色家庭”徽标评选活动，图片是同学们从众多参评作品中筛选出来的“绿色家庭”徽标的主体图形，构图元素为绿色。 请写出“绿色家庭”徽标的构图要素，并说明图形寓意。 【答案】（1）示例：践行低碳生活，爱护美丽校园 （2） ①. 《我与低碳》 ②. 讲自己是如何践行低碳生活的。 （3）构成要素：徽标由“绿色家庭”字样、房屋及叶片轮廓构成。 寓意：房屋象征家庭，叶片象征绿色理念，寓指希望绿色理念深入千家万户，大家共同践行绿色低碳的生活方式。 【解析】 【4题详解】 本题考查拟写宣传标语。解答此题，要仔细阅读题干要求，扣住活动的主题“践行低碳生活”来拟写宣传标语，还要注意使用恰当的修辞方法。 首先紧扣校园生活细节，让低碳可触可感​：可以选取“作业本”“走廊灯”等学生每天接触的校园元素，将抽象的低碳理念转化为具体场景。其次以意象串联，提升语言生动性与记忆点，实现“生动形象”的要求。 示例：铅笔屑里种春天，低碳校园我先行 【5题详解】 本题考查栏目设计。 栏目设计要通过学生视角的真实记录，让“低碳生活”从抽象概念转化为可操作的日常行动，增强同学们的参与感和成就感。 栏目要贴近校园生活，降低参与门槛：可以以“课间”“日常”为场景核心，鼓励同学们记录自己在教室、操场、食堂等校园场所的低碳行为，比如“今天用了双面草稿纸”“课间主动关掉了空教室的灯”“拒绝了一次性筷子”等。这些内容均来自学生的真实生活，既容易观察和记录，又能让大家意识到“低碳”并非遥不可及，而是藏在举手投足间。开放性题目，言之有理即可。 示例： 栏目：《低碳故事》 设计目：宣传身边践行低碳生活的榜样人物，学习榜样，践行低碳生活。 【6题详解】 本题考查图文转换。 认真观察“绿色家庭”徽标可知，构图要素上，该图标由房屋、叶片和文字“绿色家庭”组成。寓意上，房屋对应徽标名称中的“家庭”；叶片是绿色的，对应“绿色”；叶片进入房屋，意思是绿色理念深入千家万户，践行低碳生活方式。 示例： 构图要素：徽标主体由房屋形状、叶片构成，下方配有文字“绿色家庭”，色彩为绿色。 图形寓意：房屋代表家庭，叶片象征绿色、自然与环保，整体寓意家庭积极践行绿色环保理念，将环保融入居家生活，打造绿色、健康、与自然和谐共生的家庭环境，传递出通过家庭力量推动绿色生活方式的愿景。 二、古诗文阅读（25分） 5. 古诗文填空。 分类 古诗文填空 美景无限 ①__________ ，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） ②_________ ，_________ ，往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》 ③__________ ，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 思念无涯 此地一为别，④__________ 。（李白《送友人》） ⑤_________ ，悠悠我思。（《诗经•子衿》） 观景有感 美景总让人历历在目，难以忘怀。此时，若携一两好友出游，随手拍一张美图，发给远方的朋友，你定能体悟到⑥“__________ ，__________ ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的真挚情谊。而寂静凄清之景更容易让身处逆境之中的人倍感伤感凄苦，正如⑦“__________ ，__________ ”（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》） 【答案】 ①. 气蒸云梦泽 ②. 佁然不动 ③. 俶尔远逝 ④. 山光悦鸟性 ⑤. 孤蓬万里征 ⑥. 青青子佩 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 ⑨. 缺月挂疏桐 ⑩. 漏断人初静 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒸”“梦”“然”“俶”“蓬”“佩”“涯”“疏”“漏”“静”等字词容易写错。 6. 阅读【甲】【乙】下面两段文言文，完成问题。 【甲】 ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ④南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。” （节选自《礼记•檀弓下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。 （1）解释下列加线词在文中的意思。 ①才通人_________ ②屋舍俨然_________ ③何为不去也_________ ④小子识之_________ （2）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ②子之哭也，壹似重有忧者。 （3）对甲乙两文分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】文综合运用了记叙，描写的表达方式，引人入胜而又发人深省。 B. 【甲】文以南阳刘子骥再寻未果结尾，暗示了桃花源只是理想中的美好社会，现实中不可能存在。而当今有些旅游景点也自诩“世外桃源”，反映出命名者的无知和虚妄。 C. 【乙】文前面大量篇幅以叙述和对话为主，结尾一句议论点题，表现了孔子的仁爱思想，对老百姓的关心。 D. 【甲】【乙】都善于埋下伏笔，如【甲】文开头描写的桃林，美得不可方物，暗示了桃花源后来无法再寻找到；【乙】文开头描写妇人痛哭以致“哀”，为下文孔子派子路去询问然后发出“苛政猛于虎”的感叹埋下伏笔。 （4）【甲】【乙】两文都反映社会现实，但写法不同，请分别加以说明。 【答案】（1） ①. 仅仅，只 ②. 整齐的样子 ③. 离开 ④. 记住 （2）①他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。 ②听您的哭声，真像一再遇上忧伤的事。 （3）D （4）甲文通过描绘理想世界，间接反映对现实的不满；乙文通过具体事例和直接议论，直接批判苛政。前者含蓄，后者直白。 【解析】 【导语】《桃花源记》以虚实相生的笔法构建理想社会图景，通过渔人偶入、村民避世等情节，暗讽现实动荡。结尾“不复得路”的留白强化了乌托邦的虚幻性。《苛政猛于虎》则以典型场景切入，通过妇人三丧亲人的惨剧与“无苛政”的尖锐对比，以“猛于虎”的比喻直击暴政之害。 【小问1详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：仅容一人通过。才，只，仅仅； （2）句意：一排排整齐的房舍。俨然，整齐的样子； （3）句意：那您为什么不离开这里呢？去，离开； （4）句意：你要好好记住。识，记住。 【小问2详解】 本题考查翻译句子。