23.司马光 第一课时（教学课件）语文统编版五四制三年级上册（新教材）

学习任务 导入新课，了解人物 一 指导书写，巩固练习 四 初读课文，感知特点 二 再读课文，深入探究 三 学习任务一 导入新课，了解人物 导入新课，了解人物 同学们，大家好！今天，我们要一起穿越时空，回到古代，去认识一位非常聪明、勇敢的小朋友。你们还记得我们之前学过的《村居》和《池上》吗？ 导入新课，了解人物 这两首诗里的儿童生活是多么有趣啊！今天，我们要学习的这篇课文，也是古人写的一个儿童故事，不过，这次的故事主人公可不一般，他就是——司马光！ 你们听过司马光的故事吗？没错，就是那个砸缸救人的司马光！现在，让我们一起走进这篇文言文，去了解一下司马光小时候的英勇事迹吧！ 导入新课，了解人物 姓 名 导入新课，了解人物 小组交流： 我们学过哪些复姓，你知道哪些复姓的人？ 导入新课，了解人物 司马不仅是复姓，在古代还是官职的名称，比如大诗人白居易就做过江州的司马。 导入新课，了解人物 司马光(1019—1086) 姓司马(复姓)，名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。 学习任务二 初读课文，感知特点 初读课文，感知特点 跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。 初读课文，感知特点 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 / / / / / / / / / chí qì diē sī jiē 司马光 初读课文，感知特点 全班交流： 这篇课文的语言和其他课文有什么不同？ 初读课文，感知特点 在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是 “吃饭了吗？” 而用书面语言表述就是 “饭否？”“饭否” 就是文言文。所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。 学习任务三 再读课文，深入探究 再读课文，深入探究 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你们知道这些词语分别指的是谁吗？ 指在庭院玩耍的所有孩子 指其中一个孩子 指司马光 指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们 指登瓮的孩子 再读课文，深入探究 小组合作： 借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。 再读课文，深入探究 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 玩耍 在 庭院 爬上 口小肚大的陶器。 跌落 沉没，淹没 翻译： 一群孩子在庭院里做游戏，一个小孩爬上瓮，脚跌落瓮中，淹没在水里。 再读课文，深入探究 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 全，都 放弃，舍弃 拿着 打，敲打 涌出 翻译： 众人都跑掉了，只有司马光拿着石头击打瓮，把瓮打破了，水喷涌出来，小孩得救了。 再读课文，深入探究 司马光 群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。 学习任务四 指导书写，巩固练习 指导书写，巩固练习 司 持 弃 众 跌 登 庭 公司 家庭 登山 跌倒 众人 放弃 主持 司马 庭院 攀登 跌入 群众 抛弃 保持 指导书写，巩固练习 庭 书写指导： 注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长；最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。 23 [图片] 课堂总结 同学们，今天我们一起学习了《司马光》这篇文言文，了解了司马光小时候的英勇事迹。通过这篇课文，我们不仅学会了新的生字词，还初步感受了文言文的特点，学会了通过组词、借助注释等方法来理解文言文的大意。更重要的是，我们从司马光身上学到了勇敢、机智的品质。希望大家以后也能像司马光一样，遇到困难时能够冷静思考，想出解决问题的办法。好了，今天的课就上到这里。请大家课后继续背诵这篇课文，并完成相关的作业。下节课，我们还将继续深入学习这篇课文，期待大家的精彩表现！ null 28865.498 $$司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸儿得活。