5 铺满金色巴掌的水泥道 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《铺满金色巴掌的水泥道》，核心围绕理解词语方法、感受秋景美及仿写景色。通过师生互动提问导入，用学习单梳理旧知（课文内容、生字“印”），搭建支架衔接品读课文理解词语与写作方法的新内容。 此设计融合语言运用、思维能力与审美创造。用联系上下文、找近义词等方法理解“明朗”“凌乱”，培养语言运用；分析比喻、整体局部写法及首尾呼应，提升思维；引导感受秋景美与情景交融，涵养审美。课件图片辅助，作业仿写结合所学，助力学生语言表达与审美提升，为教师提供清晰教学路径。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 【学习目标】  1.能用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。 2.体会秋雨后的美景，感受大自然给生活带来的乐趣。 3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或者放学路上看到的景色。 【教学重难点】 1.重点：能用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。 2.难点：体会秋雨后的美景，感受大自然给生活带来的乐趣并能仿照课文或“阅读链接”，仿写放学路上的景色。 【教学过程】  一、互动对话，引入新课 1.师生互动，引入新课 师：同学们，今天我们学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》（提前板书），看到课题，你有什么疑问吗？ 预设：巴掌为什么是金色的？铺在水泥道上的金色巴掌是什么呢？ 师：同学们的问题都十分有趣，接下来就让我们带着问题到课文中找一找吧。学习单能够在你们寻找的过程中提供帮助。请你们在寻找的过程中完成它的第一题。 二、阅读课文，回顾旧知 1.师生互动，完成梳理 师：读完课文的同学相信已经找到了答案，下面就让我们一起来看看吧。谁愿意分享一下自己的学习单？ 本文描写了“我”背着书包去上学，天（ ）了，（）的天空下，不时能看见一个（）的水洼。我走在铺满（）巴掌的（）道上，整条道路就像铺上了一块印着（）图案的、（）的地毯。 2.学习生字“印” （过渡语）通过学习单，我们对上节课的内容也进行了巩固，我发现有一个生字格外引人注意，请大家跟着老师一起学习生字“印”。 （1） 齐读生字，注意读音。 （2） 书写笔顺，撇，竖提，横，横折钩，竖。 （3） 组词齐读巩固。 （过渡语）印字如今回归课文，我们可以跟随他的脚步对这篇课文的主要内容进行梳理。 3.教师梳理 作者先写我在一夜秋风，一夜秋雨后背着书包去上学；接着写上学路上的发现铺满金色巴掌的水泥道；最后描写自己的心情和对水泥道的喜爱之情。 （过渡语）在一夜秋风，一夜秋雨过后，我在放学路上都看到了哪些美景呢？让我们一起走进课文去欣赏吧！ 三、观看课件，学习课本 1.品读第1-4自然段,理解“明朗” 出示课件：啊！多么明朗的天空。 师：这几个自然段中藏着一些新鲜词，谁找到了，请举手发言。（引出词语“明朗”） “明朗”这个词语的确很难懂，但是通过一些方法理解它也不是难事，下面请同学们跟着老师一起来看一看。 2.点拨总结方法 联系上文——“天开始放晴了”知道明朗的天空是晴天。 找近义词——拆词解义，明：明亮；朗：晴朗。从“明”可以知道明朗的天空光线充足，给“明朗”找近义词“晴朗”，引导学生说说生活中见到的晴朗天空是什么样的。 联系下文——“亮晶晶的水洼”和“映着一角小小的蓝天”也可以看出晴天的时候天空湛蓝清亮，光线充足，水洼才会是亮晶晶的，才能映出蓝蓝的天。 3.小结理解词语的方法 理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察图片、联系生活实际、找近义词等方法来理解。 4.指导朗读：播放明朗天空的图片，学生朗读“啊！多么明朗的天空。” 课件：明朗天空的图片➕“啊！多么明朗的天空。” 点拨：你感受到作者怎样的心情？（预设：愉快的心情，喜爱雨后的天气。）通过朗读表达作者心情，指导读好感叹词“啊！”和“多么”。 5.品读第5自然段 雨后树叶被风雨吹到地上的情景你们也一定见过，作者在第5自然段就是描写的这个情景。 课件出示：梧桐树掉下了叶子，叶子一掉下来，便粘在水泥道上了。 （1）作者是这么写的吗？这么写为什么不好？（预设：一点都不美了。） （2）你从哪些词语感受到了美？课件出示第5自然段。 预设1：从“一片片”和“金黄金黄”感受到树叶很多、颜色很漂亮。 预设2：“闪着雨珠”感受到树叶是湿润的，“紧紧”一词感受到树叶和地面贴得很紧密。 （3）指导朗读，读好括号里的形容词。 课件出示：道路两旁的法国梧桐树,掉下了（一片片）（金黄金黄的）叶子。这一片片（闪着雨珠的）叶子,一掉下来,便（紧紧地）粘在（湿漉漉的）水泥道上了。 