精品解析：福建省漳州市2024-2025学年高二下学期期末日语试卷

2024-2025学年(下)漳州市第五中学期末考日语试题 (本试卷共11页。满分150分。考试时间120分钟。) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅读一遍。 1.二人はどの椅子を買いますか。 A.丸い椅子 B.足が3本ある椅子 C.足が4本ある椅子 2.二人はいつ旅行しますか。 A.10日の後 B.バス9日 C.8日の前 3.生徒は一番最後に何をしますか。 A.教室に入って自分の机に座る。 B.紙に名前と番号を書く。 C.自分の番号と机の番号を確認する。 4.女の人は全部でいくら払いますか。 A.100円 B.120円 C.300円 5.男の人は運動公園までどうやって行きますか。 A.自転車 B.タクシ一 C.バス 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の子はあしたどこへ行きますか。 A.東京 B.京都 C.大阪 7.男の子はどうして早く寝ますか。 A.明日の出発が早いから B.おいしいものを食べたから C.旅行が楽しみだから 8.二人はどんな関係ですか。 A.同僚関係 B.師弟関係 C.親子関係 听下面的录音，回答第9至11题。 9.日曜日の天気はどうでしたか。 A.晴れ B.雨 C.雪 10.男の人は日曜日に何をしましたか。 A.勉強した B.テニスをした C.サッ力一をた 11.男の人はどうして映画を見に行きませんでしたか。 A.一緒に行く人がいないから B.やる気がないから C.お金がないから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.お母さんがほとんどやっていることは何ですか。 A.掃除すること B.洗濯すること C.お皿を洗うこと 13.お母さんが娘さんに毎日させていることは何ですか。 A.食事を後片付けさせること B.部屋を掃除させること C.勉強をさせること 14.娘さんは何が好きですか。 A.お母さんを手伝うこと B.テーブルを拭くこと C.勉強をすること 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどうして時々課長と同じバスに乗っていますか。 A.課長が前から誘ったから B.課長の家は男の人の家と近いから C.バスでいろいろな話をしたいから 16.男の人はバスで課長に会った時、いつもどうしますか。 A.天気の話をする B.仕事の話をする C.あいさつをする 17.録音の内容と合っているのはどれですか。 A.男の人はいつもバスで課長と何も話さない。 B.男の人はバスで課長と何を話せばいいか困っている。 C.課長と趣味の話をするなら、とても言いやすい。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は今何歳ぐらいですか。 A.59歳 B.62歳 C.69歳 19.男の人は仕事をやめてから、何をしますか。 A.スポーツをやる B.山登る。 C.景色写真を撮る 20.男の人はどうして仕事をやめてから、それをしますか。 A.体は大丈夫だし、友達もできるから B.学からの趣味だし、いい運動にもなるから C.時間もあるし、お金もかからないから 第二部分日语知识运用(共15小题；每小题1分，满分15分) 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. この製品は環境 やさしい素材から作られました。 A. へ B. と C. に D. で 2. 友達 鈴木さんと一緒にボランティア活動に参加しました。 A. や B. の C. な D. で 3. 困った時に、誰かが助け たら、どんなに嬉しいでしょう。 A. てあげ B. てくれ C. てやり D. てもらっ 4. 私は伝統的な文化を なりません。 A. 守り B. 守れ C. 守られ D. 守らなければ 5. 水は人間にとって必要な資源なので、私たちは水を 使うべきだ。 A. 大切に B. 大切な C. 大切の D. 大切で 6. 木村さんは中国文化に 深いらしい。 A. 趣味 B. 地味 C. 意味 D. 興味 7 昨日は6日でた。今日は です。 A. むい力 B. なのか C. いつか D. ようか 8. 遠くの山が 見えます。 A. はっきり B. ぼんやり C. がっかり D. うっかり 9 朝日本人は人と会うたび、「おはようございます」と します。 A. はな B. おじぎ C. えんりょ D. あいさつ 10. スマホゲームをやって いると、視力が低下しやすい。 A. こと B. もの C. ばかり D. ところ 11. 運動会は計画の にうまく進んでいる。 A. ため B. とおり C. かわり D. どおり 12. 佐々木さんの友達 、佐々木さんの言うことを信じています。 A. として B. について C. にとって D. に対して 13. 田中さんは年がとったのに、虫歯は もありません。 A. 1匹 B. 1本 C. 1册 D. 1頭 14. 王さんはよく冗談を言ってみんなを 。 A. 笑う B. 笑える C. 笑わせる D. 笑われる 15. 中村さんは高校を卒業した後、有名な大学に と思っている。 A. 人ろう B. 人った C. 入よう D. 人ります 第三部分阅读理解(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 (一) 入社4年目で初めての結婚記念日の日に、社内で緊急事態が発生した。もしかしたら全員が会社に泊まって、家へ帰れなくなるかもしれないという大変なことになった。「結婚記念日(ア)、帰らせてください」とは絶対に言えなかった。 5時になった頃、課長がぼくを呼びつけ、封筒を渡して、「これをK社に届けろ」と言ってきた。K社は隣の呉にあるので、今から車で出ても8次までに着けるかどうかさえ分からない。「届けたたら直接帰宅していいから」と言ってくれたが、直接帰宅と言われても、K社に届けて、家まで帰ったら、きっと11時は過ぎるだろう。文句を言いたかったが、「分かりました」と言って封筒を預かった。 封筒の中を見ようとすると「内容は車の中で見ろ。急いで行け!」と課長は冷たく言った。不満の声で「行ってきます」と言うと、課内の同情の目に送られて駐車場へ向かった。 車に乗り込み、封筒を開けると、1枚の紙があった。「結婚記念日おめでとう、今日はこのまま帰りなさい」と書かれていた。会社に人って初めて泣いた。 その翌年、課長は家の家業を継ぐために退社した。送別会の席で、お礼を言ったら、「(イ)」と課長は忘れていたのかのような顔だった。 課長、お元気でおられるだろうか。 16. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. でも B. なの C. なので D. と言っ 17. 文中に「文句を言いたかった」とあるが、その理由はどれか。 A. 会社に泊まるから B. 課長が帰宅したから C. 封筒をくれないから D. 家に着くのが遅くなるから 18. 文中に「会社に入って初めて泣いた」とあるが、それはなぜか。 A. 課長不満があるから B. K社は隣の呉にあるから C. 課長の思いやりが感動したから D. 封筒を届けなければならないから 19. 文中の(イ)に入れるのにもっとも適当なものはどれか。 A. そんなことがあったか B. そんなことがあったぞ C. そんなことがあったよ D. そんなこともあった 20. 文中の課長はどんな人物か。 A. 冷たい人 B. 偉そうな人 C. 仕事熱心な人 D. 部下親切な人 (二) 活動場所 桉山市文化センター 活動日程 8月11日～8月14日 応募締切 8月6日 募集対象 子どもが好きな人、子どもたちの「ために…」 というより、子どもたちと「ともに…」という気持ちを共有できる人 ここのボランティアでの体験談(21歳大学生) 大学1年生の時に初めて参加して、今年で4年目です。 最初は中学校の先生になれれば..そのためのいい経験になれば、という気持ちで始めましたが、この活動で、小学生の子どもたちと触れ合って(接触)いるうちに、自分には小学校の教員が性格的に合っているんじゃないかと、気づくことができました。今は、明確な将来の目標もできて、充実しています。 この活動のいいところは、「自分が楽しんでいい」というところだと思います。でも、それだけじゃなくて、それを子どもたちと視線を合わせて、共有することで、さらにもっと楽しくなっていく。ボランティアって言っていいのかと思うくらい、楽しいです。 あと、ここに集まる大人のみなさんが、いろんな方がいて、すごい人たちばかりで、しかもやさしく付き合ってくださるので、すごく勉強になります。 仲間が増えたら、ぼくもうれしいです!よかったら参加してみてください。 21. 桉山市文化センターはどんな人を募集しているか。 A. 子どもが好きでない人 B. 子どものために頑張る人 C. 子どもたちと一緒に楽しい時間を過ごす人 D. 子どもたちのために楽しい時間を過ごす人 22. この体験談を書いたのは誰か。 A. 小学生 B. 大学1年生 C. 学校の教員 D. 大学4年生 23. 文中に「明確な将来の目標」とあるが、その目標はどれか。 A. 大学の教員になること B. 小学校の教員になること C. 中学校の教員こと D. 学習センターの職員になること 24. 文中の「それ」の指すものはどれか。 A. 自分が楽しんでいいということ B. 子どものために何かをすること C. 子どもたちと視線を合わせること D. 子どもたちと楽しく触れ合うこと 25. 文中の「ここに集まる大人のみなさん」は誰か。 A. 中学校の教員 B. 小学校の教員 C. ボランティアの人 D. 将来の目標のある人 (三) ある日、ぼくは街へ出かけた。 「暇だなあ。本でも見るか」と思い、本屋へ向かっている途中に1人のホームレス (无家可归者)が道端に寝ていた。「邪魔だなあ」と思って歩いていると、そばにいる3歳ぐらいの男の子が急に道路に走っていった。ちょうどその時、1台の車が猛スピードで走ってきた。その瞬間、さっきまで寝ていたホームレスの男性が突然走りだ、子どもを抱き上げ、車を避けた。 回りを見ると、茫然と立っているおじさん、おばさん。「すごい!」とか言っている若者。ぼくはその時、自分のなさけなさに気づいた。「ホームレスが汚い?生きている意味がない?なんだよぼく……本当に強いのは、このホームレスのおじさんだろうが!」ぼくは拳を握りしめた(握紧)。 その後、男の子の母親が走ってきて、「ありがとうございます。ありがとらございます。これ少ないですけど……」と言って、お金を渡そうとしていた。 (ア)、ホームレスのおじさんは言った。「すみません、それは受け取れません。でも約束してください。絶対に小さい子から目を離さないであげてください。約束です。 ぼくは初めて人のあたたかさを知った。 26. 文中「すごい!」とあるが、そう言った理由はどれか。 A. 男の子が道路に走っていったから B. ホームレスが子供を助けたから C. 車が猛スピードで走ってきたから D. おじさんとおばさんが立っているから 27. 文中に「ぼくは拳を握りしめた」とあるが、それは何故か。 A. ぼくも走ろうと決心したから B. ホ一ムレスを殴ろうとしたから C. 自分のなさけなさに気づいたから D. 自分はホームレスより強いと思うから 28. 文中に「お金を渡そうとしていた」とあるが、その理由はどれか。 A ホ一ムレスに感謝したいから B. ホ一ムレスが強いと思うから C. ホームレスが汚いと思うから D. ホ一ムレスがかわいそうだから 29. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. つまり C. そして D. すると 30. 文中の「あたたかさ」の指すものはどれか。 A. 人間の愛 B. 夏の暑さ C. 気温の変化 D. 人間のかわいさ (四) 多くの人が数学のオ能があるかないかと言うことを学生時代の数学のテストの点数で論じているのだ。しかし、小学校の算数から始まって、大学までの数学を理解するのに、オ能も何も関係ない。それを理解する能力は、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変わらない。そう私は思っている。「数学の才能」と呼ぶのにふさわしい能力の持ち主は、歴史名前を残しているような大数学者の二とを言うのであって、百年に1人いるかいないかだというのが私の考えなのだ。 では「大学程度までの数学を理解する能力」、すなわち「日常生活をきちんと送れる能力」とは、どんな能力だろうか? 大体次の四つのことができる能力と考えればいいだろう。それができれば、後は努力によるものである。 その四つとは、「辞書を引くことができる」、「自分のかばんを自分のロッカーに入れられる」、「料理を作れる」、「地図を描ける」である。なぜ、これらの能力があれば大学までの数学は理解できると言えるのか。 例えば、「英語の辞書が引ける」ということは、アルファベット(英文字母)26文字の順序関係を理解できることだ。「自分のロッカーが使える」ということは、すなわち、「一対一」対応の考え方を理解できるということだ。「料理を作れる」ことは、ものを観察し、予測する力があることを意味し、「地図を描ける」ことは、線や記号を使って実際の空間を平面にする能力、すなわち、抽象化する能力を意味しているのだ。 だから、これらの四つの能力があるのに、数学ができないという人は、数学を理解する能力がないということではなくて、単に努力をせず、怠けていただけだと思うのだ。 