U7 Seasons 单元整体设计（沪教版五四制二上·新教材）

U7 Seasons单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含歌曲（《The four seasons》）、故事（《The little apple tree》）、小游戏（如 “Season matching”）、迷你项目（玩季节宾果游戏）等，围绕四季（春、夏、秋、冬）展开，涉及相关词汇（spring, summer, autumn, winter）和季节特征的表达。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自然、人与自我 主题群 自然季节与生活 子主题内容 四季的名称、特征（天气、植物变化）、季节相关的活动 主题育人意义 了解四季的特点和变化，感受自然的循环与美好，培养观察季节的兴趣。 语篇 Song time 歌曲《The four seasons》：描述四季的典型特征（春天的花、夏天的树、秋天的果、冬天的雪） Story time 故事《The little apple tree》：通过苹果树在四季的变化（开花→长叶→结果→落叶）展现季节循环 Mini-project 互动游戏：玩季节宾果游戏，用英语说出季节特征和相关活动 语言知识 语音 感知并模仿关于季节的句子语调（如 “What season is it?” 的升调） 词汇 理解季节相关词汇：spring, summer, autumn, winter, flower, leaf, fruit, snow 语法 了解描述季节的简单句型（如 “It’s spring. It’s warm.”）和季节相关活动表达（如 “I love to ... in spring”） 语篇 识别故事中的季节顺序（春→夏→秋→冬），体会图片与季节特征的对应关系 语用 用简单语言描述季节特征（如 “Spring is warm. There are flowers.”） 文化知识 了解不同地区的季节差异（如热带地区季节不明显，温带地区四季分明） 语言技能 Song time 听唱歌曲提取四季特征，伴随动作模仿演唱 Story time 听读故事梳理四季变化的顺序，朗读故事并模拟角色互动 Mini-project 玩季节宾果游戏，用英语说出季节相关的事物和活动 学习策略 元认知策略：在观察季节变化时集中注意力，记录典型特征；认知策略：通过图片和实物（如秋叶、雪花道具）联想季节，将 “季节名称 + 特征” 关联记忆；交际策略：询问季节时用 “What’s your favorite season?”；情感管理策略：乐于感受不同季节的美，对自然变化产生好奇心 （三）学情分析 1. 已有知识基础：学生已掌握天气相关词汇（如 warm, hot, cool, cold）和简单活动表达（如 play, eat），能理解 “It’s ...” 句型。 1. 对主题的认知：学生熟悉 “春夏秋冬” 的中文名称，对季节的天气变化（如夏天热、冬天冷）有感知，但对 “季节与植物 / 活动的关联”（如春天开花、秋天结果）认知不系统。 1. 可能存在困难： 0. 年龄特点：低年级学生对 “autumn”（英式）和 “fall”（美式）的同义关系易混淆，需明确统一表达； 0. 认知水平：对季节的循环性（四季重复）理解抽象，需通过故事中的苹果树变化强化； 0. 生活经验：对不同季节的特色活动（如冬天堆雪人）体验有限，需通过图片和视频补充。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元目标 1. 了解四季的名称，说出其典型特征（如 spring 温暖、有花；winter 寒冷、有雪）。 1. 知晓四季的循环顺序，能用简单句子描述不同季节的天气和植物变化。 1. 在玩季节宾果游戏的情境中，用英语说出季节相关的事物和活动，表达自己喜欢的季节。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 The four seasons 1. 借助图片和道具，理解并认读词汇：spring, summer, autumn, winter, flower, snow；2. 在歌曲中感知四季的特征（如 “spring has flowers”），能用正确语调演唱；3. 能根据特征指认季节（如 “有雪花的” 指认 winter）。 用英语说出四季名称及典型特征，如 “Summer is hot. There are big trees.” Period 2 The little apple tree 1. 理解并朗读故事中的核心句：“It’s spring. I have flowers.”“It’s winter. I have no leaves. ”；2. 正确朗读并表演故事，了解苹果树在四季的变化，理解季节循环；3. 能用 “In spring, ...” 描述季节与植物的关联（如 “In autumn, the tree has apples. ”）。 在故事情境中，用 “The tree has green leaves in summer. It’s hot.” 描述季节中的植物和天气。 Period 3 A seasons bingo game 1. 在游戏中，综合运用词汇说出季节相关事物（如 “spring: flower, warm”）；2. 按规则玩宾果游戏（匹配季节与特征），用英语互动交流；3. 分享自己喜欢的季节及原因（如 “I like winter. I love to play with snow.”）。 玩季节宾果游戏时，用 “This is spring. I see flowers.” 匹配卡片，并用 “I like ... because ...” 表达喜好。 三、单课教学设计 第一课时：The four seasons（基于歌曲） （一）语篇内容 1. 