文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。 （1）“何（什么）”“世（朝代）”“乃（竟然，居然）”“无论（不要说，更不必说）”是此句中的关键词语，一定要解释准确； （2）“子（您）”“壹（真是，实在）”“似（像）”“重（一再）”是此句中的关键词语，一定要解释准确。 【小问3详解】 本题考查文章内容的理解和分析能力。 D.有误，甲文中桃林的描写主要为渲染神秘氛围，并非暗示“无法再寻”；真正的伏笔是渔人“处处志之”却复寻不得，体现桃源的虚幻性； 故选D。 【小问4详解】 本题考查写法分析。 甲文描绘了一个与世隔绝的理想世界，里面的人生活安宁，没有战乱，没有压迫。作者通过渔人的经历，展示了桃花源的美好，然后结尾提到刘子骥寻找未果，后来无人问津。作者用用桃花源的美好来反衬现实社会的黑暗，间接、含蓄地反映对现实的不满。 乙文中，妇人的遭遇直接反映了当时社会的苛政给百姓带来的苦难，孔子听到妇人哭诉，指出苛政比老虎还可怕，直接通过人物的对话，揭示主题，这种写法更直接，通过具体事例和对话，直指问题核心，没有太多铺垫，直接揭露现实。 【点睛】参考译文： 甲： 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们，个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 乙： 孔子路过泰山旁边，见到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子用手扶著车轼侧耳听到后，让子路前去询问说：“听您的哭声，真像一再遇上忧伤的事。”妇女于是说道：“是的！以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。”孔子说：“那您为什么不离开这里呢？”妇女回答说：“这里没有苛政。”孔子对子路说：“你要好好记住，苛政比老虎还要凶猛啊！” 三、现代文阅读（40分） 7. 人与动物要和谐相处，人只有敬畏生命，才能建设和谐文明的社会。请阅读《怀念那些猫》，完成下列各题。 怀念那些猫 叶天蔚 ①在幼儿园门口我见到一只猫，那是一只大白猫。 ②听管仓库的老人说，这猫很老了，建仓库时就来了。它鼻上的绒毛全掉光了，只剩一个红扑扑的鼻头。稀疏的几根毛立在尾巴上。 ③白猫很矜持，也许是年老的缘故，从不轻易跳下板凳，总是坐在管仓库主人怀里，任凭主人轻柔抚摸，鼻中满意地回旋着阵阵咕噜声。 ④那猫也会懒洋洋地躺在阳光直射的地方，四肢随意地放松，两只眼睛眯成一条线，美美地睡觉。直到老人拿来几条鱼和米饭拌成的美味，轻轻地、一遍又一遍地呼唤它的名字：“雪儿，雪儿”，它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把鱼儿刨出，有滋有味地细嚼慢咽。 ⑤有时我也会轻轻呼唤它的名字：“雪儿，喵……”它疑惑地看着我，喉咙间呜咽出一个“喵”音后，不管我怎么甜言蜜语，都不理不睬。 ⑥有一天，这只猫儿遇到了强敌——一条大黄狗出现在仓库旁，来势汹汹且充满了恶意。狡猾的黄狗先把白猫威逼利诱到街道另一边，然后开始追逐。白猫四处闪躲，渐渐体力不支，还好一跃跳上了一辆自行车，暂时躲避了凶险。黄狗还不死心，在一旁守候着。白猫看见我，眼中闪烁着犹豫和希冀。黄狗以为来了帮手，勃然大怒，对着我和白猫大吼大叫。我连忙跑去叫来老人，老人一挥手，吓走了黄狗，把瑟瑟发抖的白猫拥入怀里，轻轻呼喊着：“雪儿，雪儿。”雪儿在老人怀中，竟似熟睡一般安静。 ⑦在初中校门口不远处，我遇到了第二只猫。 ⑧它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地“喵呜”“喵呜”地叫，也许是想人们抚摸一下它那光滑如绸的皮毛和柔软的背脊。 ⑨我轻轻地回应它：“喵呜，喵……”它很高兴，声音更加柔媚，仿佛孤寂孩子的欢愉。 ⑩它主人拿鱼鳃拌饭给它吃，它总会先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，满眼都是忧郁的光影在晃动，还有那艰难拖动铁链的伴奏声。 ⑪后来黄猫竟然得以自由，没有了铁链的束缚，它也能像别的猫儿一样，走出家门晒晒太阳，与狗儿追逐，与少年嬉戏，可它好像仍然很难得到幸福。 ⑫同学们有时会轻轻地抚摸它，它也会发出满意的哼叫，眼睛眯成一条线。有的同学趁着猫放松了警惕，在它没有任何防备时，恶狠狠地敲它的头，然后嬉笑着跑开：“这个傻猫！” ⑬有时黄猫会躲在家门口堆放甘蔗的角落里，人们够不上它，无法把它拿来戏耍。有时它在向阳的甘蔗堆上沉沉睡去，仿佛已远离人世，四肢僵硬地摆放着。竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子。“喵呜……”猫一声惨叫，弓腰爬向屋里。“哭丧啊，该死的！”主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝。 ⑭毕业考试那阵子，再没心思去关心黄猫了，黄猫也仿佛失踪了似的，我的心头泛起淡淡的惆怅……升学考试考完离校那一天，我特地跑到卖甘蔗的主人那里询问黄猫的下落。“你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。”女人很满意地说道。 ⑮我悄悄地支吾着离开了，眼前却有那么一幅画面挥之不去：车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出“喵呜……”的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血…… （1）有读者读到文章第③④段时，突发奇想，将第③④段文字复制录入“文生视频Sora”软件生成了一幅图片，请你为这幅图片拟写一个醒目的标题。 （2）如果运用“文生视频Sora”软件为黄猫的女主人画一幅人物画像，Sora会画出她的哪些特征？请结合文章概括分析。 （3）悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。文章第⑮段极具“血腥味”的悲剧性结尾，却具有撼人心魄的力量。如果请你为这幅画面配写警醒性文字，你会写什么？请表达你的思考。 （4）本文善用对比手法来叙写两只猫的命运。两只猫不同的境遇是本文设置的主要对比情节，而其中的局部对比也极为丰富。请任选一处局部对比，分析其作用。 （5）本文中猫的叫声“喵呜……”反复出现，“我”的情感也在“喵呜……”声中不断升华，请分析4次叫声表现的“我”的感情。 【答案】（1）示例：《慵懒“雪儿”的惬意时光》 （2）黄猫女主人是一个冷漠、市侩的人。她给黄猫吃的是鱼鳃拌饭，对黄猫的生活并不关心；黄猫被人欺负时，她没有保护黄猫，反而踢它；猫死后，她只在意得到的赔偿，可见其冷漠、市侩。 （3）示例：车轮无情，生命脆弱。猫的哀嚎是对人类冷漠的控诉，愿我们能心怀慈悲，关爱每一个生命，莫让这样的悲剧再次上演。 （4）以黄猫得到自由前后的对比，突出了黄猫命运的悲惨，即使摆脱了铁链的束缚，也无法摆脱人类的伤害，更深刻地批判了人类的残忍，表达了作者对黄猫的同情。 （5）第一次“喵呜”，“我”感受到白猫对陌生人的警惕；第二次“喵呜”，“我”体会到黄猫的孤独与渴望关爱，心生怜悯；第三次“喵呜”，“我”对黄猫遭受的伤害感到愤怒和同情；第四次“喵呜”，“我”为黄猫的悲惨结局感到悲痛和无奈，对生命的消逝感到惋惜。 【解析】 【导语】本文通过对白猫“雪儿”和黄猫不同生活遭遇的描写，展现了动物们在人类世界中的无奈与悲哀，表达了作者对两只猫的同情与怀念，同时也批判了人类对动物的不友善行为，呼吁人们要关爱动物，与动物和谐相处，敬畏生命，共同构建和谐文明的社会。 【小问1详解】 本题考查理解文章内容与拟写标题。 结合第③段“白猫很矜持，……鼻中满意地回旋着阵阵咕噜声”可知，老白猫很矜持，从不轻易跳下板凳，它经常坐在管仓库主人怀里，与管仓库主人之间的温情互动； 结合第④段“猫也会懒洋洋地躺在阳光直射的地方，四肢随意地放松，两只眼睛眯成一条线，美美地睡觉”“它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把鱼儿刨出，有滋有味地细嚼慢咽”可知，白猫在阳光下慵懒睡觉，吃饭时姿态很悠闲； 据此可知，第③④段主要描写了白猫“雪儿”在主人怀中受抚摸以及晒太阳、吃饭的惬意场景，体现出一种慵懒、闲适、温馨的氛围，表现了人与猫的和谐共处。据此可拟写标题为：《‘雪儿’的惬意时光》。 【小问2详解】 本题考查分析人物形象。 结合第⑧段“它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它”，第⑩段中“它主人拿鱼鳃拌饭给它吃，它总会先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，满眼都是忧郁的光影在晃动”可知，黄猫主人用铁链锁着它，让它远离自由和同伴；用鱼鳃拌饭喂猫，黄猫进食时“怯怯地看主”““满眼忧郁”，可见黄猫很怕主人，从侧面反映出黄猫主人的凶狠； 结合第⑬段“竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子”“‘哭丧啊，该死的！’主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝”可知，主人对猫被欺凌时的态度是又骂又踢，对猫的痛苦无动于衷，可见黄猫主人十分冷漠； 结合第⑭段“‘你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。’女人很满意地说道”可知，黄毛被车轧死后，女人毫不在意，反而为赔了30块钱而感到满意，可见女主人的冷酷、市侩。 综上分析可知，黄猫女主人是一个冷漠、凶狠、市侩、冷酷的市井妇女形象。 【小问3详解】 本题考查理解文章主题与阅读感悟。 结合第⑮段“我悄悄地支吾着离开了，眼前却有那么一幅画面挥之不去：车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出‘喵呜……’的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血……”可知，结尾画面以黄猫被轧死的悲惨场景切入，强调其生命消逝的残酷，引发读者共情；结合第⑭段“‘你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。’女人很满意地说道”可知，女主人对赔偿金十分满意态度，但对猫的痛苦死亡却毫不在意，据此可知，人类的冷漠是悲剧根源，文章结尾的画面表现了生命本身的脆弱性，批判了人类对动物生命的漠视，我们的思考应从个体悲剧延伸至生命价值，呼吁敬畏生命，呼应文章倡导人与动物和谐共处的核心思想，使警醒性文字既有感染力又有深度。 示例：碾过猫身的车轮，同样碾碎了人性的温度——那些对生命的漠视，终将成为钉在文明柱上的耻辱印记。 【小问4详解】 本题考查理解分析写作手法。 对比是通过将两种不同的事物或同一事物的不同方面进行对照，突出差异，增强表现力。 黄猫被锁链束缚时的讨好与获得自由后的悲惨的对比：结合第⑧段“它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地‘喵呜’‘喵呜’地叫”，第⑩段中“它主人拿鱼鳃拌饭给它吃，它总会先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，满眼都是忧郁的光影在晃动”可知，被锁链束缚时，黄猫卑微讨好，渴望关爱； 结合第⑪段“后来黄猫竟然得以自由，没有了铁链的束缚，它也能像别的猫儿一样，走出家门晒晒太阳，与狗儿追逐，与少年嬉戏，可它好像仍然很难得到幸福”，第⑫段“同学们有时会轻轻地抚摸它，它也会发出满意的哼叫，眼睛眯成一条线。有的同学趁着猫放松了警惕，在它没有任何防备时，恶狠狠地敲它的头，然后嬉笑着跑开”，第⑬段“‘哭丧啊，该死的！’主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝”，第⑭段“‘你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。’女人很满意地说道”可知，获得自由后，自由并未带来幸福，反而遭遇更多伤害与欺辱，最终惨死； 通过这样的对比，突出黄猫的悲惨命运：被锁链束缚时，黄猫尚且能通过讨好获得一丝生存空间；获得自由后，却因人类的恶意而更加不幸。自由并未改变它的处境，反而凸显了人类的冷漠与残忍。通过前后的反差，让读者感受到黄猫的无助和人类的无情，强化文章的批判性。通过对比，揭示“人与动物和谐相处”的缺失，呼吁对生命的敬畏与关怀。 同学们对黄猫的善意抚摸与恶意戏弄的对比：结合第⑫段“同学们有时会轻轻地抚摸它，它也会发出满意的哼叫，眼睛眯成一条线。有的同学趁着猫放松了警惕，在它没有任何防备时，恶狠狠地敲它的头，然后嬉笑着跑开”可知，通过同学们对黄猫“善意抚摸”与“恶意戏弄”的对比描写，前者表现为轻柔抚摸引发猫的舒适反应，后者则是趁其不备敲头并嘲笑“这个傻猫”。通过这样的对比，展现同一群体对动物的双重态度，温馨场景与暴力行为的突然转换制造阅读冲击，说明黄猫即便获得短暂关爱仍难逃被伤害的命运，暴露青少年动物保护教育缺失的社会问题，为后文第⑬段“竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子”“主人也不客气地踢了它一脚”的更严重的虐待行为（棍击、踢打）做铺垫，突出了黄猫命运的悲惨，表达了作者对黄猫的同情。 【小问5详解】 本题考查理解分析文中情感。 