31. 文中の「それ」の指すのはどれか。 A. 数学 B. オ能 C. テス卜 D. 日常生活 32. 文中の「数学の才能」はどれか。 A. 大学の数学を理解するオ能 B. 大数学者が持つ特別なオ能 C. 日常生活をきちんと遅れるオ能 D. 線や記号で空間を平面にするオ能 33. 文中の「私の考え」はどれか。 A. 数学オ能のある人はめったにいないこと B. 数学オ能のある人の数が分らないこと C. 歷史的に有名な数学者がたくさんいること D. 数学能力の持ち主は歴史に名前を残したこと 34. 四つの能力が合っても数学ができない人はどれか。 A. 努力せず怠けていた人 B. まじめに勉強し頑張った人 C. 抽象化することができない人 D 対応の考え方を理解できない人 35. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A 数学を理解するには、日常生活を遅れる能力があれば十分だから、努力によっては大数学者になれる。 B. 大学末での数学を理解するには日常生活を遅れる能力があれば十分で、後は本人の努力よるものだ。 C. 日常生活を遅れる能力がなければ数学は理解できないから、学校ではその基本能力を学ばせるべきだ。 D. 数学の能力は、学校の数学を理解する能力とは関係がないのだから、日常生活を送れる能力とも関係がない。 第四部分语言运用(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 影法師(人間の影のこと)。太陽　1　出ていたら、影が映ります。子供たちは、その影を絵の具で黒に塗りました。白い壁に描きました。面白くて、また明日、晴れたら　2　(やる)うと言いました。それから、毎日晴れた日が続きました。 子供たちは　3　(朝早い)から壁の前に集まって、ひとりずつ影法師を映しておりました。そのことを面白がって、ほか　4　子どもたちも集まって来ました。そして、1日に二つか三っずつ影法師を塗って、白い壁に映しておりましたが、日がたつにつれて壁がいっぱいになってきました。高いのや低いのや　5　(ふと)ったの、瘦せたのがあります。みんなまっすぐにずらりと並びました。真っ黑な影法師ですから、太陽がいくら高く昇っても、太陽が　6　(沈)んで夜になっても、白い壁の前に人が立っているように見えます。夜、それを知らなくて歩いていて、急に見つけると、ちょっと怖いかもしれませんね。でも、それもいかにも　7　(楽)そうです。 それを見て通り掛かりの大人たちはえらいことを始めたなと　8　(言う)ながら二コニコ笑っていました。えらいおじいさんも出てきて大きな丸いメガネの下に目をまん丸くして「ほう、ほう」と　9　(感心)したように、長い間眺めていました。「これは僕のですよ。」「これが僕のですよ。」子供たちはそう言って自分の影法師の前に立ってみました。背の　10　(高い)から形まで体通りの影法師でした。 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 41. ________ 42. ________ 43. ________ 44. ________ 45. ________ 第五部分写作(满分40分) 第一节(满分10分) 46. 假如你是李明，你因为今天有急事要回国一周，想拜托室友田中这段时间帮你照顾宠物小狗ワンちやん,给它喂食并带它去散步，请给田中写一张留言条。 写作要点： 1.写出留言条的全部内容。 2.表字数为80~120字。 3.使用“です·ます”体。 第二节(满分30分) 47. 世界上因资源匮乏而感到困扰的人不计其数，却也存在许多浪费资源的现象。尤其是粮食浪费情况，请以「食糧の浪費問題ついて」为题，写一篇日语短文。 1.简要叙述你对粮食浪费的看法； 2.阐述你身边的粮食浪费现象； 3.说说你认为应该如何解决粮食浪费问题。 注意： 1.字数为280~320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用“です·ます”体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年(下)漳州市第五中学期末考日语试题 (本试卷共11页。满分150分。考试时间120分钟。) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅读一遍。 1.二人はどの椅子を買いますか。 A.丸い椅子 B.足が3本ある椅子 C.足が4本ある椅子 2.二人はいつ旅行しますか。 A.10日の後 B.バス9日 C.8日の前 3.生徒は一番最後に何をしますか。 A.教室に入って自分の机に座る。 B.紙に名前と番号を書く。 C.自分の番号と机の番号を確認する。 4.女の人は全部でいくら払いますか。 A.100円 B.120円 C.300円 5.男の人は運動公園までどうやって行きますか。 A.自転車 B.タクシ一 C.バス 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の子はあしたどこへ行きますか。 A.東京 B.京都 C.大阪 7.男の子はどうして早く寝ますか。 A.明日の出発が早いから B.おいしいものを食べたから C.旅行が楽しみだから 8.二人はどんな関係ですか。 A.同僚関係 B.師弟関係 C.親子関係 听下面的录音，回答第9至11题。 9.日曜日の天気はどうでしたか。 A.晴れ B.雨 C.雪 10.男の人は日曜日に何をしましたか。 A.勉強した B.テニスをした C.サッ力一をた 11.男の人はどうして映画を見に行きませんでしたか。 A.一緒に行く人がいないから B.やる気がないから C.お金がないから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.お母さんがほとんどやっていることは何ですか。 A.掃除すること B.洗濯すること C.お皿を洗うこと 13.お母さんが娘さんに毎日させていることは何ですか。 A.食事を後片付けさせること B.部屋を掃除させること C.勉強をさせること 14.娘さんは何が好きですか。 A.お母さんを手伝うこと B.テーブルを拭くこと C.勉強をすること 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどうして時々課長と同じバスに乗っていますか。 A.課長が前から誘ったから B.課長の家は男の人の家と近いから C.バスでいろいろな話をしたいから 16.男の人はバスで課長に会った時、いつもどうしますか。 A.天気の話をする B.仕事の話をする C.あいさつをする 17.録音の内容と合っているのはどれですか。 A.男の人はいつもバスで課長と何も話さない。 B.男の人はバスで課長と何を話せばいいか困っている。 C.