教材内容：歌曲《The four seasons》及配套图片（春天开花、夏天树荫、秋天果实、冬天雪地的场景）。 1. 语篇内容： “I love to see Pretty flowers In spring. I love to rest Under big trees In summer. I love to eat Tasty fruit In autumn. I love to play With the white snow In winter. ” （二）语篇分析 What Why How 通过优美的旋律，描述四季的典型特征和相关活动（春天看花、夏天休息、秋天吃果、冬天玩雪），包含核心季节词汇。 帮助学生在演唱中感受四季的独特美，关联季节与生活体验，激发观察自然的兴趣。 歌曲节奏舒缓，每段对应一个季节的图片和动作（如春天做 “赏花” 手势），适合低年级学生通过模仿理解。 （三）教学重、难点 1. 重点：认读四季词汇（spring, summer, autumn, winter），能跟随歌曲做对应季节的动作。 1. 难点：区分 “autumn”（果实、凉爽）和 “winter”（雪花、寒冷）的特征及发音。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Revision “Weather report”：老师说 “hot”，学生做 “扇风” 动作；说 “cold”，做 “发抖” 动作，复习天气词汇。 激活天气与身体感受的关联，导入 “季节” 主题。 师评：观察学生能否快速响应天气词汇的动作。 2. Song: 《The four seasons》 Listen to the song and watch a video of seasons changing. 初步感知歌曲内容和四季的画面，产生兴趣。 While-taskprocedures 1. Learn “spring, summer” 1. 实物演示：用鲜花道具说 “spring”，强调 “warm, flowers”；用树荫图片说 “summer”，做 “乘凉” 动作，强调 “hot, big trees”；2. 游戏 “Season box”：从盒子里抽出花朵 / 树叶道具，快速说出对应季节（“spring”/“summer”）。 在直观体验中理解春夏的特征和名称。 师评：检查学生能否准确匹配道具与季节。 2. Learn “autumn, winter” 1. 展示果实图片说 “autumn”，做 “吃” 的动作；用雪花道具说 “winter”，做 “堆雪人” 动作，强调 “cold, snow”；2. 小组活动：“Draw and label”—— 画秋天的果实或冬天的雪花，标注英语名称。 通过多感官体验理解秋冬的特征，强化记忆。 师评：观察学生能否结合动作描述季节（如 “autumn: eat fruit”）。 3. Sing and act 跟唱歌曲，加入动作（如秋天做 “摘果子” 手势，冬天做 “玩雪” 动作），分组创编歌词（如 “Spring is green. Flowers bloom. ”）。 巩固词汇，感受四季的美。 师评：关注学生能否替换词汇并保持旋律。 Post-taskactivities 1. “Season collage” 小组合作，用彩纸拼贴 “四季树”（春天画花、夏天画叶、秋天画果、冬天画枯枝），并用英语标注季节。 梳理四季特征，强化语言输出。 师评：检查拼贴内容与标注的一致性（如冬天是否标注 “winter”）。 第二课时：The little apple tree（基于故事） （一）语篇内容 1. 教材内容：故事《The little apple tree》及配图（苹果树在春夏秋冬的变化：开花→长叶→结果→落叶）。 1. 语篇内容： ——It’s spring. It’s warm. I have small white flowers. ——Summer is coming. It’s hot. I have many green leaves. ——Here comes autumn. It’s cool. I have red apples. ——It’s winter now. It’s cold. I have no leaves. Time to sleep. （二）语篇分析 What Why How 通过苹果树在四季的生长变化，呈现季节的循环顺序（春→夏→秋→冬）和对应的天气特征（暖→热→凉→冷），包含时间和状态表达。 让学生了解季节的循环性和植物与季节的关联，学会用时间顺序描述自然变化，培养长期观察的习惯。 故事为配图形式，图片按季节顺序展示苹果树的形态变化，语言简单，以树的口吻叙述，易引发共鸣。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “In ..., it’s ... The tree has ...” 描述季节中的天气和植物（如 “In spring, it’s warm. The tree has flowers. ”）。 1. 难点：理解季节的循环性（冬天之后又是春天），并用英语简单表达（如 “Seasons go round and round.”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review song “Sing and point”：唱《The four seasons》，指向教室中的四季图片（如春之花、冬之雪）。 复习四季词汇，衔接 “苹果树故事” 主题。 2. “Tree changes” 展示一棵苹果树的四季图片，提问：“How does the tree change?” 引发对季节与植物变化的思考。 While-taskprocedures 1. Understand the story 1. 