本文中猫的叫声“喵呜……”反复出现，结合第⑤段“有时我也会轻轻呼唤它的名字：‘雪儿，喵……’它疑惑地看着我，喉咙间呜咽出一个‘喵’音后，不管我怎么甜言蜜语，都不理不睬”可知，这是第一次“喵呜……”声，白猫对“我”的呼唤仅回应一个疑惑的“喵”音后不再理睬，由此“我”感受到了白猫对陌生人的警惕，表现了“我”对白猫的好奇与试探，以及被拒绝后的无奈； 结合第⑧段“它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地‘喵呜’‘喵呜’地叫”可知，第二次“喵呜……”声，是“黄猫”黄猫被锁链束缚，主动“喵呜”讨好人类，从中“我”体会到了黄猫的孤独与渴望关爱，表现了“我”对黄猫悲惨境遇的同情与怜惜； 结合第⑬段“竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子。‘喵呜……’猫一声惨叫，弓腰爬向屋里”可知，第三次“喵呜……”声，是黄猫被棍击后发出的痛苦惨叫，“我”对黄猫的痛苦遭遇感到震惊、愤怒与同情； 结合第⑮段“车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出‘喵呜……’的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血”可知，第四次“喵呜……”声，是“我”想象中黄猫被车轧时的哀嚎，表现了“我”为黄猫的悲惨结局感到悲痛与无可奈何，让“我”对生命逝去产生深刻哀伤； 综上分析可知，通过猫叫声串联起“我”对黄猫命运的关注，情感层层递进，从个体遭遇延伸到对生命尊严的思考。四次“喵呜……”不仅是猫的生存状态写照，更是“我”情感投射的载体，最终指向“敬畏生命”的主题，强化了人与动物和谐共处的呼吁。 8. 在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展，已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 ①自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性。 ②人的“自主性”具体表现出以下特征： ③自立性，每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 ④自为性，学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 ⑤自律性，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 ①自20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期极速变短特别明显。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。培养自主学习能力的人，已经成为教育变革的迫切需要。 ②首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。 ③其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思维活跃。 ④再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 ①培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革。 ②第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树人，五育并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 ③第二，彻底改变“师主”“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室，变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号；不是看老师讲的精彩，而是看学生学的精彩。 ④第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、参与面广。 ⑤第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。 （1）下列说法不符合选文意思的一项是（ ） A. 自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B. 提倡自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C. 阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达50%。 D. 自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合作。 （2）请根据材料一，为“自主学习”下一个定义。 （3）请阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。 （4）陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有关“自主学习”的知识，进行合理解释。 （5）学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织八年级同学“自主学习”《大自然的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。 【答案】（1）C （2）自主学习就是一种以学习者本身为发展主体的以“自主性”为本质属性的学习方式。 （3）学习方式不同，学习效果也不同，要变被动学习为主动学习，在参与、合作中提高学习效率。 （4）示例：陶行知的“小先生制”体现了自主学习的本质特征，可以促使学习主体自我生成、实现、发展知识，可以规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒；符合学习金字塔的理论，学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教，学习内容留存率可达90%；这也是通过教学观念转变和教学行为变革来培养学生自主学习能力的课堂要求的体现。 （5）示例：采用自己喜欢的方式初读课文，提出一个有价值的学习问题，然后课内交流解答。 【解析】 【导语】三则材料围绕“自主学习”展开，逻辑清晰。材料一阐释自主学习“自主性”的三大特征——自立性、自为性、自律性，奠定理论基础；材料二结合时代背景，论述培养自主学习能力的必要性，关联在校质量、创新需求与终身发展；材料三聚焦实践，提出以课堂改革为核心的培养路径。整体从内涵、意义到方法，形成完整论述体系，凸显自主学习的时代价值。 【小问1详解】 本题考查内容的筛选与辨析。 C.结合材料二的“学习金字塔”图可知，讨论的学习内容留存率高达50%，阅读的学习内容留存率只有10%。 