課長と趣味の話をするなら、とても言いやすい。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は今何歳ぐらいですか。 A.59歳 B.62歳 C.69歳 19.男の人は仕事をやめてから、何をしますか。 A.スポーツをやる B.山登る。 C.景色写真を撮る 20.男の人はどうして仕事をやめてから、それをしますか。 A.体は大丈夫だし、友達もできるから B.学からの趣味だし、いい運動にもなるから C.時間もあるし、お金もかからないから 第二部分日语知识运用(共15小题；每小题1分，满分15分) 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. この製品は環境 やさしい素材から作られました。 A. へ B. と C. に D. で 【答案】C 【解析】 【详解】句意：这个产品是用对环境友好的材料制成的。 本题考查格助词。 「へ」表示方向（如“往……”），不适用于描述对象关系。 「と」表示并列（“和……”）或引用内容，与句意不符。 「に」表示评价的基准，正确表达“对环境友好”的含义。 「で」表示地点、手段或原因（如“在……”“用……”），但此处不强调手段或场所。 故选C。 2 友達 鈴木さんと一緒にボランティア活動に参加しました。 A. や B. の C. な D. で 【答案】B 【解析】 【详解】句意：我和朋友铃木一起参加了志愿者活动。 本题考查格助词。 「や」表示列举，用于连接两个或多个名词，暗示可能还有其他对象。 「の」用于名词之间，表示同位语（相当于“的”）。符合句意。 「な」用于连接名词与形容动词。 「で」表示手段、场所或原因（相当于“用/在/因”）。 故选B。 3. 困った時に、誰かが助け たら、どんなに嬉しいでしょう。 A. てあげ B. てくれ C. てやり D. てもらっ 【答案】B 【解析】 【详解】句意：遇到困难时，如果有人来帮忙，那该多开心啊。 本题考查授受动词。 「てくれる」别人帮我。 「てあげる」我帮别人。 「てもらう」得到别人帮助。 故选B。 4. 私は伝統的な文化を なりません。 A. 守り B. 守れ C. 守られ D. 守らなければ 【答案】D 【解析】 【详解】句意：我必须守护传统文化。 本题考查句型。 「なければならない」表示必须做某事。 故选D。 5. 水は人間にとって必要な資源なので、私たちは水を 使うべきだ。 A. 大切に B. 大切な C. 大切の D. 大切で 【答案】A 【解析】 【详解】句意：水是人类必需的资源，我们应该珍惜用水。 本题考查形容动词活用。 「大切」意为“重要的”。修饰动词要加「に」。 故选A。 6. 木村さんは中国文化に 深いらしい。 A. 趣味 B. 地味 C. 意味 D. 興味 【答案】D 【解析】 【详解】句意：木村似乎对中国文化兴趣很深。 本题考查名词词义。 「趣味」意为“爱好”，常用于表示个人喜好。 「地味」意为“朴素”或“不起眼”，形容事物外观。 「意味」意为“意思”或“含义”。 「興味」意为“兴趣”，固定搭配「興味が深い」表示“深感兴趣”，符合句意“木村似乎对中国文化深感兴趣”。 故选D。 7. 昨日は6日でた。今日は です。 A. むい力 B. なのか C. いつか D. ようか 【答案】B 【解析】 【详解】句意：昨天是6号。今天是7号。 本题考查名词发音。 「むいか」意为“6号”。 「なのか」意为“7号”，符合今天日期，正确。 「いつか」意为“5号”。 「ようか」意为“8号”。 故选B。 8. 遠くの山が 見えます。 A. はっきり B. ぼんやり C. がっかり D. うっかり 【答案】B 【解析】 【详解】句意：远处的山模糊可见。 本题考查副词。 「はっきり」意为“清晰地”，强调视觉清晰。 「ぼんやり」意为“模糊地、朦胧地”。符合题意。 「がっかり」意为“失望地”，表示情感状态，与视觉感知无关，排除。 「うっかり」意为“不小心地、疏忽地”，描述行为方式，不适用于“可见”的表达，排除。 故选B。 9. 朝日本人は人と会うたび、「おはようございます」と します。 A. はな B. おじぎ C. えんりょ D. あいさつ 【答案】D 【解析】 【详解】句意：早上，日本人每次与人见面时，会说“早上好”。 本题考查名词发音。 「話す・はなす」说话。「お辞儀・おじぎ」鞠躬。「遠慮・えんりょ」客气，顾虑。 「挨拶・あいさつ」打招呼。变为「ます形」是「挨拶します」。 故选D。 10. スマホゲームをやって いると、視力が低下しやすい。 A. こと B. もの C. ばかり D. ところ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：总看电视的话，眼睛会变差。 本题考查句型。 「こと」表示“事情”或使动词名词化。 「もの」表示“东西”或一般事实。 「ばかり」填入后形成「やってばかりいると」，即「～てばかりいる」结构，表示“总是做某事”或“一味地做某事”，带有习惯性或过度行为的负面含义。句子意为“如果总是玩手机游戏的话，视力容易下降”，符合逻辑和语境。 「ところ」表示“时候”或“地点”。 故选C。 11. 運動会は計画の にうまく進んでいる。 A. ため B. とおり C. かわり D. どおり 【答案】B 【解析】 【详解】句意：运动会按照计划顺利进行。 本题考查形式名词。 「ため」表示原因或目的（意为“因为”或“为了”）。 「とおり」表示“按照”“如同”。填入后为「計画のとおりに」，意为“按照计划”，符合句意（运动会按照计划顺利进行）。 「かわり」表示“代替”或“交换”。 「どおり」也表示“按照”，但是前面直接接续名词。 故选B。 12. 佐々木さんの友達 、佐々木さんの言うことを信じています。 A として B. について C. にとって D. に対して 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：作为佐佐木先生的朋友，我相信佐佐木先生说的话。 本题考查句型。 「として」表示从某个立场、角度看，得出某个结果。意为“作为.......而言”。 「について」表示动作、行为涉及的主题、范围等。意为“关于.......”。 「にとって」表示从某人物或组织的视角或立场做出评价或判断。意为“对.......来说”。 「に対して」表示对比，意为“与........相反，相对的是”。 分析可知，本题表示从某个立场、角度看，得出某个结果。故选A。 【点睛】 13. 田中さんは年がとったのに、虫歯は もありません。 A. 1匹 B. 1本 C. 1册 D. 1頭 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：田中先生虽然上了年纪，但一颗蛀牙也没有。 本题考查数量词。 「匹」用于修饰小型动物，低于人类腰部以下，或者人可以抱得动的大小。如：猫、狗、老鼠等。 「本」修饰细长物品：瓶、铅笔、笔等。 