精品解析：四川省德阳市外国语学校2024-2025学年高一2月月考语文试题

德阳外国语学校高一调研考试 语文 命题人： 审题人： 本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共页；答题卡共2页。 满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“考号”栏目内。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3. 考试结束后将答题卡收回。 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①鲁迅先生曾说：“《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好、坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是‘真’的人物。”据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个真实的“美”的世界。其显著特征有三—— ②美，是散落的，不追求集大成。《红楼梦》女性美是不偏不倚地散落在多数女子特别是少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势，却没有全能冠军，是一种各美其美、美美与共的态势。 ③美，又是有分寸的、适度的，不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的，他书中的女子没有班姑、蔡女之类的女性样板，而是各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今来凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。 ④红楼女子的美，又是有个别性、互补性的。小才，微善，真性情。单以真性情而论，可谓千姿百态，呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合，少有雷同。 ⑤任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱，或心智锐敏，或性格刚烈，是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。中和美的性格核心是尊重自己、体恤他人。这种女子大都活得安详，待人谦和，且品行坚韧，是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。 （取材于刘敬圻《〈红楼梦〉的女性观与男性观》） 材料二： ①薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格，最为精彩的是写她有一种莫名的病症，需要服食一种名为“冷香丸”的药。 ②从第七回制药用药的叙述中可以看出，宝钗的天性并非真冷，她从娘胎里带出来的是热毒。她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路，让宝玉觉得她也入了国贼禄蠹之流，这正是热的表现。“好风凭借力，送我上青云”，这分明也是热毒。但她为人处世却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故。“冷香丸”的意义，是解热毒的意义，也是治疗内外分裂的意义。 ③这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情。 ④他说：“这药丸可非同小可，是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物，但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样，有生命激情，有爱恋向往，但她接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在传统道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧，但她毕竟把自己的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过，任自己的眼泪挥洒过、畅流过，而薛宝钗则把一切真情实感深深地压在心底，然后装出一副冷清的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真性的世界。她是真正的传统道德的点缀品、牺牲品，她的心性表面上是被冷香丸化解掉的，实际上是被传统道德专制理念埋葬掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧，是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲剧，是更深刻的悲剧，所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。 ⑤以往的评“红”者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是传统尊卑关系的维护者，而忽视了她是传统道德规范、道德理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用冷香丸来冰冻青春热情，又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。 （取材于刘再复《红楼人三十种解读》） 材料三： ①薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处。 ②比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉。我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见宝玉进去怕自己也去“一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑”，她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正，不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来，又证明她当时并无醋意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话，宝钗认为“奸淫狗盗”，固然反映了她的传统正统观念，实不足取，但她装着追寻黛玉，却是彼时彼境合乎实情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来，因此，说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竟，处境窘急，脱口而出，情有可原。 ③比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她“纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜”，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在失之偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事，连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究，所以在姨妈精神上承受巨大压力这一情境之下，她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、朋友，有时会说一些减轻其责任的话，这并不能完全代表她心中真实的判断，只能说有讨好之嫌。断言其“奸”，并无铁证。 ④曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间。 （取材于周思源《探秘集》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 红楼女子之美是各美其美，美得适度，体现了一些古已有之的人文精神。 B. 红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美。 