故选C。 【小问2详解】 本题考查信息的提取与概括。 结合材料一“自主学习的主体是学习者本身，自主学习的‘自主性’是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性”可为“自主学习”下定义为：自主学习就是一种以学习者本身为发展主体的以“自主性”为本质属性的学习方式。 【小问3详解】 本题考查理解与分析能力。解答本题，需把握被动学习方式与主动学习方式学习学习内容留存率的比较，然后据此分析作答。 结合“学习金字塔”图得知：学习分被动与主动两类，被动学习——听讲、阅读、视听、演示学习内容留存率低，最高20%；主动学习——讨论、实践、教授他人学习内容留存率高，最高达90%，主动学习能大幅提升知识留存率。学习方式不同，学习效果也不同，要变被动学习为主动学习，在参与、合作中提高学习效率。“学习金字塔原理”内涵为：学习方式不同，学习效果也不同，要想学习效率高，就要变被动学习为主动学习，借助参与和合作来提升学习效果。 【小问4详解】 本题考查信息的提取与概括。 结合材料一第①段“自主学习的主体是学习者本身，自主学习的‘自主性’是学习的本质属性”，第④段“学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系”和第⑤段“自律性，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现”可知，从自主学习特征看，陶行知的“小先生制”体现了自主学习的本质特征，“小先生制”中“以教人者教己”，学生要教别人需先自我探索、建构知识，体现自为性，同时规范自身学习，体现为自律性，这样能促使学习主体的学习不断进取、持之以恒； 从材料二学习金字塔看，“小先生制”学生一边当“学生”，一边当“先生”，是教授他人，属于主动学习，学习内容留存率高达90%，符合学习金字塔的理论； 结合材料三第①段“培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革”，第⑤段“第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法”可知“小先生制”是通过教学观念转变和教学行为变革来培养学生自主学习能力的课堂要求的体现。 【小问5详解】 本题考查活动设计。 根据材料三“第一，课堂教学是培养学生自主学习能力主阵地”“第二，彻底改变‘师主’‘满堂灌’的课堂教学机制”“第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间”“第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动”“陶行知先生的‘小先生制’，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当‘学生’，一边当‘先生’，以教人者教己，即知即传，即学即教”可知，可从课内预习阶段设置“自读，提出一个有价值的学习问题，然后课内交流解答”的环节，课文研读阶段可设计活动“大自然的语言就是……，作者运用了……的说明方法，作用是……”的说话训练等。 示例： 活动名称：“解码大自然的语言——《大自然的语言》自主探究之旅”。 活动步骤：自主初读与质疑。学生用10分钟自主朗读课文，圈点批注生字词、不理解的语句，提出至少1个关于文章内容、写法的问题，写在学习任务单上。 小组合作研讨：4人一组，用10分钟交流各自问题，组内尝试解答，无法解决的整理成小组疑问。期间要求人人发言，相互倾听、补充。 全班展示与拓展：每组选派代表，用3分钟分享小组研讨成果，其他组补充、质疑。 最后教师引导结合生活，说说还知道哪些“大自然的语言”，拓展对物候知识的理解，让学生在应用中深化学习。 四、写作（55分） 9. 按要求作文 我们总是在羡慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见：坚强、快乐、自信、勇敢、爱心，澄澈的蓝天、温暖的眼神……只要用心去感受，你会恍然发现，原来，我拥有的也很多！ 请以“原来，我也有 ”为题目，写一篇作文。 要求：（1）半命题作文，请把文题补充完整后再作文；（2）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）不得抄袭试题中出现的材料，文中不得出现真实的地名、校名、人名。 【答案】例文： 原来，我也有勇敢的一面 中巴车开得飞快。我抬起头向窗外看去，窗外阳光明媚，光线透过枝叶的间隙洒落在大地上。哎，真是可惜了今天这个好天气。“好了，游客们，泰山马上就到了，请大家收拾好自己的随身物品，从……”导游的声音传来，我拽下耳机，仰望着泰山高耸入云的山巅，只感到两腿发软。 “妈，我能不能不爬呀……”妈妈闻言瞪了我一眼：“你都十五了，都是大孩子了，怎么胆子还那么小呢？”说着摇摇头，一副恨铁不成钢的表情。 我从小就恐高，只要站在高处就会腿脚发软，双手冰凉。上次去上海旅游，我们做透明的观光电梯上楼，我全程紧闭双眼，死死拉住我妈的手不放，冒出了一身冷汗。唉，自从这事过后，我爸妈总想找机会帮我改掉这个毛病。这不，“逼”我来泰山也是他们俩的“馊主意”。想到这里，我轻轻地叹了一口气。 “来，泰山37团的游客们，我们开始登……”导游的声音混杂着四周的喧闹人声，在我耳旁嗡嗡作响。算了，爬吧。我硬着头皮踏上了坚硬的石阶。 “我，我真的不行了。”每走一步，每登上一级石阶，我都可以感受到自己的心脏在“扑通扑通”狂跳个不停，转身看看，更是头晕得不行。“再坚持一下，马上就到了。”妈妈在我身后催促道。“孔子不是说过‘登泰山而小天下’吗？咱们好不容易来趟泰山，怎么着也得爬到山顶吧！” 此时，光柔和地洒下来，在我身后投下长长的影子。“光打在你身后，墙上便有了巨大的身影。有些时候，信念会带给你比能力更强大的力量。”我抬起头，心中多了几分坚定。 不知时间过了多久，写有“玉皇顶”的指示牌赫然在目。天空湛蓝，青松如盖，山风吹拂，豁然开朗。 站在玉皇顶，太阳已西斜了。流水撞击石壁发出悦耳的声音，溅起的水花夹杂在凉爽的夏风里，带来些许凉意。没想到，我这么胆小怯弱的人竟也可以登上泰山！原来，我也有勇敢的一面。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 1.审题立意：先补充好题目。可以补充品质方面的，如“坚强”、“脆弱”；可以补充个性特点方面，如“萌”、“蛮拼”；可以补充情感方面，如“感恩”、“幸福”。“我”表明本次作文必须使用第一人称。本文适合写作记叙文或记叙散文。 2.选材构思：如写“原来，我也有独立”这个题目。可以这样构思：通过原来“我”不独立，母亲两个星期前因为外公生病回家，离开妈妈觉得自己什么也做不好，到自己慢慢成长，变得独立。还可以写“原来，我也有幸福”这个题目。