「冊」修饰书、笔记本等。 「頭」用于修饰大型动物，高于人类腰部，或者人抱不动的大小。如牛、马、象等。 分析可知，本题修饰牙齿，属于细长物品。故选B。 【点睛】 14. 王さんはよく冗談を言ってみんなを 。 A. 笑う B. 笑える C. 笑わせる D. 笑われる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：小王经常开玩笑逗大家笑。 本题考查动词活用。 「笑う」：是自动词 “笑” 的基本形，仅表示 “笑” 的动作。 「笑える」：是“笑う” 的可能态，意为 “能笑”。 「笑わせる」：是使役态，意为 “使……笑”，符合“小王开玩笑让大家笑”的语境，正确。 「笑われる」：是被动态，意为 “被笑”，与句子逻辑（小王主动逗别人笑）相反，排除。 故选C。 15. 中村さんは高校を卒業した後、有名な大学に と思っている。 A. 人ろう B. 人った C. 入よう D. 人ります 【答案】A 【解析】 【详解】句意：中村想高中毕业后，进入有名的大学。 本题考查句型。 「う・ようと思う」表示第一人称想做某事。 「入る」的意志形是「入ろう」。故选A。 第三部分阅读理解(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 (一) 入社4年目で初めての結婚記念日の日に、社内で緊急事態が発生した。もしかしたら全員が会社に泊まって、家へ帰れなくなるかもしれないという大変なことになった。「結婚記念日(ア)、帰らせてください」とは絶対に言えなかった。 5時になった頃、課長がぼくを呼びつけ、封筒を渡して、「これをK社に届けろ」と言ってきた。K社は隣の呉にあるので、今から車で出ても8次までに着けるかどうかさえ分からない。「届けたたら直接帰宅していいから」と言ってくれたが、直接帰宅と言われても、K社に届けて、家まで帰ったら、きっと11時は過ぎるだろう。文句を言いたかったが、「分かりました」と言って封筒を預かった。 封筒の中を見ようとすると「内容は車の中で見ろ。急いで行け!」と課長は冷たく言った。不満の声で「行ってきます」と言うと、課内の同情の目に送られて駐車場へ向かった。 車に乗り込み、封筒を開けると、1枚の紙があった。「結婚記念日おめでとう、今日はこのまま帰りなさい」と書かれていた。会社に人って初めて泣いた。 その翌年、課長は家の家業を継ぐために退社した。送別会の席で、お礼を言ったら、「(イ)」と課長は忘れていたのかのような顔だった。 課長、お元気でおられるだろうか。 16. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. でも B. なの C. なので D. と言っ 17. 文中に「文句を言いたかった」とあるが、その理由はどれか。 A. 会社に泊まるから B. 課長が帰宅したから C. 封筒をくれないから D. 家に着くのが遅くなるから 18. 文中に「会社に入って初めて泣いた」とあるが、それはなぜか。 A. 課長不満があるから B. K社は隣の呉にあるから C. 課長の思いやりが感動したから D. 封筒を届けなければならないから 19. 文中の(イ)に入れるのにもっとも適当なものはどれか。 A. そんなことがあったか B. そんなことがあったぞ C. そんなことがあったよ D. そんなこともあった 20. 文中の課長はどんな人物か。 A. 冷たい人 B. 偉そうな人 C. 仕事熱心な人 D. 部下親切な人 【答案】16. C 17. D 18. C 19. A 20. D 【解析】 【分析】本篇文章难度适中，主要介绍了工作时科长对我的一次帮助。在公司很忙的时候，以让我出去送信的名义让我回家过结婚纪念日。表达了作者对科长的感谢之情。 进公司第四年的第一个结婚纪念日那天，公司里发生了紧急事态。搞不好所有人都住在公司，回不了家。我绝对说不出口“因为今天是结婚纪念日，请让我回去吧。”。 5点左右，科长把我叫来，递给我一个信封，说：“把这个交给K公司。”K公司在隔壁的吴市，即使现在开车去，也不知道能不能在8点前到达。他对我说“送完就可以直接回家”，但就算让我直接回家，我也要送到K公司，再回到家，肯定已经11点多了。我很想抱怨，但还是说了句“我知道了”，把信封拿了过来。 正想看信封里的内容，“在车里看，快走！”科长冷冷地说。我不满地说了句“我走了”，在科长同情的目光中走向停车场。 上了车，打开信封，有一张纸。上面写着“结婚纪念日快乐，今天就这样回去吧”。我第一次在公司哭了。 第二年，科长为了继承家业辞职了。在送别会上，我向课长道谢，课长一脸忘记的表情，说：“有这种事吗？” 课长，你好吗？ 【16题详解】 句意：因为今天是结婚纪念日，请让我回去吧。 本题考查接续词。「でも」但是，表示转折关系；「ので」因为，表示因果关系。分析可知，本题前后文是因果关系。故选C。 【17题详解】 由原文「『届けたたら直接帰宅していいから』と言ってくれたが、直接帰宅と言われても、K社に届けて、家まで帰ったら、きっと11時は過ぎるだろう。」可知，“我”想抱怨是因为送完信后回家会很晚。故选D。 【18题详解】 由原文「車に乗り込み、封筒を開けると、1枚の紙があった。『結婚記念日おめでとう、今日はこのまま帰りなさい』と書かれていた。」可知，“我”哭是因为科长的体贴让我感动。故选C。 【19题详解】 句意：在送别会上，我向课长道谢，课长一脸忘记的表情，说：“有这种事吗？” 本题考查上下文理解，由前文“课长一脸忘记的表情”可知，所填句子是疑问句。故选A。 【20题详解】 分析全文，可知在公司很忙的时候，可知以让我出去送信的名义让我回家过结婚纪念日。由此推断出科长是一位对下属很好的人。故选D。 【点睛】 (二) 活動場所 桉山市文化センター 活動日程 8月11日～8月14日 応募締切 8月6日 募集対象 子どもが好きな人、子どもたちの「ために…」 というより、子どもたちと「ともに…」という気持ちを共有できる人 ここのボランティアでの体験談(21歳大学生) 大学1年生の時に初めて参加して、今年で4年目です。 最初は中学校の先生になれれば..そのためのいい経験になれば、という気持ちで始めましたが、この活動で、小学生の子どもたちと触れ合って(接触)いるうちに、自分には小学校の教員が性格的に合っているんじゃないかと、気づくことができました。今は、明確な将来の目標もできて、充実しています。 この活動のいいところは、「自分が楽しんでいい」というところだと思います。でも、それだけじゃなくて、それを子どもたちと視線を合わせて、共有することで、さらにもっと楽しくなっていく。ボランティアって言っていいのかと思うくらい、楽しいです。 あと、ここに集まる大人のみなさんが、いろんな方がいて、すごい人たちばかりで、しかもやさしく付き合ってくださるので、すごく勉強になります。 仲間が増えたら、ぼくもうれしいです!よかったら参加してみてください。 