C. 材料二中胡菊人认为能治疗宝钗“热毒”的“冷香丸”，折射了宝钗的悲剧。 D. 材料三通过对宝钗诸多细节的分析，推断出曹雪芹模糊手法使宝钗更立体，增加了读者对宝钗的多种解读。 2. 下列说法，不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是（ ） A. 把生命激情视为疾病。 B. 只能用假面对付虚假的世界。 C. 不曾像黛玉那样率性。 D. 内热外冷的分裂，使其世故。 3. 下列说法中，证明宝钗不“奸”的理由，与文意不符的一项是（ ） A. 去潇湘馆寻黛玉，因见宝玉进去怕有不便，便没有前往，可见她不存妒忌。 B. 认为金钏死不足惜，是特定情境下的话语， 目的是安慰人，而不是讨好人。 C. 担心红玉与坠儿怀疑自己，便假装是在追黛玉，这是情急之下的正常反应。 D. 提出拿自己的新衣给金钏装裹，是为了给王夫人减压，不是为了贬损黛玉。 4. 请梳理材料三全文的论证思路，并简要概括其结构特点。 5. 对薛宝钗这一人物形象的评价，历来众说纷纭。请综合以上三则材料，分析造成对宝钗的评价众说纷纭的原因。 【答案】1. B 2. D 3. B 4. 论证思路：①首段提出“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’，这一说法有可商榷之处”总起全文；②然后分别在二、三段通过文本的分析，分开论述断言“其奸”不可取；③最后总结曹雪芹恰是通过模糊手法使宝钗形象复杂化，增加人物的可读性。 结构特点：总分总结构。 5. 材料一：“其中所叙的人物，都是‘真’的人物”“红楼女子们构成了一个各美其美的真实世界”，这是人物形象的真实塑造角度，人物形象不再单一、单薄，而是具有复杂性。材料二：“以往的评‘红’者站在批判者的立场上”“而胡菊人先生则站在同情者的立场上”，可见立场不同，评价不同。读者选取的立场及对人物的评价是否先入为主，都会影响对宝钗的评价。材料三：“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性”，可见作者的写作手法也影响了读者对人物的评价。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“在不同程度上以不同方式展示着”错误，由原文“有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美”可知，是“有些女子”和“另一些女子”，选项范围扩大。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.由材料二“我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情”可知，胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的内容在材料二第四段。选项内容在材料二第二段“但她为人处世却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故”，与胡菊人先生的见解不同，可见，这种解释不是胡菊人先生的。 故选D 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“目的是安慰人，而不是讨好人”错误，原文材料三第三段“除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌”。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 全文采用总分总结构。 材料三第一段“直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处”明确作者观点，总起全文。 中间两段“比如，说她破坏宝黛爱情……”“比如，在金钏自杀的问题上”采用并列结构分开论述“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’”这一观点。 最后，“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化”总结曹雪芹恰是通过模糊手法使宝钗形象复杂化，增加人物的可读性。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 由原文“鲁迅先生曾说：‘《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好、坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是‘真’的人物。’据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个真实的‘美’的世界”可知，材料一从人物形象的真实塑造角度看，人物形象不再单一、单薄，而是具有复杂性。 由原文“这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情”“以往的评‘红’者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是传统尊卑关系的维护者，而忽视了她是传统道德规范、道德理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用冷香丸来冰冻青春热情，又不得不带着‘冷人’面具去面对邪恶社会的人”可知，材料二认为立场不同，评价不同。读者选取的立场及对人物的评价是否先入为主，都会影响对宝钗的评价。 由原文“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性”可知，材料三认为作者的写作手法也影响了读者对人物的评价。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 没有纽扣的红衬衫 铁凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞……”这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如…”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是………新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代了安然种种行为和喜好，突出了她“假小子”的性格的种种表现，对此班主任韦婉和姐姐安静都不欣赏。 B. 班主任韦婉向安静介绍了安然在班级中有些“出格”的行为，并煞有其事地提醒她帮助妹妹走正路，可以看出韦婉的世俗浅薄。 C. 安然引用著名作家契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求。 D. 小说最后以安静陷入两难境地作结，真实地反映了亲人们遭遇带给她的困惑、疑虑等复杂的心理。 7. 下列对小说艺术特色分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说是以“我”的视角讲述妹妹安然的故事，以及爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。 B. “他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句中，运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。 C. 本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深的感情。 D. 爸爸的故事运用了补叙的手法，起到了丰富文章内容，深化主旨的作用。 8. 本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家铁凝塑造的非常成功的少女形象，请结合文本分析安然的人物形象。 9. 请探究小说题目“没有纽扣的红衬衫”的丰富意蕴。 【答案】6. A 7. D 8. ①安然是一个都市少女形象。②她受家庭影响，从小敢作敢为、勇于表达自我，个性张扬、自信坦率；③她内心有渴望，可爱纯真。 9. ①指款式新颖、设计独特、颜色鲜艳的那件衬衫；②也是少女安然特立独行、个性张扬的精神表征。 