“我”以前不理解父母对自己的唠叨，但随着年龄的增长，自己逐渐懂事了，理解了父母的一片苦心。原来，享受唠叨也是一种幸福。写作时最好将主题聚焦在一个点上，这样主题就能很好地把握，条理就会变得非常清楚。使用细节描写，则会使人物形象更鲜明突出。 10. 读书使人明智，读书能陶冶人的情操。你喜爱阅读吗？在阅读的过程中，你会产生什么感想？是否和作者产生了共鸣？与书中的人物有没有思想上的交流？请选择你感兴趣的一本书或一篇文章，自定角度，自拟题目，写一篇读后感。 要求: ①内容具体，有真情实感；②字数不少于500字；③文章中不要出现真实的地名、校名和人名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；④不得抄袭。 【答案】例文： 读《红星照耀中国》有感 八十年前，一位美国新闻工作者埃德加·斯诺，来到中国某报社工作。他常年跟随红军生活，孤身一人，探索红色中国革命，将其所见所闻真实记录，汇编成一部纪实性报道作品。 手捧《红星照耀中国》，曾经的一幕幕历史画面，如画卷般徐徐展开。书中虽没有浓墨重彩的渲染，看后却令人惊心动魄，震撼不已：当时的中国，内忧外患，侵略者的铁蹄肆意践踏着祖国的领土，敌人残忍的屠刀指向人民，整个中国人民处于水深火热之中，就在国难当头时，毛泽东领导下的中国共产党开始挽救危局…… 中国工农红军与敌人斗智斗勇，顽强作战，通过各种巧妙的战术，突破敌方多次包围，摆脱险境，四渡赤水河，勇夺泸定桥，飞渡金沙江……红军的有勇有谋让我叹服，他们不得已进行的大规模转移——二万五千里长征，可谓历史奇迹，体现出共产党人强大的精神世界和心理素质，几乎无人再敢小瞧这只骁勇善战的军队，无人再敢轻视这股不可抵挡的力量。 在作者笔下，仿佛能听到硝烟弥漫的战场上，战士们嘶哑却嘹亮的呐喊声、看到许多杰出的革命前辈们镇定自若，部署着作战计划、无数仁人志士在战火纷飞的根据地，用火一般的热情，百折不挠的进行着革命工作……他们都在坚持着自己心中崇高的革命信仰！这部书是一部浸满鲜血的历史图册，它让我们明白中国共产党及其领导的军队所经受的苦难和牺牲，懂得我们如今的和平幸福生活，来自昔日中国革命前辈们的浴血奋战。 这部书的魅力，就是描绘出了中国共产党人及其领导的军队顽强拼搏、不屈不挠、英勇卓绝的无产阶级革命精神，赞颂了领袖人物的伟大，让我们重温了中国共产党令人骄傲的历史！ 当年战争的硝烟已经散去，在新的世纪新的时代，新中国的建设，更需要我们继承革命精神，让曾经推动中国革命取得成功的光荣传统，在新的征程中焕发出新的光芒，让闪亮的革命红星照耀全中国，照耀全世界！ 【解析】 【详解】本题考查读后感写作。 第一，审题立意。审题可知，选择某篇文章或某一本具体的书，选择自己感触最深的一个“点”，拟写一篇读后感。读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。 第二，选材构思。首先应确定自己要写对于哪本书的读后感，写时要注意结合所读的书或文章，在理解主要内容及主题的基础上，可抓住让你最受感动的一个点、一个场景去写感受。例如《钢铁是怎样炼成的》可从主人公保尔·柯察金在布尔什维克党的领导下，在革命斗争和国家建设的过程中艰难成长的历程分析，感悟青年人在血与火的洗礼中大无畏的革命英雄主义和乐观精神，以及在和平建设时期无私奉献和忘我的工作热情。再如读《傅雷家书》，让我们学会如何爱家人。文章就可以围绕这一点展开，具体阐释书中关于关爱家人的一些具体的要点，最后结尾总结即可。写作时要合理安排材料，重点部分要详细写，重点写出自己的感受，其他部分可略写，还要注意语句要通顺，用词要恰当。写作过程中注意运用学到的写作方法及修辞手法，用到积累的好词佳句。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年重庆市綦江区九校联盟八年级（下）期中语文试卷 一、语文知识及运用（30分） 渝南中学利用綦江区科技节开展了“倡导低碳生活，重塑地球未来”的实践活动，请你完成下面的任务。 【任务一】走进低碳生活，感受美丽地球 1. 阅读回答问题。 初春时节，渝南中学开展“低碳生活让世界更美好”主题活动。起初大家对开展什么具体活动莫衷一是，经大家多次wò（　　）旋，最终确定三大实践板块：制作美丽地球宣传片、模拟huì（　　）星轨迹设计节能灯阵、用建筑废料制作生态雕塑。在野外收集建筑废料时，大家看到遍地冗（　　）杂的白色垃圾，陷入了沉思。 作品展览首日，当数百盏LED灯如huì（　　）星划过夜空般璀璨亮起，播放海陆野生动植物宣传片时，全场被瑰丽的场景所慑（　　）服，都对美丽的自然界发出A叹为观止的啧啧声。突然，供电系统B戛然而止——主展区陷入黑暗，“也许，你我就是这黑暗世界的帮凶！”主持人小琪沉重的话语使大家C。大彻大悟：低碳生活，迫在眉睫。人类，必须低下D目空一切的头颅。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①wò _____ 旋 ②冗_________ 杂 ③huì _____ 星 ④慑________ 服 （2）文段中画横线词语使用不恰当的一项是（　　） A. 叹观止 B. 戛然而止 C. 大彻大悟 D. 目空一切 （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）在“制作美丽地球宣传片”时，小组决定以小诗来引起大家对蓝色地球的热爱，他们已经创作了一部分，请选择意象补充完成中间的两行。 生态手记 珊瑚正用骨骼海底撰写编年史 海草恰以摇晃的笔触临摹潮汐的平仄 ①_________ ②_________ 我们与自然万物 在褪磷的脊椎骨上 签下同一份 光合协议 【任务二】走进经典阅读，感知先贤智慧 2. 阅读完《经典常谈》，小琪发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列说法正确的一项是（　　） A. “生”字的甲骨文，《说文解字》的解释是“生，进也。象，艸木生出土上。”根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的土地了。 B. “态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从心，从能。——（《说文•心部》）”“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C. 《经典常谈•诸子第十》提到孟子主张“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想与当今推广节水灌溉技术，提高农业用水效率的生态文明实践非常契合。 D. “推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦”中的“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 3. 