安徽省桐城市桐城中学2024-2025学年高二5月月考语文试题

姓名___________ 座位号______________________ （在此卷上答题无效） 高二语文 （试卷满分：150分 考试用时：150分钟） 考生注意： 1.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 如今，精神内耗已经成为一个流行语，很多人都认为自己存在着精神内耗的状况。精神内耗是一种内心状态，通常的表现就是自我否定、负面情绪、消极思维模式等等，而且精神内耗会导致个体情绪低落、自我压力大，甚至产生自我怀疑等问题，进而影响个人的心理健康和生活质量。 一般认为，精神内耗会带来一系列问题，而产生这种内耗的原因也是多方面的，但是我们不能放任自流，应扭转这种不利的情形，更加积极地投入到工作生活之中。 对于如何减轻或者杜绝精神内耗，相关人士也给出了一系列建议，其中就包括换一种思维方式。从科普的角度来说，阅读一些科普图书有助于缓解精神内耗，因为科学也是一种思维方式，通过科普阅读，可以让我们更理性地看待周围的世界、看待自我。 我们近一两年一直在倡导科普要从“知识补课”转向“价值引领”，实际上科普图书不仅仅是提供科学知识，更多的则是聚焦于科学本质、科学发展的历程、科学精神等方面。阅读科普图书，可以让我们用科学的眼光看待问题。因为阅读科普图书就是跟随作者的脚步，去体会科学历程的跌宕起伏，让我们知道现实生活与科学研究有很多相似的地方，比如并不总是一帆风顺的，有时硕果累累，有时却田园荒芜。 吴以义在《什么是科学史》中这样写道，“作为一种思维方式，科学精神并不能通过教科书简单地定义或传授。最能表现这种思维方式的，并不在于科学已经完成的物化的甚至是固化的科学成果，而在于求得这些成果的过程”。好的科普图书是需要用时间来品的，它的价值不会随着时间的流逝而芳华不再，相反，会更加熠熠生辉，阅读科普图书会让我们的思想变得厚重起来，让我们的生活丰富起来，也让我们改变精神内耗的状态，用更积极的态度面对工作和生活。 （摘编自王大鹏《用科普阅读战胜“精神内耗”》》 材料二 自2014年起，“全民阅读”连续多年被写入政府工作报告，今年在用词力度上更是从以往的“倡导”提升为“深入推进”，体现出国家对全民阅读的高度重视。当前，在深入推进全民阅读的过程中，有必要抓好科普阅读这一重要抓手，开启科普大阅读时代。 一是关注科研过程，强化科学思维。科普阅读应推动公众从书本到实践、从被动接受到主动思考、从“动眼”向“动手”“动脑”的转变，使阅读者身临其境地体验、联系实际地思考，二是注重融合渗透，精耕科普文学。以深邃的科学思想、严谨的科学思维为根基，充分发挥科幻小说、科幻电影的作用，从而给予大众广阔、开放的想象空间与直观震撼。三是推广技术应用，丰富阅读体验，依托数字阅读、虚拟现实技术、互联网分享等形式，使读者感受到跨越时空、沉浸至连、虚实共生的立体式、多功能阅读体验。四是推动多点融合，激发社区活力。依托以科普读物、科普文学为主要内容的社区共读，整合空间、资源和管理，推动图书馆、文化馆乃至艺术馆多点融合。 （摘编自吴才唤《以科普阅读为抓手深入推进“全民阅读”》） 材料三 现在很多学生看到一个题目或问题，总觉得无从下手，不知道怎么样去解决，这是因为缺乏逻辑分析和推理问题的能力。要真正学会解决问题，还得从怎么样拆解和分析这个问题入手。而这样的思路，在科普文章中得到了非常好的体现——科学家发现问题、分析问题、得出结论的过程，有一套非常严密的逻辑思考、推理论证和理论说明在支撑。 举一个简单的例子。我特别喜欢“少年轻科普”系列中《我们身边的奇妙科学》这本书里的《吃海鲜就等于喝别人用过的洗面奶？》这篇文章，作者想要论证的话题是——我们在吃海鲜的时候有可能“喝”下洗面奶。这是怎么回事呢？ 作者的论证步骤十分清晰：首先，我们日常使用的清洁产品比如洗面奶、沐浴液、牙膏里都会添加大量塑料微珠来增加清洁效果，而这些微珠是肉眼不可见的；在清洁以后，巨量的塑料微珠顺着下水道进入到自然水体里，最终流入大海；塑料微珠被浮游生物摄入，浮游生物又被小鱼小虾吃掉，小鱼小虾又成为大鱼的食物；塑料微珠不能被生物消化，也很难降解，随着鱼、虾、贝类……这样一环扣一环地出现在我们的餐桌之上；吃海鲜的人，一年大约会摄入1.1万个塑料微珠。文章最后的结论是：人类已经在研究用天然物质制成的微珠来帮助清洁。保护环境，其实就是保护人类自己。 所以，青少年在阅读这种科普文章的时候，其实正是潜移默化地学习这样的逻辑思考过程。 阅读是一种手段，阅读最终的目的、最终的归宿是育人。科普阅读可以帮助青少年获得重要的逻辑分析和推理能力，也可以潜移默化地培养他们的科学精神、助益青少年的终身成长等，这正是科普阅读重要的价值所在。 （摘编自史军《科普阅读是全科阅读里必不可少的一个重要领域》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 精神内耗通常表现自我否定、负面情绪等，会导致个体情绪低落甚至自我怀疑，需通过转换思维等方式来缓解。 B. 科普阅读的核心价值在于通过科学本质与科学精神的传递，帮助读者以更理性的态度面对生活困境。 C. 材料三以《吃海鲜就等于喝别人用过的洗面奶？》为例，说明科普文章很好地体现了拆解和分析问题的思路。 D. 最能体现科学精神的不在于已经完成的物化的甚至是固化的科学成果，而在于探索科学成果的过程。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 全民阅读从“倡导”到“深入推进”的转变，表明科普阅读已成为国家层面的重点文化战略。 B. 材料二中“科普大阅读时代”的提出，强调需借助数字技术，推动社区多场馆融合等多维度实践。 C. 青少年通过科普文章学习科学家分析问题的逻辑链条，有助于提升解决实际问题的思维能力。 D. 科学精神的培养需要长期积累，科普阅读的“育人”功能正是通过潜移默化的渗透得以实现， 3. 下列选项不符合材料二中相关观点的一项是（ ） A. 某社区组织居民共读《三体》，讨论科幻作品中的科学设定与社会伦理问题。 B. 某图书馆推出“科学实验互动展”，读者可亲手操作仪器验证物理定律。 C. 某学校要求学生背诵科普教材中的知识点，以应对标准化科学考试。 D. 某科技馆利用VR技术重现“天宫课堂”，让观众体验航天员太空实验场景。 4. 材料一和材料三均提到科普阅读的作用，请结合文本分析二者的侧重点有何不同。 5. 综合前两则材料，请提出三条推进“科普阅读”的具体建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《边城》（节选） 沈从文 黄昏来时翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味，翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来外乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。 黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成，好像生活太平凡了，忍受不住。 “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。” 她便同祖父故意生气似的，很放肆的去想到这样一件事，她且想象她出走后，祖父用各种方法寻觅全无结果，到后如何无可奈何躺在渡船上。 人家喊，“过渡，过渡，老伯伯，你怎么的，不管事！”“怎么的！翠翠走了，下桃源县了！”“那你怎么办？”“怎么办吗？拿把刀，放在包袱里，搭下水船去杀了她！” 翠翠仿佛当真听着这种对话，吓怕起来了，一面锐声喊着她的祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去。见到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁说着话，小小心子还依然跳跃不已。 “爷爷，爷爷，你把船拉回来呀！” 那老船夫不明白她的意思，还以为是翠翠要为他代劳了，就说： “翠翠，等一等，我就回来！” “你不拉回来了吗？” “我就回来！” 翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。 祖父把船拉回来时，见翠翠痴痴地坐在岸边，问她是什么事，翠翠不作声，祖父要她去烧火煮饭，想了一会儿，觉得自己哭得可笑，一个人便回到屋中去，坐在黑黝黝的灶边把火烧燃后，她又走到门外高崖上去，喊叫她的祖父，要他回家里来，在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过渡人皆是赶回城中吃晚饭的人，来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等，故不上岸来。只站在船头告翠翠，且让他做点事，把人渡完事后，就回家里来吃饭。 翠翠第二次请求祖父，祖父不理会，她坐在悬崖上，很觉得悲伤。 天夜了，有一匹大萤火虫尾上闪着蓝光，很迅速的从翠翠身旁飞过去，翠翠想，“看你飞得多远！”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去，杜鹃又叫了。 “爷爷，为什么不上来？我要你！” 