【解析】 【导语】《没有纽扣的红衬衫》通过叙述安然和父亲的人生态度，揭示了追求真我与社会期待之间的矛盾。安然，以其鲜明的个性和对独立的追求，象征了对常规挑战的现代青少年，她对足球、音乐的热爱以及对未来翻译事业的追求，体现其丰富的内心世界和对自由的向往。同样，父亲始终坚持个人风格的绘画，即使面临不被认可的困境，也展现了艺术家对于自我表达的执着追求。故事结尾安静的矛盾心情，映射出对个性化成长的社会压力，揭示了人类对自我实现的艰难探索。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“班主任韦婉和姐姐安静都不欣赏”错，从安静给安然买没有纽扣的红衬衫可以知道，安然的性格深得姐姐安静的欣赏与喜爱。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“补叙的手法”错，爸爸的经历是插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断 叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。补叙也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代。爸爸的故事是在讲述安然的故事的过程中插入的，属于插叙。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文中的安然是一个都市少女形象，她是高一学生，有着都市少女青春、独特的时代特点。 ②小说插叙了安然爸爸的经历，作为画院的画家，他的画作只表现自然之美，人家说“他的画无法为工农兵服务”“不到齿轮和螺丝钉的作用”，但不管别人怎样议论，爸爸依然如故。安然受家庭影响，尤其是爸爸的独立人格对她影响深刻，她从小敢作敢为，比如她“爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑”，虽然是个女孩子，但她喜欢快节奏的音乐，喜欢球赛，知道马拉多纳，喜欢黄梅戏……安静劝说爸爸时，安然有自己的看法，“作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的”，还用狗的叫声作比喻；安然敢于穿着“我”给她买的没有纽扣的红衬衫上学，她不媚俗、不迎合，特立独行、个性张扬，自信坦率。 ③安然的内心也有渴望，安然“对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出但”，她从初一到高一，从来就没当选过三好学生，她渴望凭借自己的实力正常评上三好学生，被大家认可。尽管班主任从她的红衬衫上嗅出所谓的“燃”的气息，但其实安然并未如她所想的那样有所谓早恋倾向，安然内心纯洁、清澈，有明净、亮丽的人性美。 【9题详解】 本题考查学生分析小说标题意蕴的能力。 ①表层意蕴：文中明确提到“我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫”，从外观描述来看，这是一件有着独特设计、颜色鲜艳、款式新颖独特的衬衫，所以标题首先指代的就是这样一件具体的衬衫。 ②深层意蕴：象征安然的个性与精神特质。安然在很多方面都展现出与周围人不同的行事风格和喜好，在穿着上选择这件没有纽扣的红衬衫，也体现出她不在乎他人眼光，敢于展现自我、与众不同的特点，这件红衬衫承载着她内心对自由、独特的追求，象征着她特立独行、个性张扬的行事风格。 二、古代诗文阅读（32分） （一）文言文阅读（20分）（本题共5小题，23分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。”孟子论“求放心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。 是己而非人，俗之同病。学有未达强以为知理有未安妄以臆度。如是，则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉，如是，则天下几无可问之人。 智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无止境也。然则问可少耶？《周礼》，外朝以询万民，国之政事尚问及庶人，是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。 孔文子不耻下问，夫子贤之。古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫！ （选自刘开《问说》，有删改） 材料二： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （选自韩愈《师说》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 学有未达A强B以为C知D理E有F未安G妄H以臆度。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 舍，放弃，成语有“退避三舍”“舍本逐末”，其中的“舍”意思与它相同。 B. “是己而非人”与“是马也”（《马说》）两句中的“是”意思不同。 C. 贤，认为……贤，与“则耻师焉”（《师说》）中的“耻”都是意动用法。 D. 巫医，古代巫和医不分，故并举。巫主要以祝祷、占卜等为业，也为人治病。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，作者认为“问”和“学”是相辅相成的，不学就没有办法获得疑问，不问就没有办法增长知识。 B. 问的对象可以是道德才能高的人，也可以是不如自己的人，但向跟自己相近的人提问才是提升学问的最好方法。 C. 古人把“问”作为美德，后代的君子反而把“问”当作耻辱，材料一结尾部分作者将批评的矛头指向了现实社会。 D. 材料二中将“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”进行对比，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。 （2）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》） 14. 两则材料都谈到了圣人与愚人，但用其阐述的道理各不相同，请概括说明。 【答案】10. ADG 11. A 12. B 13. （1）（对）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他问，（对）不如自己的人，（就）轻视他，（认为）不值得向他问。 （2）有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没有看到他的明达。 14. ①材料一强调学问是没有止境的，“问”是不可或缺的，不应因身份等因素而耻于问。 ②材料二强调从师而问对于提升自我、解惑的重要性。 【解析】 【导语】这篇文章由两则材料组成，对比了古人与后世在学习态度上的差异。材料一强调“问”与“学”相辅相成的重要性，批判后人因偏见而耻于请教他人的不良风气；材料二则通过比较古代圣人与现代愚者，从而指出“师道”的缺失，批评社会对学习和拜师持有的错误观念。这两则材料共同反映出古人在学习态度上的谦逊精神，并揭示了渐渐丢失的传统美德，呼吁人们在学习中应问心无愧，多向他人请教。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：学习有未贯通（不理解的地方），（却）偏偏以为理解，（所持的）道理有不稳妥（的地方），（却）胡乱地凭主观猜测。 “学”是第一个“有”的主语，“未达”是“有”的宾语，中间不应断开，应在“达”后面断开，即在A处断开； “强”为副词，修饰“以为”，“知”是“以为”的宾语，中间都不应断开，应在“知”后面断开，即在D处断开； “理”是第二个“有”的主语，“未安”是第二个“有”的宾语，中间不应断开，应在“安”后面断开，即在G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.错误。意思不同。“舍”，放弃；/古时行军以三十里为一舍；/放弃。句意：（对于这些问题）除了问。/原意指为了回避与对方的冲突，主动退让九十里；常用于比喻退让和回避，避免冲突。/放弃根本的而追求枝节的。后用以比喻轻重主次颠倒，做事不从根本的、主要的问题着手，而只在细枝末节上用力气。 B.正确。“是”，认为……正确；/这。句意：认为自己对。/这样的马。 