《钢铁是怎样炼成的》小说第五章描写保尔在发电厂当学徒时，“锅炉房里堆积如山的煤块像黑色巨兽匍匐在阴影中”。若结合当今生态理念，这一情节最宜引发对下列哪项议题的思考（　　） A. 燃煤发电的碳排放与大气污染。 B. 煤矿工人的职业健康保障机制。 C. 火力发电厂设备更新换代需求。 D. 工业遗产建筑的保护性改造。 【任务三】“倡导低碳生活”综合性学习 4. 每年的4月22日是世界地球日，为了倡导节约，守护自然资源，让我们的家园变得更绿色、更环保，某校八年级（2）班将举行“践行低碳生活”为主题的综合实践活动，请你参加。 （1）请你为活动拟一条宣传标语，要求生动形象，具有校园气息。 （2）为宣传“践行低碳生活”的意义，八年级（2）班决定出一期以“低碳生活”为主题的黑板报。请你为黑板报设计其中一个 栏目，并简要介绍栏目设计的目的。 栏目：______________ 设计目的：______________ （3）为倡导绿色环保、文明健康的 生活方式，促进环保理念深入家庭，八年级（9）班开展“绿色家庭”徽标评选活动，图片是同学们从众多参评作品中筛选出来的“绿色家庭”徽标的主体图形，构图元素为绿色。 请写出“绿色家庭”徽标的构图要素，并说明图形寓意。 二、古诗文阅读（25分） 5. 古诗文填空。 分类 古诗文填空 美景无限 ①__________ ，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） ②_________ ，_________ ，往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》 ③__________ ，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 思念无涯 此地一为别，④__________ 。（李白《送友人》） ⑤_________ ，悠悠我思。（《诗经•子衿》） 观景有感 美景总让人历历在目，难以忘怀。此时，若携一两好友出游，随手拍一张美图，发给远方的朋友，你定能体悟到⑥“__________ ，__________ ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的真挚情谊。而寂静凄清之景更容易让身处逆境之中的人倍感伤感凄苦，正如⑦“__________ ，__________ ”（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》） 6. 阅读【甲】【乙】下面两段文言文，完成问题 【甲】 ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ④南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。” （节选自《礼记•檀弓下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。 （1）解释下列加线词在文中的意思。 ①才通人_________ ②屋舍俨然_________ ③何为不去也_________ ④小子识之_________ （2）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ②子之哭也，壹似重有忧者。 （3）对甲乙两文分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】文综合运用了记叙，描写的表达方式，引人入胜而又发人深省。 B. 【甲】文以南阳刘子骥再寻未果结尾，暗示了桃花源只是理想中的美好社会，现实中不可能存在。而当今有些旅游景点也自诩“世外桃源”，反映出命名者的无知和虚妄。 C. 【乙】文前面大量篇幅以叙述和对话为主，结尾一句议论点题，表现了孔子的仁爱思想，对老百姓的关心。 D. 【甲】【乙】都善于埋下伏笔，如【甲】文开头描写桃林，美得不可方物，暗示了桃花源后来无法再寻找到；【乙】文开头描写妇人痛哭以致“哀”，为下文孔子派子路去询问然后发出“苛政猛于虎”的感叹埋下伏笔。 （4）【甲】【乙】两文都反映社会现实，但写法不同，请分别加以说明。 三、现代文阅读（40分） 7. 人与动物要和谐相处，人只有敬畏生命，才能建设和谐文明的社会。请阅读《怀念那些猫》，完成下列各题。 怀念那些猫 叶天蔚 ①在幼儿园门口我见到一只猫，那是一只大白猫。 ②听管仓库的老人说，这猫很老了，建仓库时就来了。它鼻上的绒毛全掉光了，只剩一个红扑扑的鼻头。稀疏的几根毛立在尾巴上。 ③白猫很矜持，也许是年老的缘故，从不轻易跳下板凳，总是坐在管仓库主人怀里，任凭主人轻柔抚摸，鼻中满意地回旋着阵阵咕噜声。 ④那猫也会懒洋洋地躺在阳光直射的地方，四肢随意地放松，两只眼睛眯成一条线，美美地睡觉。直到老人拿来几条鱼和米饭拌成的美味，轻轻地、一遍又一遍地呼唤它的名字：“雪儿，雪儿”，它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把鱼儿刨出，有滋有味地细嚼慢咽。 ⑤有时我也会轻轻呼唤它的名字：“雪儿，喵……”它疑惑地看着我，喉咙间呜咽出一个“喵”音后，不管我怎么甜言蜜语，都不理不睬。 ⑥有一天，这只猫儿遇到了强敌——一条大黄狗出现在仓库旁，来势汹汹且充满了恶意。狡猾的黄狗先把白猫威逼利诱到街道另一边，然后开始追逐。白猫四处闪躲，渐渐体力不支，还好一跃跳上了一辆自行车，暂时躲避了凶险。黄狗还不死心，在一旁守候着。白猫看见我，眼中闪烁着犹豫和希冀。黄狗以为来了帮手，勃然大怒，对着我和白猫大吼大叫。我连忙跑去叫来老人，老人一挥手，吓走了黄狗，把瑟瑟发抖的白猫拥入怀里，轻轻呼喊着：“雪儿，雪儿。”雪儿在老人怀中，竟似熟睡一般安静。 ⑦在初中校门口不远处，我遇到了第二只猫。 ⑧它肥硕得似一团黄色绒球，身强力壮，青春年少，但不知为何却被主人用铁链锁着。远离了自由和同伴的它，或许从未得到过关心，总是睁着一双黑溜溜的大眼睛，见了人就讨好般亲热地“喵呜”“喵呜”地叫，也许是想人们抚摸一下它那光滑如绸的皮毛和柔软的背脊。 ⑨我轻轻地回应它：“喵呜，喵……”它很高兴，声音更加柔媚，仿佛孤寂孩子的欢愉。 ⑩它主人拿鱼鳃拌饭给它吃，它总会先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，满眼都是忧郁的光影在晃动，还有那艰难拖动铁链的伴奏声。 ⑪后来黄猫竟然得以自由，没有了铁链的束缚，它也能像别的猫儿一样，走出家门晒晒太阳，与狗儿追逐，与少年嬉戏，可它好像仍然很难得到幸福。 ⑫同学们有时会轻轻地抚摸它，它也会发出满意的哼叫，眼睛眯成一条线。有的同学趁着猫放松了警惕，在它没有任何防备时，恶狠狠地敲它的头，然后嬉笑着跑开：“这个傻猫！” ⑬有时黄猫会躲在家门口堆放甘蔗的角落里，人们够不上它，无法把它拿来戏耍。