5.铺满金色巴掌的水泥道 第一课时（教学设计）语文统编版五四制三年级上册（新教材）

课 题 5 铺满金色巴掌的水泥道 统编版 三年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学会本课生字、新词，能够正确读写并理解词义。 2.通过初读课文，初步了解课文内容，理清文章层次。 3.激发学生对大自然的兴趣，初步培养观察自然的意识。 学习 重难点 理解词语意思，并能在课文中找到相应的应用场景。 学情分析 小学三年级学生处于识字量增加、阅读能力逐步提升的阶段，对大自然充满好奇。本课通过生动的自然景象描写，能够引发学生的阅读兴趣，同时进一步培养他们的观察力和语言表达能力。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：图片导入，激发兴趣 1.激趣导入： 同学们，大自然是一位神奇的画家，它用四季的画笔，在我们的生活中描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。今天，我们要跟随一位小作者的脚步，走进他清晨上学的路上，那里没有高楼大厦，也没有车水马龙，但却有一条特别的水泥道，它铺满了金色的“巴掌”。你们一定很好奇，这些金色的“巴掌”究竟是什么？它们又是如何铺满这条水泥道的呢？让我们一起翻开课本，走进《铺满金色巴掌的水泥道》，去揭开这个美丽的秘密吧！ 2.展示法国梧桐树图片，提问：“同学们，你们见过这种植物吗？知道它的名字吗？” 3.教师介绍法国梧桐树的基本信息，激发学生兴趣。 4.看来，法国梧桐树已经成功吸引了大家的注意。那么，当这些梧桐树的叶子与我们的日常生活相遇，又会发生怎样的故事呢？接下来，我们将进入生字新词的学习环节。掌握这些字词，就像我们手中有了打开课文大门的钥匙，能够帮助我们更好地理解文章内容。让我们一起努力，成为小小识字高手吧！ 学习任务二：学习字词，指导书写 1.听范读，边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。 2.生跟读课文，标出自然段。 3.生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。 4.会认的字。 水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 5.课件展示新词，自由读、指名读，教师正音。 水泥 放晴 明朗 金黄 雨珠 院墙 落叶 图案 尽头 平展 排列 规则 凌乱 歌唱 迟到 亮晶晶 闪闪发光 6.教师出示生字卡片，指名领读，教师正音。 铺 泥 晶 粘 院 印 案 排 列 规 则 凌 乱 棕 愉 迟 7.指名读生字词语。 8.指导学生书写生字，强调字形结构和笔画的要点，如左右占位、横折弯钩的舒展等。 印 左右疏密均匀，左高右低。右部竖要直而有力，重心稳定。 排 左窄右宽。右部短横间距要均匀。 凌 左窄右宽。“夊”撇、捺舒展，写长些。 愉 右部的“人”撇、捺舒展，盖住下面。 9.解释词义。 【明朗】光线充足。 【水洼】因路面不平，下雨后积水形成的小水坑。 【湿漉漉】形容湿透的样子。 【熨帖】妥帖。 【规则】指在形状、结构或分布上合乎一定的方式，整齐。 【凌乱】杂乱而无条理。 10.生字新词的学习为我们阅读课文打下了坚实的基础。现在，我们就像一位位小探险家，准备踏上探索课文内容的旅程。请大家拿起课本，跟随作者的文字，一步一步地走进那个铺满金色巴掌的水泥道。在这个过程中，你会发现，原来上学路上的风景也可以如此迷人。 学习任务三：初读课文，理清层次 1.学生自由读课文，思考每个自然段的内容。 2.教师引导学生分段，并概括每部分大意。 3.全班讨论，理清文章层次 课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？ 第一部分（第1-2自然段）：写一夜的秋风秋雨后，“我”背着书包去上学。 第二部分（第3-9自然段）：写“我”在上学路上看到铺满金色巴掌的水泥道，并沉醉其中。 第三部分（第10-11自然段）：呼应开头，强调了秋风秋雨后门前水泥道的美。 4.经过大家的共同努力，我们已经把课文分成了几个部分，并且概括出了每部分的大意。这就像是我们一起绘制了一幅课文的思维导图，让我们对文章的内容有了更清晰的认识。接下来，我们要更加深入地走进课文，去感受作者笔下的美景，去体会作者的情感。请大家再次翻开课本，让我们一起踏上这场美丽的阅读之旅。 学习任务四：熟读课文，加深理解 1.思考：这篇文章主要讲了什么内容？ 课文主要写了“我”在上学路上看到的法国梧桐树落叶铺在水泥道上的美景。 2.课堂总结： 同学们，今天的课堂就像是一场美丽的旅行，我们跟随作者的脚步，走过了那条铺满金色巴掌的水泥道。在那里，我们看到了法国梧桐树在秋风中摇曳生姿，看到了金色的叶子如同小巴掌一般铺满了道路，感受到了作者对大自然深深的热爱和赞美。同时，我们也学会了如何分段阅读课文，如何概括文章大意，还掌握了许多新的生字新词。希望这次的学习经历能够激发大家对大自然的兴趣，让你们在今后的生活中更加用心地观察周围的世界。最后，让我们一起再次朗读课文，把这份美丽和感动留在心中。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$