C.正确。“贤”，意动用法，认为……贤；/“耻”，意动用法，以……为耻辱。句意：孔子认为他道德学问高。/则以向老师学习为耻辱。 D.正确。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“但向跟自己相近的人提问才是提升学问的最好方法”错误。材料一中说“贤于己者，问焉以破其疑……不如己者，问焉以求一得……等于己者，问焉以资切磋”，这表明向贤于己、不如己、等于己的人问都有其益处，并非说向跟自己相近的人提问才是提升学问的最好方法，该说法过于绝对。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“贤于己者”，介词结构后置句，“于己者贤”，比自己道德才能高的人；“忌”，妒忌；“轻”，轻视。 （2）“或”，有的；“师”，向老师学习；“不”，通“否”；“小”，小的方面；“大”，大的方面。 14题详解】 本题考查学生对文章观点态度的把握能力。 材料一：通过“智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人之所不能也”，说明圣人也有不知道的事情，愚人也有圣人所不具备的能力，以此论证道理不是只掌握在某些人手中，学问是没有止境的，进而强调“问”是不可或缺的，无论什么身份地位的人都有可问、该问之事，不应因身份等因素而耻于问。 材料二：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”，将古之圣人从师而问与今之众人耻学于师进行对比，说明从师而问是圣人成为圣人的原因之一，而耻于从师是愚人变得更愚笨的原因，突出了从师学习、从师而问对于提升自我、解惑的重要性。 参考译文： 材料一： 君子做学问必然喜欢向别人提问请教。“问”和“学”，是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际；认识了那些大的（原则、纲领、总体），可是还可能不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，怎么能解决问题呢？ （对于）比自己道德才能高的人，向他们询问来破除那疑问，（这就是孔子）所说的到有道德有学问的人那里去匡正自己。（对于）不如自己的人，向他们问来求得一点正确的见解，（这就是）所说的以高才能向低才能（的人）问，以知识多向知识少（的人）问。（对）同自己水平等同的人，向他们问来共同研究，（这就是）所说的互相诘问，详细地考察、明确地分辨它。《尚书》不是说吗？“喜爱问（的人，学问知识）就丰富。”孟子论述“找回自己的放纵散漫的心”（的时候），并提“学问之道”，“学”之后（就）紧跟着“问”。子思谈“重视品德修养”（时），归结到要（好）问（勤）学，（在他的提法中）“问”并且在“学”的前面。 认为自己对，别人不对，（这是）世俗人的共同毛病。学习有未贯通（不理解的地方），（却）偏偏以为理解，（所持的）道理有不稳妥（的地方），（却）胡乱地凭主观猜测。像这样，就终生几乎（都）没有（什么）可问的事（了）。（对）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他问；（对）不如自己的人，（就）轻视他，（认为）不值得向他问；（对）同自己水平相同的人，抱着嬉戏的态度而不敬重他，不甘愿向他问，像这样，就天下几乎没有可以问的人了。 聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错误。圣人所不了解（的事物），普通的人不一定也不了解；普通的人所能做的，不一定不是圣明的人不能做到的。真理不专门存在于某人，学习是没有止境的，既然这样，那么“问”可以少得了吗？《周礼》（说），朝堂之外（要）询问百姓（对朝政的意见），国家的大事还问到平民。所以身份尊贵人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问道德才能低的人，老人可以问年轻的人，只考虑道德学问方面的成就罢了。 孔文子不以向比他低下的人请教为耻辱，孔子认为他道德学问高。古人把“问”作为美德，而并不认为它是可耻的，后代的君子反而争先把“问”当作耻辱，那么古人所深深地（感到）羞耻的（事），后代人却做着而且不以为耻的（就）多了，可悲啊！ 材料二： 唉！古代从师的传统不流传已经很久了，想要人没有疑惑太难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教；现在的普通人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些教小孩子的（启蒙）老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿，有疑惑解决不了，有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！ （二）古代诗歌阅读（9分）（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚归山居 刘沧 寥落霜空木叶稀，初行郊野思依依。 深秋频忆故乡事，日暮独寻荒径归。 山影暗随云水动，钟声潜入远烟微。 娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写深秋时节，诗人独行于郊外，天空冷寂，树叶稀疏，渲染了凄清寂寥的气氛。 B. 颔联写诗人回忆故乡往事，直到日暮时分才“独寻”荒径归来，心情孤寂惆怅。 C. 尾联写山月的清辉洒向独居的竹扉，流露出诗人对山居环境的喜爱之情。 D. 全诗从初行郊野写到月上西林，清光照竹扉，以空间为顺序写了诗人一路所见之景。 16. 请将这首诗的颈联与“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（陶潜《归园田居》）进行比较，分析写景手法的相同之处。 【答案】15. D 16. ①在写景手法上，二者都从视觉、听觉的角度（视听结合、动静结合、以动衬静也可）描写了景物。 ②刘诗颈联从视觉角度描写“山影”，从听觉角度描写“钟声”。 ③陶诗从视觉角度描写村落、炊烟，从听觉角度描写“狗吠”“鸡鸣”。 【解析】 【导语】这首诗描绘了诗人晚归山居时的沿途见闻与内心情感，景物凄清幽静，引发深秋乡思。诗中融情入景，动静结合，展现出孤寂惆怅却又恬淡平和的意境美。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“以空间为顺序”错误。从日暮到天色越来越黯淡，雾霭茫茫，再写到月上西林，这是以时间为序，写了诗人一路所见之景。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。 ①“山影暗随云水动，钟声潜入远烟微”中写了“山”“云”“水”“钟声”“烟微”等景物，“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”中写了“村”“烟”“狗吠”“鸡鸣”“深巷”“桑树”等景物。都通过视觉和听觉来呈现景物、营造意境，让读者更真切地感受到诗歌所营造的环境氛围。 ②刘诗中“山影”是实实在在映入眼帘的视觉形象，展现出山在云水间的姿态，让读者仿佛看到那画面；而“钟声”则是耳朵听到的声响，诗人凭借听觉感知到那钟声隐隐约约地传来，融入到远处淡淡的烟雾之中。视听结合，以此来营造出一种清幽、静谧又带有几分悠远的山居晚归的意境。 ③“暧暧远人村，依依墟里烟”描绘的是远处那昏暗中的村落以及轻柔飘动的炊烟，这些都是诗人目之所见的乡村景象，从视觉层面展现出乡村那种宁静、质朴且带有朦胧美的画面；“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”里的狗叫声和鸡鸣声，则是诗人用耳朵捕捉到的乡村生活中的声响，通过听觉展现出乡村的生机与烟火气。视听结合，描绘了一幅和平宁静、恬静优美的田园风光图。 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 语文教材中处处渗透着美育。