第一单元第3节 算法设计（教学课件）信息科技浙教版六年级上册（新教材）

该小学信息科技课件聚焦“算法设计”中的枚举法，通过王奶奶指纹解锁、竖式加法谜题等生活实例导入，引导学生从具体问题感知枚举过程，逐步理解枚举法的范围与判断条件，再结合“鸡兔同笼”问题构建算法框架并绘制流程图，形成由浅入深的学习支架。 其亮点在于以生活情境激发信息意识，通过问题抽象、条件分析培养计算思维，如“鸡兔同笼”中确定枚举范围、设计判断条件及流程图。课堂任务“百钱买百鸡”促进知识迁移，学生能提升算法应用能力，教师可借助实例与任务高效开展算法教学。

第一单元 算法的实现 算法设计 第三课 浙教版 学习目标 01 课堂导入 02 认识枚举法 03 算法框架的确定 04 算法的描述 05 课堂任务 06 目录 CONTENTS 建构 2 PART 1 学习目标 1.了解经典算法中枚举法的概念。 2.了解枚举法的概念和过程，掌握利用枚举法解决“鸡兔同笼”问题，并能合理选择控制结构设计算法绘制流程图。 学习目标 PART 2 课堂导入 场景再现 王奶奶的手机是采用的指纹解锁功能解锁，但是王奶奶忘记了是哪个手指解锁，你知道王奶奶需要试几次才能把手机解锁吗？（王奶奶的手机指纹解锁不限次数） 王奶奶要用指纹打开手机，需要一个手指一个手指的尝试，直到找到正确的指纹，打开手机为止。 课堂导入 枚举法在我们日常生活和学习中应用非常广泛 解决这些问题也需要一个一个的尝试和列举，才能找到解 A=1 ……不成立 A=2 ……不成立 A=3 ……不成立 …… …… A=9 B=8 C=1 破译成功√ PART 3 认识枚举法 新知探究 王奶奶解锁手机指纹的问题、破译字母算式的问题、以及计算24点游戏的问题，我们采用的：有序的尝试每一种可能的解，这就是枚举法。 枚举法的关键要素 认识枚举法 确定枚举的范围 正确解的判断条件 奶奶解锁时候，测试范围是自己的十根手指指纹 找到正确的指纹，手机解锁成功 新知探究 枚举法流程图 枚举法流程图 我们根据枚举法的实施过程画出枚举法的流程图： 提示：画流程图时，我们一 般采用菱形来画判断 语句 新知探究 枚举法 想一想 为什么在登录网站、APP、ATM自动柜员机时，系统要限制用户输入密码的次数? 如果不限制输入次数会怎么样？ PART 4 算法框架的确定 新知探究 算法框架的确定 在明确算法思想的基础上，使用具体的计算模型，合理选择控制结构，可以得到解决具体问题的算法框架。现在我们使用枚举法来解鸡兔同笼的问题。 兔的只数 35 34 ······ 12 ······ 1 0 鸡的只数 35-35 35-34 ······ 35-12 ······ 35-1 35 总脚数 140 138 ······ 94 ······ 72 70 是否满足正确解的条件 × × × √ × × × ji+tu=35 ji×2+tu×4=94 ｛ 0≤ji≤35，0≤tu≤35 枚举的范围 正确解的判断条件 通过枚举我们得出兔12只，鸡23只就是正确的解。 PART 5 算法的描述 新知探究 算法的描述 描述算法时，要精准描述算法的每一步骤，明确算法的输入、输出。 在“鸡兔同笼”问题中，我们将tu的值初始化赋为0，输出的结果是鸡与兔的只数，即变量ji和tu的值。 “鸡兔同笼”问题算法的描述 我们用流程图将算法完整地描述出来。 算法的描述 新知探究 第一步：将变量tu的值初始化赋为0; 第二步：判断tu的值是否在取值范围; 第三步：使用分支结构对投票内容进行判断，当tu的值不在取值范围时，结束程序。变量tu的值在取值范围内时，计算ji的值；代入ji、tu的值，判断ji×2+tu×4=94是否成立 第四步：使用循环结构重复步骤2、3，直到ji×2+tu×4=94成立； 第五步：输出ji、tu的值。 “鸡兔同笼”问题算法流程图详解 PART 6 课堂任务 课堂任务 这节课我们学习了：使用经典算法思想进行算法设计。 我国古代数学家张丘建在《算经》一书中提出了著名的“百钱买百鸡问题：鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一；百钱买百鸡，问翁、母、雏各几何? 请同学们运用这节课所学知识利用枚举法设计这个问题的算法，并用流程图进行描述。 谢谢 下节课见！ Thanks！ 浙教版 $$