21. 桉山市文化センターはどんな人を募集しているか。 A. 子どもが好きでない人 B. 子どものために頑張る人 C. 子どもたちと一緒に楽しい時間を過ごす人 D. 子どもたちのために楽しい時間を過ごす人 22 この体験談を書いたのは誰か。 A. 小学生 B. 大学1年生 C. 学校の教員 D. 大学4年生 23. 文中に「明確な将来の目標」とあるが、その目標はどれか。 A. 大学の教員になること B. 小学校の教員になること C. 中学校の教員こと D. 学習センターの職員になること 24. 文中の「それ」の指すものはどれか。 A. 自分が楽しんでいいということ B. 子どものために何かをすること C. 子どもたちと視線を合わせること D. 子どもたちと楽しく触れ合うこと 25. 文中の「ここに集まる大人のみなさん」は誰か。 A. 中学校の教員 B. 小学校の教員 C. ボランティアの人 D. 将来の目標のある人 【答案】21. C 22. D 23. B 24. A 25. C 【解析】 【分析】本篇文章难度适中，主要介绍了志愿者活动和某位志愿者参加完活动后的感想。 活动地点：桉山市文化中心 活动日程：8月11日至8月14日 申请截止日期：8月6日 募集对象：喜欢孩子的人，“为了孩子们.....”或者说，“与孩子们一起……”能分享这种心情的人 这里的志愿者的体验谈（21岁大学生） 大学一年级的时候我第一次参加，今年是第四年了。 如果一开始能当中学老师的话......我是抱着这样的心情开始的，在这次活动中，我和小学生们接触的过程中，发现自己在性格上适合做小学教师。现在有了明确的未来目标，很充实。 我认为这个活动的好处在于“自己开心就好”。但是，不仅仅是这样，和孩子们对视，共享这些，会变得更加快乐。很开心，甚至觉得可以称之为志愿者。 还有，聚集在这里的大人们，有各种各样的人，都是很厉害的人，而且还很和善地与我交往，我学到了很多。 朋友多了，我也很高兴！如果可以的话请参加看看。 【21题详解】 由原文「募集対象 子どもが好きな人、子どもたちの「ために…」 というより、子どもたちと「ともに…」という気持ちを共有できる人」可知，招募对象是喜欢孩子，想和孩子们一起度过快乐时间的人。故选C。 【22题详解】 由原文「ここのボランティアでの体験談(21歳大学生)大学1年生の時に初めて参加して、今年で4年目です。」可知，写感想的人说大学一年级的时候第一次参加，今年是第四年了。 可知现在的身份是大学四年级的学生。故选D。 【23题详解】 由原文「この活動で、小学生の子どもたちと触れ合っているうちに、自分には小学校の教員が性格的に合っているんじゃないかと、気づくことができました。今は、明確な将来の目標もできて、充実しています。」可知，“明确的未来目标”指的是成为小学老师。故选B。 【24题详解】 由原文「この活動のいいところは、『自分が楽しんでいい』というところだと思います。でも、それだけじゃなくて、 それを子どもたちと視線を合わせて、共有することで、さらにもっと楽しくなっていく。」可知，“不仅是那样”，指的是前文所认为的“自己开心就好”。故选A。 【25题详解】 由原文「あと、ここに集まる大人のみなさんが、いろんな方がいて、すごい人たちばかりで、しかもやさしく付き合ってくださるので、すごく勉強になります。」可知，“聚集在这里的大人们”指的是参加志愿者活动的人们。故选C。 【点睛】 (三) ある日、ぼくは街へ出かけた。 「暇だなあ。本でも見るか」と思い、本屋へ向かっている途中に1人のホームレス (无家可归者)が道端に寝ていた。「邪魔だなあ」と思って歩いていると、そばにいる3歳ぐらいの男の子が急に道路に走っていった。ちょうどその時、1台の車が猛スピードで走ってきた。その瞬間、さっきまで寝ていたホームレスの男性が突然走りだ、子どもを抱き上げ、車を避けた。 回りを見ると、茫然と立っているおじさん、おばさん。「すごい!」とか言っている若者。ぼくはその時、自分のなさけなさに気づいた。「ホームレスが汚い?生きている意味がない?なんだよぼく……本当に強いのは、このホームレスのおじさんだろうが!」ぼくは拳を握りしめた(握紧)。 その後、男の子の母親が走ってきて、「ありがとうございます。ありがとらございます。これ少ないですけど……」と言って、お金を渡そうとしていた。 (ア)、ホームレスのおじさんは言った。「すみません、それは受け取れません。でも約束してください。絶対に小さい子から目を離さないであげてください。約束です。 ぼくは初めて人のあたたかさを知った。 26. 文中「すごい!」とあるが、そう言った理由はどれか。 A. 男の子が道路に走っていったから B. ホームレスが子供を助けたから C. 車が猛スピードで走ってきたから D. おじさんとおばさんが立っているから 27. 文中に「ぼくは拳を握りしめた」とあるが、それは何故か。 A. ぼくも走ろうと決心したから B. ホ一ムレスを殴ろうとしたから C. 自分のなさけなさに気づいたから D. 自分はホームレスより強いと思うから 28. 文中に「お金を渡そうとしていた」とあるが、その理由はどれか。 A. ホ一ムレスに感謝したいから B. ホ一ムレスが強いと思うから C. ホームレスが汚いと思うから D. ホ一ムレスがかわいそうだから 29. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. つまり C. そして D. すると 30. 文中の「あたたかさ」の指すものはどれか。 A. 人間の愛 B. 夏の暑さ C. 気温の変化 D. 人間のかわいさ 【答案】26. B 27. C 28. A 29. D 30. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。有一天，我出门去街上。“好无聊啊，去看看书吧。”我心里想着，在往书店走的路上，看到一个无家可归的人睡在路边。我心里觉得“真碍事”，正往前走时，旁边一个约莫3岁的小男孩突然冲到了马路上。就在这时，一辆车正飞速驶来。那一瞬间，刚才还睡着的无家可归的男子突然跑了过去，抱起孩子躲开了车。 我环顾四周，有茫然站着的大叔大婶，也有说着“太厉害了！”的年轻人。那一刻，我才意识到自己的渺小。“觉得无家可归的人肮脏？觉得他们活着没有意义？我这是在想什么啊……真正强大的，应该是这位无家可归的大叔才对！”我握紧了拳头。 之后，小男孩的妈妈跑了过来，说：“太谢谢您了，太谢谢您了。这点东西不成敬意……”一边说一边想把钱递给他。于是，那位无家可归的大叔却说：“不好意思，这个我不能收。但请您答应我，一定要看好小孩子，千万不要让他们离开视线。这是约定。” 那一刻，我第一次感受到了人心的温暖。 【26题详解】 年轻人喊出「すごい！」的直接原因是目睹流浪汉突然起身救下孩子的行为（原文提到「子どもを抱き上げ、車を避けた」）。其他选项均非赞叹对象：A项是危险起因，C项是背景，D项是其他路人的状态。