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中描写的周公瑾形象是“羽扇纶巾，谈笑间，_________”，这是运筹帷幄、指挥若定的儒将的潇洒之美；荀子在《劝学》中针对“性恶论”，论证了君子若要“知明而行无过矣”，必须“__________”，这是自我反省、 自我觉悟之美；韩愈在《师说》中论证了求师的标准是“_________，________”，这是求学者的谦虚之美；曹操在《短歌行》中借用周公广纳人才的典故写到“__________，_________”，这是热切接待人才之美；李白在《梦游天姥吟留别》中写到“________，________”，这是蔑视权贵的独立人格之美；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子首先从自己谈起，他说“_________，_________”，以消除弟子顾虑，这是温和自谦之美。 【答案】 ①. 樯橹灰飞烟灭 ②. 博学而日参省乎己 ③. 道之所存 ④. 师之所存也 ⑤. 周公吐哺 ⑥. 天下归心 ⑦. 安能摧眉折腰事权贵 ⑧. 使我不得开心颜 ⑨. 以吾一日长乎尔 ⑩. 毋吾以也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：樯橹、博、哺、摧、事、毋。 四、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我国自古就有尊崇和弘扬工匠精神的优良传统，一些工艺水平在世界上长期处于领先地位。瓷器、丝绸、家具等精美制品和许多庞大壮观的工程建造，都离不开劳动者精益求精的工匠精神。《诗经》中的“如切如磋，如琢如磨”，反映的就是古代工匠在切割、打磨、雕刻玉器等时精益求精、反复捉摸的工作态度。《庄子》中讲庖丁解牛游刃有余，“道也，进乎技矣”。可以说，我国古代非常注重工匠精神，形成了“尚巧工”的社会氛围。新中国成立以来，我们党在带领人民进行社会主义现代化建设的进程中，始终坚持弘扬工匠精神。无论是大飞机、载人航天工程取得的辉煌成就，还是高铁、“两弹一星”等的设计与制造，都展现出我们对工匠精神的发扬与继承，也都离不开工匠精神。 弘扬工匠精神有助于提高创新能力、加快建设制造强国。我国是世界制造业第一大国，在世界500多种主要工业产品中，我国有220多种工业产品的产量位居世界第一。但总体而言，我国制造业大而不强，实现制造业转型升级迫在眉睫。加快建设制造强国，加快发展先进制造业，（ ）工匠精神不是因循守旧、拘泥一格的“匠气”，而是在坚守中追求突破、实现创新。把工匠精神融入生产制造的每一个环节，敬畏职业、追求完美，才有可能实现突破创新。我们要通过弘扬工匠精神，培育劳动者追求完美、勇于创新的精神，为实施创新驱动发展战略、推动产业转型升级奠定坚实基础，加快建设制造强国，推动经济高质量发展。 18. 文段中加点词语使用不当的一项是（ ） A. 反复捉摸 B. 游刃有余 C. 迫在眉睫 D. 因循守旧 19. 下列各句中的引号，和文中划波浪线处的引号作用相同的一项是（ ） A. 可是，记不清从什么时候起，列车时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站。 B. 这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 C. 《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的匠，已成为心思巧妙的代名词。 D. 为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。 20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 无论是大飞机、高铁取得的辉煌成就，还是“两弹一星”、载人航天工程的设计与制造，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的发扬与继承。 B. 无论是大飞机、高铁取得的辉煌成就，还是“两弹一星”、载人航天工程的设计与制造，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬。 C. 无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是“两弹一星”、载人航天工程取得的辉煌成就，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬。 D. 无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是“两弹一星”、载人航天工程取得的辉煌成就，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的发扬与继承。 21. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 关键在于提高推动创新能力的工匠精神，它是一种重要动力。 B. 关键在于提高创新能力，而工匠精神是推动创新的重要动力。 C. 工匠精神是推动创新的重要动力，其关键在于提高创新能力。 D. 工匠精神是推动关键在于创新能力的创新动力，是重中之重。 22. 用一句话概括本语段的主要内容。 【答案】18. A 19. D 20. C 21. B 22. 在新时代大力弘扬工匠精神 【解析】 【18题详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。 A项，“捉摸”意为“猜测，预料（多用于否定式）”，这里是指反复思索，应该用“琢磨”。 B项，“游刃有余”，刀刃运转于骨节空隙中，在有回旋的余地，比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。用在此处形容庖丁解牛，使用的是“游刃有余”的本意，使用正确。 C项，“迫在眉睫”，形容事情已到眼前，情势十分紧迫。用在此处形容“实现制造业转型升级”的情势紧迫，使用正确。 D项，“因循守旧”，死守老一套，缺乏创新的精神。用于“工匠精神不是死守老一套，缺乏创新的精神”，使用正确。 故选A。 【19题详解】 本题考查正确使用标点符号的能力。 原句“匠气”一词，在此处表示特殊含义，并不具有贬义。指匠人所拥有的巧妙心思。 A项，“台儿沟”表示着重论述的对象； B项，“泥腿子专家”“泥腿子院士”表特定称谓； C项，“匠，木工也”为引用； D项，“种子事业”引号指特殊含义，指钟扬收集的种子和培养学生的事业。和“匠气”引号的用法相同。 故选D 【20题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。 划线句子有两处语序不当，一是“无论是大飞机、载人航天工程取得的辉煌成就，还是高铁、“两弹一星”等的设计与制造”中从制造业到航天工程，语意递进，应是“无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是‘两弹一星’、载人航天工程取得的辉煌成就”；另外，对工匠精神应该先“继承”后“发扬”。 A项，语序不当。应改为“无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是‘两弹一星’、载人航天工程取得的辉煌成就，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬”。 B项，“无论是大飞机、高铁取得的辉煌成就，还是“两弹一星”、载人航天工程的设计与制造”语序不当，应改为“无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是‘两弹一星’、载人航天工程取得的辉煌成就”。 D项，“也都展现出我们对工匠精神的发扬与继承”语序不当，应改为“也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬”。 故选C。 【21题详解】 本题考查语意连贯的能力。 具体分析，所要填写的句子在文段的中间部分，考生可依据“瞻前顾后”的原则，关注要填写的文句前后语境，即“加快建设制造强国，加快发展先进制造业，（ ）工匠精神不是因循守旧、拘泥一格的‘匠气’，而是在坚守中追求突破、实现创新”分析可知，“加快建设制造强国，加快发展先进制造业”的关键在于提高创新能力，既而说工匠精神是这种能力的重要动力，语意才连贯。 故选B。 【22题详解】 本题考查概括文章主要内容的能力。也考查考生压缩语段的能力。 题干要求“用一句话概括本语段的主要内容”，第一步，可用画关键词和关键句的方法，筛选出每段的主要信息，后把这些信息整合，概括即可。