1.1《能加快溶解吗》(教学设计)-2024-2025学年三年级科学下册湘科版

湘科版小学科学三下1.1《能加快溶解吗》教学设计 课题 能加快溶解吗 年级 三 授课教师 汪思洁 指导老师 伍 萍 教材 分析 本课从生活中常需要加快某种物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关，引导学生进一步思考探究影响溶解快慢的常见因素。 教材总体按“提取经验做出猜想——制定计划——实验探究——得出结论——拓展应用”的认知顺序设置本课。探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢时，布设了两大主体探究活动，在教学层次上是由“扶”到“放”的过程，即从演示到实操再到展示实验的过程，从引导探究到学生自主探究的过程。 导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括影响物质溶解快慢的因素，最后拓展延伸到如何让块状的冰糖尽快溶解。 教材的结构性活动，让学生思维不断进阶：培养了学生观察、实验、记录等技能，有依据地提出猜想，同时，通过优选方案来制定计划，训练了学生分析比较和推理预测等思维。 学情分析 在二年级上册“溶解”单元中，学生已初步建立了“溶解”的概念，知道水能溶解一些物质，对日常生活中常需要利用一些方法来加快某种物质溶解的现象并不陌生，而且有一定的感性认识和经验。例如，生病时，通过搅拌温水中的颗粒状药物来加速其溶解。不过，学生还不懂得通过“控制变量”进行“对比实验”的方法，来探究溶解快慢的影响因素。 学习 目标 1.科学知识 知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动因素有关； 2.科学探究 引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论——拓展应用”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。 3.科学态度 培养学生严谨认真、团结协作、珍惜时间，有序完成探究任务的能力； 培养学生乐于交流，勇于发表意见并能注意倾听他人意见的优良品行； 引导学生初步树立科学膳食观，多吃蔬果、少糖低盐的生活方式； 引导学生形成“对比实验要遵循公平、公正原则”的科学意识，能尊重实验结果。 重点 能通过对比实验知道水温和搅拌可以影响物质溶解的快慢，了解加快溶解的基本方法。 难点 在教师的引导下，能通过问题、假设等环节，制定并筛选出简单可行的对比实验计划，探索加快溶解的方法。 教学方法 启发式谈话法、观察法、讨论法、实验探究法 准备 教师材料：PPT课件、希沃白板5、学生实验材料等 分组材料：2杯冷水、相同质量的食盐2份、烧杯2个、玻璃棒1根、实验记录表等。 教学环节 教师活动、学生活动 1.聚焦 1.设疑： 提问：生活中，我们常需要加快某种物质的溶解，比如老师手中的这杯冰糖水。有什么办法可以加速冰糖溶解呢？ 2.揭示课题： 师：溶解的快慢与哪些因素相关呢？能加快溶解吗？【板书】 【设计意图：依据儿童心善的特点，从生活出发，直入主题。】 2.探索 活动一：温度会影响溶解的快慢吗 【教师材料准备：2份相同质量的食盐、1杯冷水、1杯热水、2个烧杯】 1.提问猜想，引出实验方法： 师：温度能影响溶解的快慢？你有什么猜想？怎样验证我们的猜想呢？ 师：实验中，有哪些条件要保持一样，哪个条件要有所改变呢？ 师：像这种通过有意改变某一个条件来证明改变的条件和结果关系的方法，就是“对比实验法”。 【设计意图：通过不断追问，引导学生进行严谨、细致的思考，对对比实验法形成初步印象】 2.介绍实验材料，制定计划。 师：介绍实验材料，强调注意事项，引导学生完善计划。 3.师生合作，演示实验。 【设计意图：师生合作，激发学生兴趣；示范实验，为学生自主实验做准备。】 4.得出结论——温度能影响溶解的快慢！ 师：通过这组实验，你观察到了什么现象？这说明了什么？ 5.再次提问： 师：是不是水温越高，同样多的食盐溶解会更快呢？（预设：是。） 