在船上的祖父听到这种带着娇有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气的答道：“翠翠，我就来，我就来！”一面心中却自言自语：“翠翠，爷爷不在了，你将怎么样？” 老船夫回到家中时，见家中还黑黝黝的，只灶间有火光，见翠翠坐在灶边矮条凳上，用手蒙着眼睛。 走过去才晓得翠翠已哭了许久。祖父一个下半天来，皆弯着个腰在船上拉来拉去，歇歇时手也酸了，腰也酸了，照规矩，一到家里就会嗅到锅中所焖瓜菜的味道，且可见到翠翠安排晚饭在灯光下跑来跑去的影子。今天情形竟不同了一点。 祖父说：“翠翠，我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？” 翠翠不作声。 祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！” 翠翠把手从眼睛边移开，靠近了祖父身边去，“我不哭了。” 两人吃饭时，祖父为翠翠说到一些有趣味的故事。因此提到了死去了的翠翠的母亲，两人在豆油灯下把饭吃过后，老船夫因为工作疲倦，喝了半碗白酒，因此饭后兴致极好，又问翠翠到门外高崖上月光下去说故事。说了些那个可怜母亲的乖巧处，同时且说到那可怜母亲性格强硬处，使翠翠听来神往倾心。 翠翠抱膝坐在月光下，傍着祖父身边，问了许多关于那个可怜母亲的故事。间或吁一口气，似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪移得远一点，才吁着这种气，可是却无从把那东西挪开。 月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。 祖父夜来兴致很好，为翠翠把故事说下去，就提到了本城人二十年前唱歌的风气，如何驰名于川黔边地。翠翠的父亲，便是唱歌的第一手，能用各种比喻解释爱与憎的结子，这些事也说到了。翠翠母亲如何爱唱歌，且如何同父亲在未认识以前在白日里对歌，一个在牢山上竹篁里砍竹子，一个在溪面渡船上拉船，这些事也说到了。 翠翠问：“后来怎么样？” 祖父说：“后来的事长得很，最重要的事情，就是这种歌唱出了你。” 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 翠翠想象祖父“拿刀杀人”的对话，是祖孙间独特的情感表达，暗含湘西人的刚烈性情。 B. 萤火虫“尾闪蓝光”的细节，通过翠翠目光的追逐，暗示少女对自由远方的朦胧向往。 C. “月光如银子”的描写，以冷色调暗示翠翠对父母爱情悲剧的恐惧，暗示命运阴影。 D. 祖父强调“要硬扎一点”，体现湘西人对抗自然的生存哲学，与翠翠柔弱性格对比。 7. 关于文中人物行为的分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 翠翠从幻想出走到主动做饭的转变，展现青春期情绪波动与责任意识的交织。 B. 祖父坚持渡完最后一批人，突显其对渡船职责的执着坚守，暗示人物古板性格。 C. 翠翠听故事时“吁气”动作，体现其试图摆脱却难以消解过往阴影的心理状态。 D. 翠翠反复呼喊“爷爷我要你”，反映其对祖父的依赖和对孤独处境的深切不安。 8. 文中写到祖父讲述翠翠父母爱情故事，这一情节安排有何用意？请简要分析。 9. 文章开头的黄昏场景中，作者如何通过多感官描写营造环境氛围？这些描写对刻画翠翠的心理起到什么作用？ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 材料一 卫鞅（注）欲变法，恐民不信，乃立三丈之木于国都南门，募民徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。令既具未布，恐民之不信，乃重申令。令行期年，秦民之国都言新令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将刑太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令，行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，民勇于公战，怯于私斗。孝公卒，惠王立，公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。商君亡至关下，欲舍客舍。客舍人不知其商君也，曰：“商君之法，舍人无验者坐之。”商君喟然叹曰：“嗟乎，为法之敝一至此哉！”去之魏。魏人怨其欺公子卬而破魏师，弗受。商君欲之他国。魏人曰：“商君，秦之贼。秦强而贼入魏，弗归，不可。”遂内秦。商君既复入秦，走商邑，与其徒属发邑兵北出击郑。秦发兵攻商君，杀之于郑黾池。秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。 （节选自《资治通鉴·周纪》》 材料二 商君刻深少恩，特以强秦为务。其法至峻，刑公子虔，黥公孙贾，日绳秦之贵公子。夫变法之难在贵戚之挠法鞅能刑公族以立威此其功也。然用法大亟，尽破先王之制，使民战栗不敢议令，及其身败，亡至关下，舍客舍而见拒，作法自毙，岂不悲哉！昔太史公论商君“天资刻薄”，诚有以也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷二） 【注】商鞅，战国时期卫国人，政治家，思想家，著名法家代表人物。姬姓，卫氏，名卫鞅。因卫鞅本为卫国公族之后，故又称公孙鞅。后封于商，后人称之商鞅、商君。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫变法A之难B在贵戚C之挠法D鞅能刑公族E以立威F此其功也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 期年，满一年，与《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后”中“期年”含义相同。 B. 黥，古代的一种刑罚，在犯人脸上刺记号或文字并用墨染黑，又叫墨刑。 C. “特以强秦为务”的“务”与《过秦论》“内立法度，务耕织”的“务”含义相同。 D. 太史公，指司马迁，所著《史记》，原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 商鞅通过徙木确立法令的公信力，在太子犯法时坚持处罚其师傅，体现了执法的公正性。 B. 新法推行后成效显著，但商鞅被人告发想造反，最终在秦惠王继位后遭车裂灭族之祸。 C. 材料二认为商鞅变法以严刑震慑贵族是其功绩，但过度摧毁旧制导致自身失去退路。 D. 王夫之与司马迁都批评了商鞅的性格缺陷，且王夫之进一步否定了其变法的历史价值。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）商君喟然叹曰：“嗟乎，为法之敝一至此哉！” （2）作法自毙，岂不悲哉！昔太史公论商君“天资刻薄”，诚有以也。 14. 材料二认为商鞅“作法自毙”，请结合材料一列举两个具体事例加以佐证。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 别舍弟宗一 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天，欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 【注】此诗作于唐宪宗元和十一年柳宗元再贬柳州时，他的从弟宗直和宗一也随同前往。宗直到柳州后不久就因病去世，年仅二十三岁；宗一半年后离开柳州赴江陵，诗人作此诗为宗一送别。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“零落残魂”“双垂别泪”勾画黯然别离之态，奠定悲怆基调。 B. 颔联“万死投荒”直言贬谪罪责深重，抒发对朝廷不公的激烈控诉。 C. 尾联“相思梦”运用虚写，以缥缈烟树收束，余韵苍凉而情致绵长。 D. 全诗将贬谪之痛与兄弟离情交织，层层递进，深化孤绝沉郁的意境。 16. 清代学者沈德潜评此诗颈联“景中融情，两相激荡”，请结合诗句简要分析。 （五）名句名篇默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中常用美人香草来打比方，司马迁在《屈原列传（节选）》中表达自己对这一特点看法的两句是“____________，____________”。 （2）南宋女词人李清照自号“易安居士”，源于她对陶渊明的仰慕，赞赏其生活态度，于是从《归去来兮辞》“____________，____________”两句中取“易安”为号。 （3）小刚拍摄了雨中杏花盛开的美图发在朋友圈，他准备引用含有“杏花”意象的古代名句来给此图配文，你可以建议他选用“____________，____________”两句。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面文字，完成下面小题。 苍穹之上，流云万象总能引发人类无穷的哲思。云聚散无常，形态瞬息万变，恰似人生际遇的起伏跌宕，每时每刻都在重构新的生命图景。在气象学家眼中，这些飘渺的云团更是解读天气密码的密钥——卷积云舒展昭示晴空万里，积雨云翻滚必携暴雨倾盆。关于各类云彩对应的天气状况，关注气象科普的观众，早已 A 。 