故选B。 【27题详解】 前文明确提到「自分のなさけなさに気づいた」（意识到自己的渺小），握拳动作是因此产生的自责表现。A项“决心奔跑”无依据；B项“想打人”曲解文意；D项与主人公自我否定的心理矛盾。故选C。 【28题详解】 母亲递钱时反复说「ありがとうございます」，表明是感谢救命之恩。B项“觉得强壮”未提及；C项“觉得脏”是主人公此前的偏见；D项“同情”与流浪汉拒绝收钱时强调的监护责任不符。故选A。 【29题详解】 「すると」表示前项动作引发后项意外发展（母亲递钱→流浪汉拒绝并提要求），符合情节转折逻辑。 其他选项：A项「だから」（因此）表因果，B项「つまり」（总之）表总结，C项「そして」（而且）表并列，均不适用。故选D。 【30题详解】 「あたたかさ」在此喻指人性温暖，源于流浪汉无私救人、拒收酬金并叮嘱保护孩子的行为（原文提到「約束してください…」）。B项“夏热”、C项“气温变化”属字面义，D项“可爱”与主题无关。故选A。 (四) 多くの人が数学のオ能があるかないかと言うことを学生時代の数学のテストの点数で論じているのだ。しかし、小学校の算数から始まって、大学までの数学を理解するのに、オ能も何も関係ない。それを理解する能力は、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変わらない。そう私は思っている。「数学の才能」と呼ぶのにふさわしい能力の持ち主は、歴史名前を残しているような大数学者の二とを言うのであって、百年に1人いるかいないかだというのが私の考えなのだ。 では「大学程度までの数学を理解する能力」、すなわち「日常生活をきちんと送れる能力」とは、どんな能力だろうか? 大体次の四つのことができる能力と考えればいいだろう。それができれば、後は努力によるものである。 その四つとは、「辞書を引くことができる」、「自分のかばんを自分のロッカーに入れられる」、「料理を作れる」、「地図を描ける」である。なぜ、これらの能力があれば大学までの数学は理解できると言えるのか。 例えば、「英語の辞書が引ける」ということは、アルファベット(英文字母)26文字の順序関係を理解できることだ。「自分のロッカーが使える」ということは、すなわち、「一対一」対応の考え方を理解できるということだ。「料理を作れる」ことは、ものを観察し、予測する力があることを意味し、「地図を描ける」ことは、線や記号を使って実際の空間を平面にする能力、すなわち、抽象化する能力を意味しているのだ。 だから、これらの四つの能力があるのに、数学ができないという人は、数学を理解する能力がないということではなくて、単に努力をせず、怠けていただけだと思うのだ。 31. 文中の「それ」の指すのはどれか。 A. 数学 B. オ能 C. テス卜 D. 日常生活 32. 文中の「数学の才能」はどれか。 A. 大学の数学を理解するオ能 B. 大数学者が持つ特別なオ能 C. 日常生活をきちんと遅れるオ能 D. 線や記号で空間を平面にするオ能 33. 文中の「私の考え」はどれか。 A. 数学オ能のある人はめったにいないこと B. 数学オ能のある人の数が分らないこと C. 歷史的に有名な数学者がたくさんいること D. 数学能力の持ち主は歴史に名前を残したこと 34. 四つの能力が合っても数学ができない人はどれか。 A. 努力せず怠けていた人 B. まじめに勉強し頑張った人 C. 抽象化することができない人 D. 対応の考え方を理解できない人 35. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 数学を理解するには、日常生活を遅れる能力があれば十分だから、努力によっては大数学者になれる。 B. 大学末での数学を理解するには日常生活を遅れる能力があれば十分で、後は本人の努力よるものだ。 C. 日常生活を遅れる能力がなければ数学は理解できないから、学校ではその基本能力を学ばせるべきだ。 D 数学の能力は、学校の数学を理解する能力とは関係がないのだから、日常生活を送れる能力とも関係がない。 【答案】31. A 32. B 33. A 34. A 35. B 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了很多人用学生时代数学考试的分数来讨论一个人是否有数学天赋。但是，从小学的算术开始，到理解大学的数学，这和天赋没什么关系。我认为，理解这些数学知识的能力，和好好过日子的能力没太大差别。所谓 “数学才能”，指的是那些能在历史上留下名字的伟大数学家所具备的能力，在我看来，这种人百年难遇。 那么，“理解到大学程度的数学的能力”，也就是“能好好过日子的能力”，是一种什么样的能力呢？我认为大体上是能做到以下四件事的能力。只要能做到这些，剩下的就靠努力了。 这四件事是：“会查字典”“能把自己的包放进自己的储物柜”“会做饭”“会画地图”。为什么说有了这些能力，就能理解到大学的数学呢？比如，“会查英语字典”，意味着能理解 26 个英文字母的顺序关系。“会用自己的储物柜”，也就是说，能理解“一一对应”的思维方式。“会做饭” 意味着有观察事物和预测的能力，“会画地图” 则意味着有使用线条和符号将实际空间转化为平面的能力，也就是抽象化的能力。所以，我认为那些具备这四种能力却学不好数学的人，并不是没有理解数学的能力，只是不努力、偷懒罢了。 【31题详解】 原文提到「小学校の算数から始まって、大学までの数学を理解するのに、才能も何も関係ない」（从小学算术到大学数学的理解，和天赋无关），紧接着说「それを理解する能力」（理解它的能力），显然「それ」指代前文的 “数学”。故选A。 【32题详解】 原文提到「「数学の才能」と呼ぶのにふさわしい能力の持ち主は、歴史名前を残しているような大数学者のことを言うのであって」（称得上“数学才能”的能力拥有者，是指那些在历史上留名的伟大数学家），即伟大数学家的特殊能力。故选B。 【33题详解】 原文提到「百年に 1 人いるかいないかだというのが私の考えなのだ」（我的想法是，这种人百年难遇），“这种人”即拥有“数学才能”的人，可见作者认为有数学天赋的人极少。故选A。 【34题详解】 原文提到「これらの四つの能力があるのに、数学ができないという人は…… 単に努力をせず、怠けていただけだ」有这四种能力却学不好数学的人，只是不努力、偷懒。故选A。 【35题详解】 文章核心观点：理解大学程度的数学，需要的是“好好过日子的能力”（即文中四种能力），具备这些能力后，能否学好就靠努力。故选B。 第四部分语言运用(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 影法師(人間の影のこと)。太陽　1　出ていたら、影が映ります。子供たちは、その影を絵の具で黒に塗りました。白い壁に描きました。面白くて、また明日、晴れたら　2　(やる)うと言いました。