有时它在向阳的甘蔗堆上沉沉睡去，仿佛已远离人世，四肢僵硬地摆放着。竟有淘气少年一棍挥向它柔软的肚子。“喵呜……”猫一声惨叫，弓腰爬向屋里。“哭丧啊，该死的！”主人也不客气地踢了它一脚，猫儿也不闪躲，爬进了自己潮湿阴暗的窝。 ⑭毕业考试那阵子，再没心思去关心黄猫了，黄猫也仿佛失踪了似的，我的心头泛起淡淡的惆怅……升学考试考完离校那一天，我特地跑到卖甘蔗的主人那里询问黄猫的下落。“你问黄猫哦，死了，被车轧死的，不过那开车的倒赔了我30块钱呢，也少了那只猫惹是生非来烦我。”女人很满意地说道。 ⑮我悄悄地支吾着离开了，眼前却有那么一幅画面挥之不去：车轮毫不留情地碾过那肥硕的身子，猫慌乱中发出“喵呜……”的哀嚎，骨头被轧得粉碎，身体浸满了鲜血…… （1）有读者读到文章第③④段时，突发奇想，将第③④段文字复制录入“文生视频Sora”软件生成了一幅图片，请你为这幅图片拟写一个醒目的标题。 （2）如果运用“文生视频Sora”软件为黄猫的女主人画一幅人物画像，Sora会画出她的哪些特征？请结合文章概括分析。 （3）悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。文章第⑮段极具“血腥味”的悲剧性结尾，却具有撼人心魄的力量。如果请你为这幅画面配写警醒性文字，你会写什么？请表达你的思考。 （4）本文善用对比手法来叙写两只猫的命运。两只猫不同的境遇是本文设置的主要对比情节，而其中的局部对比也极为丰富。请任选一处局部对比，分析其作用。 （5）本文中猫的叫声“喵呜……”反复出现，“我”的情感也在“喵呜……”声中不断升华，请分析4次叫声表现的“我”的感情。 8. 在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展，已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 ①自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展主体的人的本质属性。 ②人的“自主性”具体表现出以下特征： ③自立性，每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 ④自为性，学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 ⑤自律性，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 ①自20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期极速变短特别明显。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。培养自主学习能力的人，已经成为教育变革的迫切需要。 ②首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解。 ③其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思维活跃。 ④再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 ①培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关键在教学观念的转变和教学行为的变革。 ②第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树人，五育并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 ③第二，彻底改变“师主”“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室，变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号；不是看老师讲的精彩，而是看学生学的精彩。 ④第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、参与面广。 ⑤第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。 （1）下列说法不符合选文意思的一项是（ ） A. 自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B. 提倡自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C. 阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达50%。 D. 自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合作。 （2）请根据材料一，为“自主学习”下一个定义。 （3）请阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。 （4）陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有关“自主学习”的知识，进行合理解释。 （5）学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织八年级同学“自主学习”《大自然的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然的语言》的学习活动。 四、写作（55分） 9. 按要求作文 我们总是在羡慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见：坚强、快乐、自信、勇敢、爱心，澄澈的蓝天、温暖的眼神……只要用心去感受，你会恍然发现，原来，我拥有的也很多！ 请以“原来，我也有 ”题目，写一篇作文。 要求：（1）半命题作文，请把文题补充完整后再作文；（2）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）不得抄袭试题中出现的材料，文中不得出现真实的地名、校名、人名。 10. 读书使人明智，读书能陶冶人的情操。你喜爱阅读吗？在阅读的过程中，你会产生什么感想？是否和作者产生了共鸣？与书中的人物有没有思想上的交流？请选择你感兴趣的一本书或一篇文章，自定角度，自拟题目，写一篇读后感。 要求: ①内容具体，有真情实感；②字数不少于500字；③文章中不要出现真实的地名、校名和人名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；④不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$