现代气象学研究表明，单纯依赖云层形态进行天气研判已显不足。如有的云层稀薄却酝酿风雪，有的浓密堆积反而消散迅速。①如果云层过厚或过薄都会影响天气预测的准确性，②导致气象误判，③因此，④通过观察云如何准确预判天气变化，才是气象学的核心课题。 值得警惕的是，气象系统具有典型的混沌特性。若持续忽略云象的异常变化——如堡状云频现或云街走向突变，气象风险将如滚雪球般积累，直至突破临界点引发链式反应。（ 甲 ）很简单：连续记录一周的云象变化，比对历史数据，若云象异常的出现频率超过阈值，即表明大气环流异常，需及时预警。但另一方面，过度依赖单一云层指标，又会干扰综合判断，使预报精度大幅下降，同时产生新的误判风险。故而对云象分析，应采取多维度观测综合研判。 其实，（ 乙 ），若观测手段落后，云层记录再详细也难以准确预判。提升观测精度需 B ：使用气象卫星实时监测动态，运用人工智能分析云图特征……唯有看得清，测得准，科学施策，才能将“天有不测风云”转变为“风云尽在掌握”。 18. 仿照文段中画线的语句，以“风”为对象写一个句子。要求：内容贴切，表达流畅，修辞手法相同 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中加点处的“酝酿风雪”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 短视频平台通过算法即时推送用户感兴趣的内容，搜索引擎能在0.1秒内呈现百万条结果，当信息的获取变得唾手可得，有人担忧：我们是否正在丧失追问的动力？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 姓名___________ 座位号______________________ （在此卷上答题无效） 高二语文 （试卷满分：150分 考试用时：150分钟） 考生注意： 1.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①材料一侧重科普阅读对“精神内耗”的缓解作用，强调科学思维帮助个体理性看待世界，通过科学历程的启发增强抗挫力；②材料三侧重科普阅读对青少年逻辑分析和推理能力的培养，通过具体案例说明其如何教会学生拆解和分析问题、形成严密推理链条。 5. ①科普阅读要转向价值引领：引导读者理性地看待周围的世界、看待自我，用更积极的态度面对工作和生活；②强化科学思维引领：注重科普作品对科研过程的呈现，引导读者主动思考；③创新阅读形式：利用虚拟现实、数字技术打造沉浸式阅读体验；④推动教育融合：将科普阅读纳入全科教育，通过案例分析培养青少年逻辑能力；⑤整合社会资源：以社区共读、多场馆联动形式扩大科普阅读覆盖面。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案】 【答案】6. B 7. B 8. ①暗示人物命运：通过父母对歌相恋的故事，预示翠翠也将面临相似的情感历程；②深化主题内涵：展现湘西独特的婚恋文化，凸显自然人性之美；③形成叙事呼应：与开篇的“薄薄凄凉”形成情感对照，暗示生命代际的循环；④丰富人物形象：通过家族故事的补叙，使翠翠的敏感多思更具合理性。 9. 第一问：①视觉：夕阳烘成的“桃花色薄云”，渡口往来的人群；②听觉：杜鹃“叫个不息”，渡口“杂乱人声”；③嗅觉：泥土、草木和甲虫类散发的混合气息；④触觉：被晒透的石头泥土与草木散发的“热气”。 第二问：作用：湿热的气息与嘈杂声交织，强化环境闷滞感，外化人物“薄薄的凄凉”；温暖“桃花色”云霞与孤寂杜鹃声形成冷暖反差，隐喻少女青春期甜蜜幻想与孤寂现实的矛盾；多维度感官刺激共同构成黄昏温柔美丽却令人怅惘的意境，为人物后续的情绪爆发提供铺垫。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 【10~14题答案】 【答案】10. BDF 11 C 12. D 13. （1）商君长叹道：“唉！制定法令弊端竟然到了这种地步！” （2）自己制定法令反而害了自己，难道不可悲吗？昔日司马迁评价商君“天性刻薄”，确实是有依据的啊。 14. ①逃亡时客舍拒留：因自定“舍人无验者坐之”法令，商鞅逃亡时无法入住客舍。（直接体现法令严苛导致反噬） ②严刑峻法遭报复：变法时刑公子虔、黥公孙贾，导致孝公死后贵族集团诬告谋反。（执法手段严苛引发反噬） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. B 16. ①“景中融情，两相激荡”意思是景物描写中融入了情感，两者相互激荡，形成情感上的强烈对比或互补。 ②颈联上句以浓墨般的瘴云渲染柳州环境的险恶压抑，暗喻诗人身处政治阴霾的沉重心境；下句想象荆楚故地春水浩渺的明丽景象，反衬诗人对自由与亲情的深切渴望。 ③两句一实一虚，一暗一明，通过贬所与故园的空间对照，将孤愤之痛与相思之切交织升华，形成巨大的情感张力。 （五）名句名篇默写（6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 其志洁 ②. 故其称物芳 ③. 倚南窗以寄傲 ④. 审容膝之易安 ⑤. 小楼一夜听春雨 ⑥. 深巷明朝卖杏花（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风/杏花疏影里，吹笛到天明） 二、语言文字运用（20分） 【18~22题答案】 【答案】18. 风起落无定，势能强弱交迭，犹如命运轨迹的盛衰轮转，每分每秒都在雕刻不同的时空印记。 19. A.如数家珍 B.多管齐下 20. ①句，改为“云层过厚或过薄都会影响天气预测的准确性”。 ④句，改为“如何通过观察云准确预判天气变化”。 21. 甲：监测气象异常的方法 乙：气象预报的关键在于观测手段 22. 观点一：不合逻辑。“酝酿”通常指事物在形成前的缓慢准备过程（如“酝酿计划”“酝酿情绪”），而风雪是已显现的自然现象，此处搭配存在动宾不当，因而不合逻辑。可改为“引发风雪”。 观点二：可以使用。“酝酿”在此处通过拟人化修辞，将云层动态拟作主动蓄积力量过程，暗示风雪尚未爆发但即将形成，符合文学化语境中对自然现象的生动描述，具有合理性。 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】例文： 在信息洪流中锚定追问的坐标​ ​ 当短视频平台的算法像精准的导航仪，不断推送着我们偏爱的内容；当搜索引擎在0.1秒内就能将百万条结果铺展在眼前，信息获取从未如此轻松。然而，这种唾手可得的便捷背后，潜藏着一种深刻的危机：我们正在习惯被动接收，渐渐丧失主动追问的动力。在这个被算法编织的信息茧房时代，守护追问精神，成为每个人的必修课。​ 算法推送构筑的“舒适区”，正在悄悄消解我们的探究欲。短视频平台的推荐机制如同精密的过滤器，只允许符合我们既有认知的信息进入视野。长期浸润在这样的环境中，人们会逐渐失去接触异质观点的机会，更遑论对不同声音的追问。就像温水煮蛙，在同质化信息的持续浸泡下，思维的敏感度逐渐钝化，最终沦为算法的囚徒而不自知。​ 搜索引擎的即时响应，也在重塑着我们的思维方式。当遇到疑问时，指尖轻触屏幕的本能反应，正在替代冥思苦想的深度思考。我们不再费力追溯问题的源头，不再耐心梳理逻辑的脉络，而是满足于搜索结果中最显眼的答案。当学生不再追问公式的推导过程，当学者不再质疑文献的原始依据，知识的传承便失去了批判性的根基，创新的火花也会因此黯淡。​ 但追问精神，恰恰是人类文明进步的核心动力。从苏格拉底的“产婆术”到爱因斯坦对“上帝是否掷骰子”的持续探究，从李时珍踏遍山河编撰《本草纲目》到屠呦呦对青蒿素提取方法的反复试验，正是这种不满足于表面答案、执着于本质追问的精神，推动着认知边界的拓展和文明火种的传递。在信息爆炸的今天，这种精神更显珍贵——它能帮助我们穿透算法的迷雾，在海量信息中辨别真伪，在习以为常中发现新意。​ 守护追问精神，需要我们主动打破信息茧房的桎梏。不妨刻意接触与自己观点相左的内容，在与异质思想的碰撞中保持思维的活力；不妨给自己设定“无搜索思考时间”，在独立探究中重拾深度思考的乐趣。教育领域更应强化批判性思维的培养，引导学生从“接受答案”转向“探究原因”，让追问成为一种思维习惯。 信息时代的便利本应成为追问的翅膀，而非束缚思想的枷锁。当我们既能享受技术带来的便捷，又能坚守追问的初心，就能在信息洪流中站稳脚跟。让算法成为拓展认知的工具，而非封闭思维的围城；让搜索结果成为深入探究的起点，而非思考的终点。唯有如此，我们才能在这个快速变化的时代，既不迷失于信息的海洋，又能保持思想的锋芒，让追问精神成为照亮文明前路的不灭灯火。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$高二语文答题卡 场号号 贴条形码区 程“□ 9r0 -,-1 44分】 4-【6分2 栏 B(4分2 用美将现月的麦然道自小装植白装服以城的菱满【： 1.8分到 13,州 41)〔4分》 2或分) 14.(3分 四四 16,( ◆ 请文多面我酒 气典避机的资■题山至是去餐理保然装取汽度 五) T (603) (0 (0 18.6分 9.2分) 2过.【4分别 21.4分 甲 22.4分】 ◆ 纸姓名 商终经 康在韩期目的著置医城内件著。出源期区城的等事天数 三，写作 23.6》) ■ ◆ ◆ 文 内直务出的城内作想租游校路通拔密无地 ■ ◆ ◆ ■