【设计意图：再次深入提问，符合学生的认知层次和好奇心，激发学生课后继续探究的兴趣。】 活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗 【分组材料准备：2份相同质量的食盐、2个烧杯、2杯冷水、1根玻璃棒等】 1.提问：除了温度外，还有什么因素能影响溶解快慢呢？在验证猜想时，哪个条件需要改变，哪些条件要保持一样呢？ 【设计意图：不断追问，加深学生对对比实验公平性的理解。】 2.制定计划，组内交流，自主修正计划： 【设计意图：小组自主制定、评价和修正计划，培养学生独立思考、交流分享、注意倾听他人建议的优良品行，同时检测学习成果。】 3.分享实验计划。 1).利用希沃投屏，展示学生实验计划，及时评价。 2).师生探讨，强调注意事项，再次引导学生完善计划。 【设计意图：利用投屏技术，让学生的思维成果直观可见；通过探讨纠错，引导学生深入思考、完善计划，并深刻感受一份严谨科学的实验计划的重要性。】 4.合作实验，并填写实验结果。 【设计意图：依据计划，开展小组合作，培养学生团结协作，严谨、有序地开展实验的能力。规定实验时间，培养珍惜时间，学会分工的能力。】 5.得出结论——搅拌能加快溶解！ 6.再次提问：加热、搅拌也能加快其他物质的溶解吗 7.小组交流讨论，自愿上台展示实验。 8.师生评议并小结。 【设计意图：再次提问，提高学生迁移学习的能力；上台演示，引导学生勇于展示自我；师生评议，活跃课堂。】 3. 总结升华 总结： 提问：通过学习，你们都有什么收获呢？ 生活中还有哪些加快溶解的运用呢？ 升华： 师：盐、糖，如隐身侠一般，能溶解于无形。看不见，不代表没有，反而，我们要提高警惕，在健康成长的路上，树立科学饮食观，多吃瓜果、蔬菜，少吃过甜、过咸的食物。 【设计意图：从隐藏在身边的科学入手，引导学生关注生活的同时，注意树立科学膳食观，提高生活感知力】 4.拓展 师：如何让块状的冰糖尽快溶解呢？请同学们课后运用自己想到的办法去验证，比一比谁的方法更快，我们下节课再见。 板书 1.1能加快溶解吗？ 猜想 实验 结论 实验方法 温度能影响溶解的快慢 ？ ！ 对比实验法 搅拌能影响溶解的快慢 ？ ！ （只能改变一个条件） 教学反思 附表如下： 活动一：温度会影响溶解的快慢吗？ 我们的实验计划表1 我们猜想： 温度（能/不能）影响溶解的快慢。 材料准备： （ ）个烧杯、（ ）份（相同/不同）质量的食盐、（ ）毫升冷水和热水各（ ）杯。 实验方法： 对比实验法（通过有意识地改变某个条件，来证明改变的条件和实验结果的关系。） 实验步骤： 1、把（ ）份（相同/不相同）质量的食盐分别在（同一高度/不同高度）（同时/不同时 ）倒入装有（ ）毫升的热水和冷水中； 2、（静置不动/端起摇晃），都不搅拌，观察比较两个烧杯中食盐溶解的快慢； 3、记录结果。  填表说明：（ ）内“✓”选你的猜想，其他（ ）用阿拉伯数字补充完整。 比较溶解的快慢记录表 不同温度的水 热水 冷水 食盐溶解的快慢 快 / 慢 快 / 慢 填表说明：“✓”选你的结论。 实验结果说明了什么？：_____温度（能/不能）影响溶解的快慢！ 活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗？ 我们的实验计划表2 我们猜想： 搅拌（能/不能）影响溶解的快慢。 材料准备： （ ）个烧杯、（ ）份（相同/不同）质量的食盐、（ ）杯（ ）毫升冷水、（ ）根玻璃棒 实验方法： 对比实验法（即：实验中只有搅拌与不搅拌作对比，其他条件要（一样/不一样）） 实验步骤： 1、将（ ）份（相同/不相同）质量的食盐在（同一高度/不同高度）（同时/不同时 ）倒入2杯冷水中； 2、（静置不动/端起摇晃），1杯搅拌、另1杯（ ）搅拌。 3、观察比较，记录结果。 比较溶解的快慢记录表 溶解过程 搅拌 不搅拌 食盐溶解的快慢 快 / 慢 快 / 慢 实验结果说明了什么？：_____搅拌（能/不能）影响溶解的快慢！________ 记录员：_____________________ www。21cnjy。com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$