第5课 控制系统的三个环节（课件） 2025-2026学年五年级下册信息科技浙教版

五下 第5课 控制系统的三个环节 1 2 3 4 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 教材分析 学情分析 对控制系统具有初步了解与分析能力 能够独立思考并提出新观点，具备一定的创造力 难以理解抽象的控制系统原理 【重点】能够识别并阐述控制系统三个环节的概念与功能。 【难点】能够体会自主可控技术在实际控制系统中的关键作用与价值。 核心素养落实 信息意识 能结合生活中的控制系统，详细分析其三个环节组成； 能够准确识别并阐述控制系统中输入、计算、输出三个环节的作用。 计算思维 面对控制系统工作逻辑及升级需求，能运用分解思维，将其拆解为输入、计算、输出环节进行分析； 能够理解计算环节中处理器依据设定阈值进行逻辑判断的过程。 数字化学习与创新 能够通过小组合作对控制系统升级问题提出创新性解决方案。 信息社会责任 能理解自主可控技术在保障校园安全及国家信息安全中的重要意义。 目标 重点 难点 能够识别并阐述控制系统三个环节的概念与功能。 能够体会自主可控技术在实际控制系统中的关键作用与价值。 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 情境创设 小知识 每天夜里，学校的楼道总会莫名其妙地响起声光报警器。保安叔叔多次巡查，却没发现任何异常情况。校长为此十分头疼，担心是报警器出了故障，可又不知道问题出在哪里。于是，校长决定召集学校里对科技感兴趣的同学们组成‘校园科技小侦探团’，一起找出这个神秘现象背后的原因。 你们作为小侦探团的成员，要怎么开始调查呢？ 设计意图：通过故事背景和提问，激发学生的好奇心与探索欲，引出要去了解声光报警器的工作原理，才能解开这个谜团。 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 知识建构——输入环节 小知识 任务一：观察声光报警器上的部件，思考两个传感器的作用是什么？并填写任务单（完成自我评价）。 设计意图 1.直观体验：亲身体验式的观察方式能够迅速吸引学生的注意力。 2.主动思考：会尝试结合生活经验和已有的知识储备来理解传感器的功能，培养自主探究和解决问题的思维习惯。 3.知识建构：引出控制系统的输入环节及其作用。 4.及时评价：帮助建立「学习行为」与「学习成果」的认知关联. 输入 接受外界信息或指令 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 小知识 知识建构——计算环节 任务二：小组合作根据逻辑线索图，思考这些接收到的信号是怎么处理的？并填写任务单（完成自我评价）。 输入 接受外界信息或指令 计算 根据信息或指令进行判断 设计意图： 1.计算思维：借助可视化的逻辑表达，提升学生的算法思维能力。 2.新旧知识串联：和之前所学分支结构类似，将新旧知识串联，构建更完善知识体系。 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 小知识 知识建构——输出环节 任务三：小组合作录入程序代码，触发报警器条件。 输入 接受外界信息或指令 计算 根据信息或指令进行判断 输出 控制系统运行的结果 设计意图： 1.抽象->具象：本环节通过小组合作录入程序并触发报警器，让学生亲身体验“逻辑判断→物理输出”的过程。 2.合作参与：活动中，学生分别担任代码录入员、参数调试员、效果观察员，共同转化为蜂鸣器警报和LED闪烁，直观感受输出环节的过程。 举例生活中其他常见的控制系统，并说说三个环节分别是？[图片] 生活拓展 小知识 举例生活中其他常见的控制系统，并说说三个环节分别是？ 设计意图： 1.知识理解具象化：将抽象的“控制系统”概念转化为具体生活场景，帮助学生理解“输入、控制、输出”三环节的运作逻辑。 2.通过贴近生活的案例，降低理论距离感，增强探索欲。 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 拓展提升 小知识 仅仅知道工作原理还不能了解学校报警器为什么莫名其妙会响，思考可能的原因？ （预设：在极端天气条件下，像雨天光线传感器被水覆盖，或者大风天产生巨大噪音干扰时，报警器经常会误触发，给大家带来困扰。） 设计意图： 思维进阶：被动接受原理 → 主动质疑系统可靠性，为下一提出优化方案任务做铺垫 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 拓展提升 小知识 任务四：小组合作设计升级声光报警系统，通过加入不同的信号及配置逻辑，使其能够区分不同类型的声音，过程中需要思考你是在哪个环节进行改进，如何改进？（自我评价） 小组代表分享设计成果 设计意图： 工程思维：通过系统升级实践，培养控制系统设计的全局观与工程实践能力 强化认知：明确升级涉及的输入环节、处理环节及输出环节，强化对控制系统三环节的理解。 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 自主可控 小知识 从自主可控的角度出发，我们可以采取哪些措施来提高系统的可靠性和抗干扰能力？ 设计意图： 培养责任意识：在问题解决过程中引导学生理解自主可控对国家关键信息基础设施的战略意义，塑造正确的技术价值观。 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 课堂小结 小知识 输入 接受外界信息或指令 计算 根据信息或指令进行判断 输出 控制系统运行的结果 《控制系统的三个环节》 硬件层：国产化 软件层：可控算法 系统层：防护网 自主可控 设计意图： 引导学生回顾所学知识，强化对所学知识的理解，培养学生的反思总结能力，促进学生对自身学习过程的认知，提升学习效果 200120 上海市浦东新区 610021 四川省成都市成华区 710100 陕西省西安市长安区 518020 广东省深圳市罗湖区 课堂评价 小知识 设计意图： 激励作用：激发学生的学习动力。评价作用：通过奖状，学生能清晰地了解自己在课堂中的优势。 每个学生都有参与感：无论学生的学习能力和基础如何，在完成任务单的过程中都能有所收获，这让每一位学生都感受到自己是课堂的重要参与者。 根据之前的任务评价： 3🌟3次及以上：首席科技侦探 3🌟1次及以上：资深科技侦探 其 余：见习科技侦探 $$