第四单元 第1课时 观察物体（一）（教学设计）数学青岛五四版二年级上册（新教材）

第四单元 第1课时 观察物体（一） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·青岛五四版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 谁的眼睛亮——观察物体（一） 课 题 第1课时 观察物体（一） 教学目标： 1．结合分月饼情境，理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法及各部分名称。 2. 能将平均分两种情况用除法算式表示，说清算式含义。 3．在中秋节分物情境中感受除法的实用性，体会数学与生活的联系，培养探究兴趣。 重点难点： 1．教学重点：理解除法的意义，掌握除法算式的组成及正确读写。 2．教学难点：理解两种平均分情况与除法算式的对应关系，明确“总数、份数、每份数”。 核心素养： 发展运算能力与符号意识，建立“平均分问题→除法算式”的数学建模能力。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过“盲人摸象”的故事，让学生初步感知“观察角度影响结果”，激发探究正确观察方法的兴趣，自然引出课题，为后续学习铺垫。 1.故事引入 出示“盲人摸象”图片及问题：四个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样？ 预设：因为他们只摸了大象的一部分，没有全面观察。 2.揭示课题 提问：观察物体时怎样才能全面了解它？今天我们就来学习观察物体的方法。 （板书课题：观察物体） 二、探究新知 学习任务一：从不同方向看同一物体 【设计意图】通过具体情境中 “观察布老虎” 的活动，让学生亲历 “观察 — 描述 — 总结” 的过程，结合物体特征（如 “王” 字在前面）区分观察方向，直观理解 “角度不同，形状不同” 的核心道理，培养观察能力和空间观念。 小秀 小美 小新 1.观察情境感知 出示PPT中“小秀、小美、小新观察布老虎”的图片，提问：他们在做什么？你能提出什么问题？ 预设：他们在观察布老虎，问题：他们看到的布老虎样子一样吗？ 2.判断观察方向 出示PPT中三幅布老虎图片，提问：下面的图分别是从哪个位置看到的？小秀、小美、小新各看到了什么？ 预设1：小秀在前面，看到布老虎的“王”字、脸和两条前腿。 预设2：小美在侧面，看到布老虎的侧面身体、尾巴和前腿、后腿。 预设3：小新在上面，看到布老虎的背、头顶、尾巴和两条后腿。 3.总结观察规律 提问：为什么他们看到的样子不同？ 预设：因为观察的角度不同，看到的图像也不同。 总结： （1）从不同方向观察物体，因角度不同，看到的形状常常是不同的。 （2）观察物体时，要根据观察的方向和物体的特征来判断。 学习任务二：从不同方向观察简单的立体图形 【设计意图】通过观察长方体（横放、竖放）和正方体，引导学生对比不同立体图形的观察特征，明确 “长方体形状可能不同，正方体形状均相同” 的规律，深化对立体图形空间特征的理解，发展空间想象能力。 1.观察长方体（A横放、B竖放） 出示横放长方体A，提问：从前面、上面、侧面看A，看到什么形状？ 预设1：A从前面看，看到的是一个横着的长方形。 预设2：A从上面看，也是一个横着的长方形。 预设3：A从侧面看，是一个小一点的长方形。 出示竖放长方体B，提问：观察B的形状和A有什么不同？ 预设1：B从前面看，看到的是一个竖着的长方形。 预设2：B从上面看，看到的是一个小正方形。 预设3：B从侧面看，也是一个竖着的长方形。 2.观察正方体（C） 出示正方体C，提问：从前面、上面、侧面看C，看到什么形状？ 预设：每个方向看到的都是一样的正方形。 3.对比特征总结 提问：长方体和正方体的观察结果有什么不同？ 预设：长方体看到的形状可能不同，正方体看到的形状都相同。 总结：从不同方向观察同一个简单的立体图形时，看到的形状可能相同，也可能不同。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化练习，从生活情境到立体图形，从正向判断到文化结合，全面巩固“不同方向观察物体”的核心知识，提升观察能力和应用意识。 1.说一说下面右边的照片分别是谁拍的。 出题意图：巩固“从不同方向观察物体”的判断方法，结合生活情境理解观察方向与形状的对应关系。 2.分别是哪个同学看到的?连一连？ 出题意图：强化“观察角度不同，看到形状不同”的核心知识，提升根据位置判断形状的能力。 3.圈一圈 （1）如果从前面看到的是，这个立体图形可能是哪个？请圈一圈。 （2）如果从上面看到的是，这个立体图形可能是哪个？请圈一圈。 出题意图：结合长方体和正方体的观察特征，培养根据形状反推立体图形的能力，深化对立体图形观察特点的理解。 4.选一选，把正确答案的序号填在括号里。 (1)从上面看是的有( ),从前面看是的有( )。 (2)从上面、前面、侧面看到的图形都一样的有( )。 出题意图：结合长方体和正方体的观察特征，培养根据形状反推立体图形的能力，深化对立体图形观察特点的理解。 5.诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中蕴含 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 出题意图：将数学知识与古诗结合，感受数学与生活的联系，深化“不同方向观察形状不同”的理解。 6.下面右边的3幅图分别是从什么方向看到的？填一填。 出题意图：直接考查观察方向的判断，巩固基础知识点，检验对核心概念的掌握程度。 四、课堂延伸 【设计意图】将课堂知识延伸到生活场景，让学生在生活中应用观察方法，感受数学的实用性，强化空间观念和观察习惯。 活动：提问：生活中还有哪些物体从不同方向看形状不同？比如观察书包，前面、侧面、上面各看到什么？ 预设1：书包前面看到图案，侧面看到厚度，上面看到顶部。 预设2：观察冰箱，前面看到门，侧面看到侧面，上面看到顶部。 五、课堂总结 【设计意图】通过回顾梳理核心知识，帮助学生构建完整的观察物体认知体系，强化重点内容的记忆和理解，培养总结归纳能力。 活动：提问：今天学习了什么？观察物体有哪些重要发现？ 预设1：从前面、侧面、上面观察物体，形状一般不同。 预设2：长方体观察形状可能不同，正方体观察都是相同正方形。 总结：观察物体时，不同方向看到的形状通常不同，要结合物体特征判断方向；长方体和正方体观察有差异，学会全面观察物体。 六、板书设计 第1课时 观察物体 观察同一物体（布老虎） 观察方向 看到的特征 前面 “王”字、脸、前腿 侧面 侧面身体、尾巴、前后腿 上面 背、头顶、尾巴、后腿 结论：观察角度不同，看到的形状一般不同。 观察立体图形 图形 观察结果 长方体（横放/竖放） 看到的长方形可能不同 正方体 每个方向看到的都是相同正方形 结论：长方体观察形状可能不同，正方体观察形状相同。 观察方法 结合物体特征判断观察方向（前面、侧面、上面），全面观察才能了解物体全貌。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$