小结：生活中常见的场景，在作者张秋生的笔下，加上一些形容词，就更加有画面感，我们仿佛亲眼看到树叶纷纷扬扬落下来了。你们在写作的时候，也可以加入一些形容词。 6.品读第6-8自然段 课件出示 6、7 自然段。 （1）这两个自然段分别写了什么？ 预设：第 6 自然段写了整条铺满落叶的水泥道，第 7 自然段写了水泥道上的每片树叶。 （2）小结方法。 先整体写水泥道，再具体写水泥道上的落叶，这就是从整体到局部，你们写作文的时候也可以学习作者这样的写法。 （4）默读课文 6-7 自然段，从哪些词句中体会到了美，用“    ”画出相关句子。学生汇报，教师进行引导。 （5）重点句学习 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（课件） ①引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。（板书：形容词） ②这段话运用了什么修辞方法？（板书：比喻） 作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。） 想象：你的眼前不再是铺满落叶的水泥地，而是一块落叶做成的地毯，你有什么感受？ ③课件出示：水泥道是一块（　　　　）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。 （这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……） ④指导朗读。作者每一个词语、每一处比喻，每一个标点符号都传递出来了美，这样的美在课文中还有呢！请大家一边读一边想象画面，语速慢一些，读出感情。 （6）重点句学习 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（课件） ①当学生说到把落叶比作金色小巴掌时，引导学生说一说这样的描写给他什么感受。（预设：感觉树叶非常可爱，富有生命的活力。） ②理解“熨帖”“凌乱” 同学们通过刚才第三自然段“明朗”的学习，相信已经基本掌握了老师告知你们的方法，众人拾柴火焰高，不如请同学们分小组通过学习单一起试着将这两个词语解释一下。学生交流，教师注意维持纪律。　　 联系下文——结合下文“平展”和第 5 段“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”中的“粘”一词，感受梧桐叶和水泥道非常紧密地贴合在一起。 观察插图，发现特点——学生描述课文插图上梧桐叶的排列给你什么感受。 联系上文，找反义词——“排列得并不规则”，说明“凌乱”就是“不规则”的意思。 （7）为什么不规则甚至有些凌乱的树叶更美呢？ 预设：不规则甚至凌乱的树叶才是真实的，如果排列得整整齐齐就不自然了。 （8）小结 看似平凡的落叶，作者用一处比喻写出了它的活力，看到凌乱背后的自然之美，表达了对这落叶的喜爱之情。 （9）指导朗读 （10）重点句学习 我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（课件） ①当学生说到把雨靴比作小鸟时，引导学生说一说这样的描写给他什么感受。（预设：感受到“我”内心非常快乐，很喜欢这样的景色。） ②课件出示：“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。” 为什么我走得这么慢？（喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美，不忍心错过任何一片树叶。） ③指导朗读。 （11）小结方法 同学们，作者不仅仅写了景色之美，也写了自己心情之美，把自己的感受融入都美景之中，表达自己对景色的喜爱之情，这就叫作“情景交融”。你们在写作的时候，也可以融入自己的感受。 7.首尾呼应，发现结构之美 过渡：多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美。 （1）出示开头两个自然段和最后两个自然段。 （2）读一读，你发现了什么？ （3）小结。 像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，更突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。你们在写作的时候也可以尝试运用这样的方法。 （4）朗读指导：语气可强烈一些，表达对美景的喜爱之情。 四、阅读链接学习 （1）学生课后“阅读链接”——汪曾祺的《自报家门》 （2）交流：都是描写上学路上的所见，汪曾祺看到了什么？ （3）小结：不同的环境，不同的路段，每个人看到的景色都是不一样的。你可以像张秋生这样围绕一种景物细致描写，也可以像汪曾祺这样对多种事物进行简略描写。 五、作业布置 用几句话写下自己上学或放学路上看到的景色，尽量用到今天学习的方法——通过运用合适的词语，选择恰当的比喻，展开合理的想象，运用合适的标点等。 学科网（北京）股份有限公司 $