それから、毎日晴れた日が続きました。 子供たちは　3　(朝早い)から壁の前に集まって、ひとりずつ影法師を映しておりました。そのことを面白がって、ほか　4　子どもたちも集まって来ました。そして、1日に二つか三っずつ影法師を塗って、白い壁に映しておりましたが、日がたつにつれて壁がいっぱいになってきました。高いのや低いのや　5　(ふと)ったの、瘦せたのがあります。みんなまっすぐにずらりと並びました。真っ黑な影法師ですから、太陽がいくら高く昇っても、太陽が　6　(沈)んで夜になっても、白い壁の前に人が立っているように見えます。夜、それを知らなくて歩いていて、急に見つけると、ちょっと怖いかもしれませんね。でも、それもいかにも　7　(楽)そうです。 それを見て通り掛かりの大人たちはえらいことを始めたなと　8　(言う)ながら二コニコ笑っていました。えらいおじいさんも出てきて大きな丸いメガネの下に目をまん丸くして「ほう、ほう」と　9　(感心)したように、長い間眺めていました。「これは僕のですよ。」「これが僕のですよ。」子供たちはそう言って自分の影法師の前に立ってみました。背の　10　(高い)から形まで体通りの影法師でした。 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 41. ________ 42. ________ 43. ________ 44. ________ 45. ________ 【答案】36. が 37. やろ 38. 朝早く 39. の 40. 太 41. しず 42. 楽し 43. 言い 44. かんしん 45. 高さ 【解析】 【分析】本文内容难度一般。影法师（人类的影子）。当太阳出来时，影子就会显现。孩子们用黑色颜料将那些影子涂在墙上。他们在白墙上作画，觉得很有趣，于是说如果明天还是晴天就再画。之后，连续几天都是晴天。 孩子们每天早早地聚集在墙前，轮流映出自己的影子。其他孩子也觉得有趣，纷纷加入。他们每天涂两三个影法师在白墙上，渐渐地墙被填满了。有高的、矮的、胖的、瘦的，全都笔直地排列着。因为是漆黑的影法师，即使太阳升得再高，或是太阳西沉进入夜晚，看起来也像有人站在白墙前。夜晚路过的人若不知情突然看到，或许会有点害怕吧。不过，这也显得非常有趣。 路过的成年人看到后，一边笑着说“真是干了件了不起的事啊”，一边笑眯眯地围观。一位威严的老爷爷也来了，在巨大的圆眼镜下睁圆了眼睛，“哦、哦”地赞叹着，久久凝视。孩子们纷纷站到自己影子的位置说：“这是我的！”“这个是我的！”从身高到体型，每个影法师都分毫不差。 【36题详解】 本题考查格助词。「が」表示主语。句意：当太阳出来。故填「が」。 【37题详解】 本题考查动词变形。动词意志形（～よう），表示提议或意图。「やる」的意志形为「やろう」。故填「やろ」。 【38题详解】 本题考查一类形容词活用。形容词修饰动词，「い」变为「く」。「朝早い」意为“很早的早晨”。故填「朝早く」。 【39题详解】 本题考查格助词。「ほかの」为固定搭配，表示“其他的”。「の」将「ほか」名词化后修饰「子どもたち」。故填「の」。 【40题详解】 本题考查单词发音。「ふとる」对应的汉字为「太る」。故填「太」。 【41题详解】 本题考查单词发音。「沈む」对应的假名为「しずむ」。故填「しず」。 【42题详解】 本题考查一类形容词活用。形容词词干 +「そうだ」（样态助动词），表“看起来快乐”。「楽しい」词干为「楽し」。故填「楽し」。 【43题详解】 本题考查动词变形。动词「ます形」连用形 + 「ながら」（一边…一边），「言う」的「ます形」为「言い」。故填「言い」。 【44题详解】 本题考查单词发音。「感心」对应的假名为「かんしん」。故填「かんしん」。 【45题详解】 本题考查一类形容词活用。形容词名词化（身高），「高い」→「高さ」。故填「高さ」。 第五部分写作(满分40分) 第一节(满分10分) 46. 假如你是李明，你因为今天有急事要回国一周，想拜托室友田中这段时间帮你照顾宠物小狗ワンちやん,给它喂食并带它去散步，请给田中写一张留言条。 写作要点： 1.写出留言条的全部内容。 2.表字数为80~120字。 3.使用“です·ます”体。 【答案】田中さん 　急用のため、本日から1週間ほど帰国することになりました。お忙しいところ申し訳ありませんが、ワンちゃんの世話をお願いできませんでしょうか？ 　具体的には、1日2回のエサやりと1日1回の散歩をお願いしたいです。 　急なお願いで申し訳ありませんが、よろしくお願いします！ 李明 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写留言条。写作要点：假如你是李明，你因为今天有急事要回国一周，想拜托室友田中这段时间帮你照顾宠物小狗ワンちやん,给它喂食并带它去散步，请给田中写一张留言条。注意格式字数要求，行文流畅，表达通顺。 第二节(满分30分) 47. 世界上因资源匮乏而感到困扰的人不计其数，却也存在许多浪费资源的现象。尤其是粮食浪费情况，请以「食糧の浪費問題ついて」为题，写一篇日语短文。 1.简要叙述你对粮食浪费的看法； 2.阐述你身边的粮食浪费现象； 3.说说你认为应该如何解决粮食浪费问题。 注意： 1.字数为280~320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用“です·ます”体。 【答案】食糧の浪費問題について 　世界中には食糧不足で苦しむ人々が大勢いる一方で、大量の食べ物が捨てられるという矛盾した現象が起きています。私は、このような食糧の浪費は非常に恥ずべき行為だと考えています。 　私の身の回りでも、この問題をよく目にします。例えば、学校の給食では、食べきれないほどたくさんの量が配られ、残されることがあります。また、レストランやコンビニでは、賞味期限が迫った食品が毎日捨てられています。特に、パーティーや宴会では、注文しすぎて大量の料理が残る光景も珍しくありません。 　この問題を解決するためには、一人一人の意識改革が必要です。まず、「もったいない」という気持ちを持ち、食べ物を最後まで大切にしましょう。また、買い物の際は必要な分だけ購入し、外食時も適量を注文することが重要です。さらに、企業やスーパーは、売れ残りの食品を寄付する仕組みを作るべきです。 　小さな心がけでも、食糧の浪費は減らせます。みんなで協力して、この問題に取り組んでいきましょう。（302字） 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇文章要求写一篇议论文。题目为“粮食浪费问题”。文章需要围绕以下三个要点展开叙述：1.简要叙述你对粮食浪费的看法；2.阐述你身边的粮食浪费现象；3.说说你认为应该如何解决粮食浪费问题。写作时，需注意要点齐全，并注意书写格式和字数要求。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$