本题文段有两段，第一段的关键句“无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是‘两弹一星’、载人航天工程取得的辉煌成就，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬”；第二段的关键句“弘扬工匠精神有助于提高创新能力、加快建设制造强国”，第二步，关键词：“新时代、继承、弘扬、工匠精神”；第三步，用一句话概括，如“在新时代须继承和弘扬工匠精神”。 四、写作（60分） 23. 完成作文。 一场雪，一个礼物，一个人……不期而至却来得正是时候，带来了惊喜、思考或改变。 请以“来得正是时候”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。 【答案】例文： 来得正是时候 阳光从树叶缝隙里露出来，碎碎的金段洒在河面上，映出青年的脸，他身前的铭牌上写着：总工程师，陶运然。他躺倒在草地上，如卢克那样。清风拂过衣角，那年夏天，打架叛逆，卢克爸爸来的正是时候…… 广西的夏天，燥热，卢克伴着校长“您来的正是时候”的话声推开破旧的木门：“我是你们的新老师，卢克。”小陶看着德国男人，不屑一顾；“呦！洋鬼子。”其他同学也都哈哈大笑起来。校长在一旁挠挠头：“卢克老师，我们这乡下学生们对学习不感兴趣，您来的正好，我正愁怎么解决呢。”陶运然回想到这里，对年少无知的自己摇摇头，自言自语：“如果那时不是卢克爸爸来了，我现在就是个混混。” 卢克什么都教，他把教室搬到山脚下，夕阳下，稻田里，小河边。小陶被卢克带到河边，懵懵懂懂地就被要求修建一个小河坝。卢克与他们席地而坐，随手折了一根细长的木棍，在地上画着：“建筑首先要考虑的是稳定性，影响河坝稳定性的是河水的冲击力……”他将物理与数学融合，实践与理论打通。 橙黄的光辉落在河面上，折射出粼粼波光，映出小陶专注的神情。流速/m/s、流量 5m’/s，这些抽象无聊的数字，在他眼里转换成了一幅河水潺潺而流的画卷。在卢克的带领下，每个人都做出了河坝模型。通过承压测试，挑选方案，3 个月后，大坝完工了。 天空深远湛蓝，陶运然缓缓坐起，看向河岸的树木，翠绿的枝头盛满了阳光。 “卢克爸爸，你说要在我们心里播下探索的种子。如今，这颗种子已经长大了……” 240多个留守儿童，小陶是其中之一。薄暮冥冥，掩映出漫天流动的彩霞。卢克躺在草地上休息，几个孩子倚在他身边：“小陶，你来得正是时候，我怀里还能搂一个，快来，快来。”小陶躺在他身上，徐风掠过，卷着暖意。 陶运然起身，拍拍身上的泥土。“我是何其幸运，当年我马上就要辍学了，卢克爸爸来的正是时候，引导我，鼓励我，让我有如此大的改变。我可能也想不到，为了卢克学习的德语，长大后去德国留学做研究生……” 深蓝色的工程服勾勒出陶运然的身形，好似卢克当年折的那根树枝一样，修长，挺拔。红霞璀璨中，他慢慢向山顶走去。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 分析材料可知，“来得正是时候”，可以是“一场雪，一个礼物，一个人”，省略号表明此处是引导而非限制，考生还可以继续思考，写出自己与众不同的“对象”；“不期而至”表明事先并未约定，或者说这个“对象”的到来有些出乎意料，是惊喜；“来得正是时候”，意思是来得正好，是在最需要的时候来的；结果是“带来了惊喜、思考或改变”，“惊喜”是表层的情绪，“思考”是深层的启迪，“改变”是最终的结果。 题目必须是“来得正是时候”，不可另起炉灶；必须写“记叙文”，不能改变文体。还要求“内容充实、合理”，“充实”是就内容的丰富而言的，故事不能太简单，太单薄，可以考虑采用一些小说情节设计的手法，诸如悬念、铺垫、伏笔、突转等；“合理”照应“来得正是时候”，这个时间节点要巧而不突兀。最后还要求有“细节描写”，这也是让内容充实、合理，富有感染力的必要手法。 比如，可以写一个青年创业的故事，写创业遇到的重重困难，写青年由开始的意气风发到最后的屡遭打击，甚至要放弃；就在这个时候，遇到一个长者，两人因误会而相识相知，长者用自己的人生经验给青年以指导，青年得到启发，重新鼓起创业的勇气，最后得到成功。 立意： 1.冬雪，来得正是时候。（ “不期而至”的雪让受困于高三紧张生活的“我”得到放松，化解了“我”的疲累与苦闷） 2.支教老师，来得正是时候。（即将辍学的留守儿童得到支教老师的帮助，继续学业，长大成才） 3.这封信的开导来得正是时候。（王亚萍给“我”回信，帮助因屡次失败而自闭的“我”，开启新的人生篇章） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 德阳外国语学校高一调研考试 语文 命题人： 审题人： 本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共页；答题卡共2页。 满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“考号”栏目内。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3. 考试结束后将答题卡收回。 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①鲁迅先生曾说：“《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好、坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是‘真’的人物。”据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个真实的“美”的世界。其显著特征有三—— ②美，是散落的，不追求集大成。《红楼梦》女性美是不偏不倚地散落在多数女子特别是少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势，却没有全能冠军，是一种各美其美、美美与共的态势。 ③美，又是有分寸的、适度的，不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的，他书中的女子没有班姑、蔡女之类的女性样板，而是各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今来凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。 ④红楼女子的美，又是有个别性、互补性的。小才，微善，真性情。单以真性情而论，可谓千姿百态，呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合，少有雷同。 ⑤任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱，或心智锐敏，或性格刚烈，是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。中和美的性格核心是尊重自己、体恤他人。这种女子大都活得安详，待人谦和，且品行坚韧，是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。 （取材于刘敬圻《〈红楼梦〉的女性观与男性观》） 材料二： ①薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格，最为精彩的是写她有一种莫名的病症，需要服食一种名为“冷香丸”的药。 ②从第七回制药用药的叙述中可以看出，宝钗的天性并非真冷，她从娘胎里带出来的是热毒。她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路，让宝玉觉得她也入了国贼禄蠹之流，这正是热的表现。“好风凭借力，送我上青云”，这分明也是热毒。但她为人处世却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故。“冷香丸”的意义，是解热毒的意义，也是治疗内外分裂的意义。 ③这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情。 ④他说：“这药丸可非同小可，是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物，但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样，有生命激情，有爱恋向往，但她接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在传统道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧，但她毕竟把自己的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过，任自己的眼泪挥洒过、畅流过，而薛宝钗则把一切真情实感深深地压在心底，然后装出一副冷清的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真性的世界。她是真正的传统道德的点缀品、牺牲品，她的心性表面上是被冷香丸化解掉的，实际上是被传统道德专制理念埋葬掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧，是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲剧，是更深刻的悲剧，所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。 ⑤以往的评“红”者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是传统尊卑关系的维护者，而忽视了她是传统道德规范、道德理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用冷香丸来冰冻青春热情，又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。 （取材于刘再复《红楼人三十种解读》） 材料三： ①薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处。 ②比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉。我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见宝玉进去怕自己也去“一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑”，她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正，不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来，又证明她当时并无醋意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话，宝钗认为“奸淫狗盗”，固然反映了她的传统正统观念，实不足取，但她装着追寻黛玉，却是彼时彼境合乎实情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来，因此，说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竟，处境窘急，脱口而出，情有可原。 ③比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她“纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜”，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在失之偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事，连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究，所以在姨妈精神上承受巨大压力这一情境之下，她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、朋友，有时会说一些减轻其责任的话，这并不能完全代表她心中真实的判断，只能说有讨好之嫌。断言其“奸”，并无铁证。 ④曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间。 （取材于周思源《探秘集》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 红楼女子之美是各美其美，美得适度，体现了一些古已有之的人文精神。 B. 红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美。 C. 材料二中胡菊人认为能治疗宝钗“热毒”“冷香丸”，折射了宝钗的悲剧。 D. 材料三通过对宝钗诸多细节的分析，推断出曹雪芹模糊手法使宝钗更立体，增加了读者对宝钗的多种解读。 2. 下列说法，不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是（ ） A. 把生命激情视为疾病。 B. 只能用假面对付虚假的世界。 C. 不曾像黛玉那样率性。 D. 内热外冷的分裂，使其世故。 3. 下列说法中，证明宝钗不“奸”的理由，与文意不符的一项是（ ） A. 去潇湘馆寻黛玉，因见宝玉进去怕有不便，便没有前往，可见她不存妒忌。 B. 认为金钏死不足惜，是特定情境下的话语， 目的是安慰人，而不是讨好人。 C. 担心红玉与坠儿怀疑自己，便假装是在追黛玉，这是情急之下的正常反应。 D. 提出拿自己的新衣给金钏装裹，是为了给王夫人减压，不是为了贬损黛玉。 4. 请梳理材料三全文的论证思路，并简要概括其结构特点。 5. 对薛宝钗这一人物形象的评价，历来众说纷纭。请综合以上三则材料，分析造成对宝钗的评价众说纷纭的原因。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 没有纽扣的红衬衫 铁凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞……”这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如…”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是………新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代了安然种种行为和喜好，突出了她“假小子”的性格的种种表现，对此班主任韦婉和姐姐安静都不欣赏。 B. 班主任韦婉向安静介绍了安然在班级中有些“出格”的行为，并煞有其事地提醒她帮助妹妹走正路，可以看出韦婉的世俗浅薄。 C. 安然引用著名作家契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求。 D. 小说最后以安静陷入两难境地作结，真实地反映了亲人们遭遇带给她的困惑、疑虑等复杂的心理。 7. 下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说是以“我”的视角讲述妹妹安然的故事，以及爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。 B. “他画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句中，运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。 C. 本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深的感情。 D. 爸爸的故事运用了补叙的手法，起到了丰富文章内容，深化主旨的作用。 8. 本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家铁凝塑造的非常成功的少女形象，请结合文本分析安然的人物形象。 9. 请探究小说题目“没有纽扣的红衬衫”的丰富意蕴。 二、古代诗文阅读（32分） （一）文言文阅读（20分）（本题共5小题，23分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。”孟子论“求放心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。 是己而非人，俗之同病。学有未达强以为知理有未安妄以臆度。如是，则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉，如是，则天下几无可问之人。 智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无止境也。