看动画片段，给图片排序（开花→长叶→结果→落叶）；2. 跟读故事，圈出表示天气的词（warm, hot, cool, cold）。 梳理故事的季节顺序，提取关键信息。 师评：检查学生能否正确排序并说出天气词。 2. Practice “In ..., it’s ...” 1. 情境模拟：用苹果树模型演示春天开花，学生说 “In spring, it’s warm. The tree has flowers.”；2. 结对练习：一人说季节（“autumn”），另一人描述（“It’s cool. The tree has apples. ”）。 在互动中掌握季节、天气与植物的关联表达。 师评：观察学生能否结合季节正确描述天气和植物。 3. Role-play 分组扮演 “苹果树”，按季节顺序表演：春天说 “I have flowers” 并张开 “花瓣手”，冬天说 “I sleep” 并垂下手臂。 在情境中巩固故事，体会季节循环。 师评：关注学生是否能表现出四季中树的不同状态。 Post-taskactivities 1. “Season calendar” 制作简易日历，在四季格子里画对应天气和植物（如夏天画太阳和绿叶），说：“June is in summer. It’s hot.” 强化季节与时间的关联，提升动手能力。 师评：检查学生能否将月份与季节正确匹配（如 “March is in spring”）。 第三课时：A seasons bingo game（基于迷你项目） （一）语篇内容 1. 教材内容：玩季节宾果游戏的规则图（每人一张卡片，包含四季相关图案；老师报词，匹配成功则喊 “Bingo”）及范例（卡片上有 “spring flower”“winter snow” 等，老师说 “flower”，则圈出春天的花）。 1. 语篇内容： “My bingo card: Spring: flower, warm Summer: tree, hot Autumn: apple, cool Winter: snow, cold Teacher: ‘apple’ → I circle autumn apple. Bingo! I have all autumn things! ” （二）语篇分析 What Why How 通过宾果游戏的规则和范例，引导学生匹配季节与特征（天气、事物），在游戏中运用季节词汇，包含 “发现匹配” 的互动表达。 让学生在趣味游戏中巩固四季特征，学会快速关联季节与相关事物，培养反应能力和合作精神。 语篇为图文结合的游戏说明，规则简单（匹配图片与词汇），适合低年级学生分组互动。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “This is ... in ...” 在游戏中匹配季节与事物（如 “This is a flower in spring. ”）。 1. 难点：快速反应并说出季节与事物的关联，如听到 “snow” 立刻关联 “winter”。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review story “Story chain”：学生轮流用一句话描述苹果树的四季变化（如 “In summer, the tree has green leaves. ”）。 巩固季节与植物的关联表达。 2. “My favorite season” 提问：“What’s your favorite season? Why?” 引导学生用简单英语回答（如 “Summer. It’s hot. ”）。 激活生活经验，为游戏中的分享铺垫。 师评：观察学生能否说出 1 个喜欢的季节及原因。 While-taskprocedures 1. Learn to play 1. 看示范游戏：老师出示 “snow” 卡片，学生在自己的宾果卡上找到 “winter snow” 并圈出；2. 小组讨论：“What’s in your spring box?”（引导说 “flower, warm”）。 学习游戏规则，明确季节与事物的匹配逻辑。 师评：检查学生能否说出 2 个季节对应的事物。 2. Play the bingo game 分组玩游戏： - 每人一张宾果卡（含四季图案）； - 轮流当 “报词人”，说 “flower”“snow” 等，其他人圈出对应季节的图案，先圈满一行则喊 “Bingo” 并说：“I have spring things! ”。 在游戏中强化季节与事物的关联，提升反应能力。 互评：小组内检查是否正确圈出匹配项（如 “apple” 是否圈在 autumn）。 3. Prepare to share 填写 “分享卡”：1. My favorite season is ____. 2. I love to ____ in ____. 梳理喜欢的季节及活动，为分享做准备。 Post-taskactivities 1. “Season show” 各组 “Bingo” 获胜者分享：“My favorite season is autumn. I love to eat apples. It’s cool! ”，其他人回应：“Me too! ” 或 “I like winter. ”。 在互动中分享对季节的喜好，强化语言输出。 师评：关注学生能否清晰表达喜欢的季节、活动及原因。 2. Self-assessment 从 “游戏反应速度”“季节匹配正确率”“英语表达” 三个维度给自己贴星星，总结：“I learned ... about seasons. I will observe more! ”。 全面反思学习效果和观察习惯。 自评：结合星星数量，明确改进方向（如 “Next time, I’ll remember autumn has apples”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$