18.牛和鹅 第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 18 牛和鹅 统编版 四年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.深入理解“我”与鹅的交锋过程及金奎叔的帮助，体会“我”的情感变化。 2.通过品读描写人物动作、语言、神态的词句，分析“我”、鹅和金奎叔的形象。 3.理解金奎叔的话，明白要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不欺负别人的道理。 4.运用批注的方法，从多角度深入理解课文内容。 学习 重难点 1.理解课文内容，分析人物形象，领悟道理。 2.运用批注的方法，从多角度深入理解课文内容。 学情分析 学生已经通过第一课时的学习，掌握了生字词，对课文有了初步的了解。第二课时需进一步深入理解课文内容，体会人物情感，并学会运用批注的方法阅读课文。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：回顾旧知，导入新课 1.复习导入： 同学们，上节课我们一起学习了《牛和鹅》这篇课文的大概内容，大家还记得那句有趣的俗语吗？“牛眼看人大，鹅眼看人小“。今天，我们将继续深入探索这篇课文，通过”我”与鹅之间的有趣故事，看看这句话到底有没有道理。 首先，请各小组派代表分享一下你们上节课为课文做的批注，并尝试将这些批注进行分类。 让我们一起走进这个既惊险又充满教育意义的故事吧！ 2.引入新课： ①大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 这是“我”对牛和鹅的态度截然不同的原因。 ②我们都很相信这句话。 承上启下。 这句话写出了小孩子单纯的心理。 ③孩子们是怎样对待牛的？画出文中表示动作的词。 孩子们对牛的态度都体现在了拍、摸、触、扳、跪、骑、捶等表示动作的词里。对强壮的牛，“我们”不仅一点儿都不害怕， 还敢欺负它。 ④孩子们对待鹅的态度是怎样的？ “远远地”“绕个大圈子”说明了“我们”从心里惧怕鹅，这是写“我们”对鹅的态度，与“我们”对牛的态度形成对比，使整个故事显得生动有趣。 学习任务二：深入阅读，分析交锋 1.默读第5-12自然段，注意语气和语调的变化，想象当时的场景。 思考问题： （小组讨论，并用批注的方式记录关键信息。） ①“我们”在放学路上遇到了什么？我们的态度是怎样的？ 预设：我们在放学路上遇到了一群鹅，我们都很害怕，赶紧逃跑。 ②“我”和鹅进行了几次交锋？每次交锋中，“我”和鹅的表现如何？ 预设：进行了好几次交锋，每次“我”都很害怕，而鹅则非常凶猛，追着我们不放。 2.小组讨论，并用批注的方式记录下关键信息。 学生小组讨论，教师巡回指导，鼓励学生从人物动作、语言、神态等角度进行批注。 3.“不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。” 批注：小小的鹅却让“我们”害怕极了！ 4.思考： 除了动作，你还能通过什么来体会孩子们的心情? 心理、语言。 5.“一摇一摆地、神气地朝我们走过来” 批注：这里对鹅傲慢的样子描写得非常生动！ 6.“好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。” 批注：鹅不怕人的样子主要是通过鹅的动作体现出来的。此时的鹅多么神气，多么凶猛啊！ 7.第六自然段 “在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道。” ①批注：此时的“我”被鹅追赶、欺负得特别狼狈！ ②批注：这一自然段通过对“我”的动作、神态、语言的描写能够体现出“我”当时害怕 、慌乱的心情。 8.第七自然段 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。 ①批注：“我”害怕的哭声更让鹅不可一世了。 ②批注：“拖、啄、扑、打” 这些动词写出了老公鹅欺负“我”时气势汹汹的样子。 学习任务三：英雄出现，领悟道理 1.金奎叔是怎么制服老公鹅的？ 他一把握住了鹅的长脖子。 他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。 ①批注：“我们”那么怕老公鹅，可是金奎叔却一点儿都不怕。 ②批注：金奎叔的动作表现出了鹅在人类的力量面前是弱小的。曾经不可一世的老公鹅其实并不是人的对手。 2.“我”之前对鹅的态度是怎样的？ “我”害怕鹅。 3.它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！ 批注：“我们”对鹅的看法发生了变化。 4.金奎叔对鹅的态度是怎样的? 金奎叔根本不怕鹅，轻轻松松地就把鹅赶跑了。 5.金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” 批注：金奎叔的话听起来简单，却蕴含着做人的道理。 6.从金奎叔的话中，你能得到什么启示？ 我们看问题、看事情，要从实际出发，不能被错误的看法迷惑，要有自己独特的判断。 7.第13自然段 批注：听了金奎叔的话，“我”不再怕鹅了，鹅也不敢再欺负“我”。 8.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗? 批注：“我”不再无缘无故地欺负牛了。 9.直到现在，我还记着金奎叔的话。 “我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。 学习任务四：感悟提升，拓展延伸 1.介绍科学上关于牛和鹅视觉的解释，引导学生理解这句俗语的不成立。 提问：俗语“牛眼看人大，鹅眼看人小”真的成立吗？ 课件出示： 尽管牛和鹅的视觉系统不同，但整个世界的比例在它们眼中是不变的。也就是说，虽然视觉图像可能会有所扭曲或色彩变化，但物体之间的相对大小关系应该是一致的。因此，即使牛和鹅看到的人类显得很大或很小，它们对外界物体的整体认知应该是与现实相符的。 总结来说，“牛眼看人大，鹅眼看人小”这一说法更多是基于对动物眼睛结构的直观推测和民间传说，并没有严格的科学证据支持。 2.分角色表演： 组织学生分角色表演课文中的部分情节，感受课文的童真童趣。 3.拓展阅读： 引导学生阅读李汉荣的《牛的写意》，运用本课学到的批注方法，标注自己的感悟。 4.感悟交流： 学生分享自己的感悟和收获，教师适时点评。 5.课堂总结： 通过今天的学习，我们不仅深入理解了《牛和鹅》这篇课文的内容，还从'我'与鹅的交锋以及金奎叔的帮助中，学到了许多宝贵的道理。我们明白了要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不欺负弱小。同时，我们也学会了运用批注的方法来阅读课文，更加深入地理解文本。希望大家在今后的学习和生活中，都能像金奎叔一样，勇敢面对挑战，用智慧和勇气去解决问题。最后，让我们一起积累本课的好词佳句，并简单标注你的感悟收获，为这堂课的学习画上圆满的句号吧！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$