然则问可少耶？《周礼》，外朝以询万民，国之政事尚问及庶人，是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。 孔文子不耻下问，夫子贤之。古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫！ （选自刘开《问说》，有删改） 材料二： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （选自韩愈《师说》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 学有未达A强B以为C知D理E有F未安G妄H以臆度。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 舍，放弃，成语有“退避三舍”“舍本逐末”，其中的“舍”意思与它相同。 B. “是己而非人”与“是马也”（《马说》）两句中的“是”意思不同。 C. 贤，认为……贤，与“则耻师焉”（《师说》）中的“耻”都是意动用法。 D. 巫医，古代巫和医不分，故并举。巫主要以祝祷、占卜等为业，也为人治病。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，作者认为“问”和“学”是相辅相成的，不学就没有办法获得疑问，不问就没有办法增长知识。 B. 问的对象可以是道德才能高的人，也可以是不如自己的人，但向跟自己相近的人提问才是提升学问的最好方法。 C. 古人把“问”作为美德，后代的君子反而把“问”当作耻辱，材料一结尾部分作者将批评的矛头指向了现实社会。 D. 材料二中将“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”进行对比，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉 （2）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》） 14. 两则材料都谈到了圣人与愚人，但用其阐述的道理各不相同，请概括说明。 （二）古代诗歌阅读（9分）（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚归山居 刘沧 寥落霜空木叶稀，初行郊野思依依。 深秋频忆故乡事，日暮独寻荒径归。 山影暗随云水动，钟声潜入远烟微。 娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写深秋时节，诗人独行于郊外，天空冷寂，树叶稀疏，渲染了凄清寂寥的气氛。 B. 颔联写诗人回忆故乡往事，直到日暮时分才“独寻”荒径归来，心情孤寂惆怅。 C. 尾联写山月的清辉洒向独居的竹扉，流露出诗人对山居环境的喜爱之情。 D. 全诗从初行郊野写到月上西林，清光照竹扉，以空间为顺序写了诗人一路所见之景。 16. 请将这首诗的颈联与“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（陶潜《归园田居》）进行比较，分析写景手法的相同之处。 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 语文教材中处处渗透着美育。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中描写的周公瑾形象是“羽扇纶巾，谈笑间，_________”，这是运筹帷幄、指挥若定的儒将的潇洒之美；荀子在《劝学》中针对“性恶论”，论证了君子若要“知明而行无过矣”，必须“__________”，这是自我反省、 自我觉悟之美；韩愈在《师说》中论证了求师的标准是“_________，________”，这是求学者的谦虚之美；曹操在《短歌行》中借用周公广纳人才的典故写到“__________，_________”，这是热切接待人才之美；李白在《梦游天姥吟留别》中写到“________，________”，这是蔑视权贵的独立人格之美；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子首先从自己谈起，他说“_________，_________”，以消除弟子顾虑，这是温和自谦之美。 四、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我国自古就有尊崇和弘扬工匠精神的优良传统，一些工艺水平在世界上长期处于领先地位。瓷器、丝绸、家具等精美制品和许多庞大壮观的工程建造，都离不开劳动者精益求精的工匠精神。《诗经》中的“如切如磋，如琢如磨”，反映的就是古代工匠在切割、打磨、雕刻玉器等时精益求精、反复捉摸的工作态度。《庄子》中讲庖丁解牛游刃有余，“道也，进乎技矣”。可以说，我国古代非常注重工匠精神，形成了“尚巧工”的社会氛围。新中国成立以来，我们党在带领人民进行社会主义现代化建设的进程中，始终坚持弘扬工匠精神。无论是大飞机、载人航天工程取得的辉煌成就，还是高铁、“两弹一星”等的设计与制造，都展现出我们对工匠精神的发扬与继承，也都离不开工匠精神。 弘扬工匠精神有助于提高创新能力、加快建设制造强国。我国是世界制造业第一大国，在世界500多种主要工业产品中，我国有220多种工业产品的产量位居世界第一。但总体而言，我国制造业大而不强，实现制造业转型升级迫在眉睫。加快建设制造强国，加快发展先进制造业，（ ）工匠精神不是因循守旧、拘泥一格的“匠气”，而是在坚守中追求突破、实现创新。把工匠精神融入生产制造的每一个环节，敬畏职业、追求完美，才有可能实现突破创新。我们要通过弘扬工匠精神，培育劳动者追求完美、勇于创新的精神，为实施创新驱动发展战略、推动产业转型升级奠定坚实基础，加快建设制造强国，推动经济高质量发展。 18. 文段中加点词语使用不当的一项是（ ） A. 反复捉摸 B. 游刃有余 C. 迫在眉睫 D. 因循守旧 19. 下列各句中的引号，和文中划波浪线处的引号作用相同的一项是（ ） A. 可是，记不清从什么时候起，列车时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站。 B. 这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 C. 《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的匠，已成为心思巧妙的代名词。 D. 为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。 20. 文中画横线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 无论是大飞机、高铁取得的辉煌成就，还是“两弹一星”、载人航天工程的设计与制造，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的发扬与继承。 B. 无论是大飞机、高铁取得的辉煌成就，还是“两弹一星”、载人航天工程的设计与制造，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬。 C. 无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是“两弹一星”、载人航天工程取得的辉煌成就，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的继承与发扬。 D. 无论是大飞机、高铁的设计与制造，还是“两弹一星”、载人航天工程取得的辉煌成就，都离不开工匠精神，也都展现出我们对工匠精神的发扬与继承。 21. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 关键在于提高推动创新能力工匠精神，它是一种重要动力。 B. 关键在于提高创新能力，而工匠精神是推动创新的重要动力。 C. 工匠精神是推动创新的重要动力，其关键在于提高创新能力。 D. 工匠精神是推动关键在于创新能力的创新动力，是重中之重。 22. 用一句话概括本语段的主要内容。 四、写作（60分） 23. 完成作文。 一场雪，一个礼物，一个人……不期而至却来得正是时候，带来了惊喜、思考或改变。 请以“来得正是时候”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $