10.葡萄沟（教学设计）语文统编版五四制二年级上册（新教材）

课 题 课文10.葡萄沟 统编版 二年级上册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 会认 “沟、产” 等 14 个生字，会写 “份、坡” 等 10 个字，会写 “水果、月份” 等 12 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，感受葡萄沟的美好。 理解课文内容，了解葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜以及葡萄干的制作方法。 能仿照课文中描写葡萄的句子，用 “像” 等词语写一写自己喜欢的水果。 学习 重难点 重点 识字、写字，掌握生字词的读写和运用。 朗读课文，体会葡萄沟的特点和作者对葡萄沟的喜爱之情。 了解葡萄沟的葡萄和葡萄干的特点及制作方法。 难点 理解 “茂密”“五光十色” 等词语的意思，并能正确运用。 学习作者按照一定顺序描写事物的方法，并能进行简单的仿写。 感受葡萄沟的美好，激发学生对祖国各地风土人情的热爱和向往。 学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：课文导入 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜语一 谜面：弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂，紫袍绿袄逗人爱，甜甜蜜蜜味道佳。（打一水果） 谜底：葡萄 解析：葡萄藤是弯弯的攀爬在架子上，成熟的葡萄一串串像珍珠一样挂在藤上，葡萄有紫色的（可理解为紫袍）、绿色的（可理解为绿袄），而且味道甜美，所以谜底是葡萄。 谜语二 谜面：远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。（打一水果） 谜底：葡萄 解析：把葡萄远看比喻成玛瑙，颜色紫溜溜的，近看果实圆润像珍珠，葡萄饱含水分，掐它会有水流出，即水溜溜，吃起来味道是酸酸甜甜的，最后说酸溜溜，形象地描绘了葡萄的特点，因此谜底是葡萄。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 学习任务二：初读课文 初读课文： 请认真聆听课文，留意生字的读音。听完后，大声朗读课文，确保字音准确，句子通顺。 为每个自然段标上序号，并说一说这篇课文总共有几个自然段。 字词学习： 一、生字讲解 （一）沟 读音：gōu 结构与部首：左右结构，部首是 “氵”。 字义 人工挖掘的水道或工事，如 “水沟”“壕沟”。 像沟的东西，如 “车沟”“瓦沟”。在文中 “葡萄沟” 是一个地名，是有很多葡萄的山谷地带，类似沟状地貌。 组词：沟通、沟渠、沟壑、阴沟。 书写要点：注意右边 “勾” 的写法，“勹” 不要写得太宽，里面的 “厶” 位置要恰当，整个字要左窄右宽。 （二）产 读音：chǎn 结构与部首：独体字，部首是 “立”。 字义 人或动物生子，如 “产卵”“产妇”。 制造、种植或自然生长，如 “生产”“产粮”。在文中 “盛产” 指葡萄沟大量生产葡萄。 财物，如 “财产”“地产”。 组词：产业、产品、产量、产权。 书写要点：上面 “立” 要写得平稳，下面的 “撇” 和 “竖提” 要支撑住整个字，最后一笔 “捺” 要舒展。 （三）份 读音：fèn 结构与部首：左右结构，部首是 “亻”。 字义 整体里的一部分，如 “份额”“股份”。 用在 “省、县、年、月” 后面，表示划分的单位，如 “省份”“年份”“月份”。在文中 “一份” 表示数量。 组词：份额、份儿、份子、备份。 书写要点：左窄右宽，右边 “分” 字，“八” 字头要写得舒展，下面 “刀” 的撇和捺要对称。 （四）坡 读音：pō 结构与部首：左右结构，部首是 “土”。 字义 地形倾斜的地方，如 “山坡”“斜坡”。在文中 “山坡” 描绘了葡萄种植的地理环境。 倾斜，如 “坡度”“坡面”。 组词：坡度、坡道、滑坡、爬坡。 书写要点：左边 “土” 字旁最后一横变为提，右边 “皮” 字的捺要写得舒展，整个字左右分布均匀。 （五）梯 读音：tī 结构与部首：左右结构，部首是 “木”。 字义 登高用的器具或设备，如 “梯子”“楼梯”。 形状或作用像梯子的，如 “梯田”“梯队”。文中 “梯田” 是指沿山坡开辟的一级一级的农田，类似梯子的形状。 组词：梯队、梯形、阶梯、电梯。 书写要点：左边 “木” 字旁要写得窄一些，右边 “弟” 字上面的 “丷” 和下面的 “弓” 要紧凑，最后一竖是悬针竖。 （六）搭 读音：dā 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义 支、架设，如 “搭桥”“搭棚”。文中 “搭起” 表示建造、架起葡萄架的动作。 共同抬起，如 “搭伙”“搭伴”。 连接在一起，如 “搭配”“搭界”。 组词：搭乘、搭理、搭救、搭腔。 书写要点：左窄右宽，右边 “荅” 字，上面是 “艹”，中间的 “人” 要写得扁平，下面 “合” 字的撇和捺要舒展。 （七）摘 读音：zhāi 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义 采取，拿下，如 “摘取”“摘梨”。文中 “摘下来” 就是把葡萄从葡萄藤上取下来。 选取，如 “摘要”“摘录”。 组词：摘花、摘记、摘抄、摘引。 书写要点：左窄右宽，右边 “啇” 字较复杂，里面的 “古” 字要写得紧凑，整个字注意笔画的疏密。 （八）钉 读音和字义 dīng：金属制成的呈条形的、可以打入他物的东西，如 “钉子”“铁钉”；紧跟着不放松，如 “钉梢”。 dìng：把钉或楔子打入他物，把东西固定或组合起来，如 “钉马掌”“钉箱子”。 结构与部首：左右结构，部首是 “钅”。 组词：钉耙、钉鞋、钉锤、装订。 书写要点：作为左偏旁时，“钅” 的最后一笔横变为提。右边 “丁” 字要写得端正，整个字左右分布合理。 （九）沟（重复生字，强化记忆） 可再次强调其作为形声字的特点，“氵” 表义，与水有关，因为沟里可能有水道；“勾” 表音。通过分析字形结构，帮助学生更好地掌握生字的写法和含义。 （十）够 读音：gòu 结构与部首：左右结构，部首是 “夕”。 字义 满足一定的限度，如 “足够”“够本”。 腻，厌烦，如 “听够了”“看够了”。 达到，及，如 “够格”“够得着”。 组词：够呛、够味、够数、能够。 书写要点：左边 “夕” 字旁的撇和横撇要写得短小，右边 “句” 字的 “勹” 要包紧里面的 “口”，整个字左右比例协调。 二、词语讲解 （一）葡萄沟 这是一个地名，是课文的核心事物。它是新疆吐鲁番地区的一个特色山谷，以盛产葡萄而闻名，是当地风土人情和农业特色的代表，体现了地方特色与葡萄产业的紧密结合。 （二）盛产 释义：大量地产出。 例句：“新疆地区盛产棉花和水果。” 在文中 “葡萄沟盛产葡萄” 突出了葡萄沟的葡萄产量大。 教学建议：可通过与 “生产” 对比，让学生理解 “盛产” 更强调产量多这一特点。 （三）五光十色 释义：形容色彩鲜艳，花样繁多。 例句：“节日的夜晚，广场上的霓虹灯五光十色，非常美丽。” 在文中 “到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，通过这个词生动地描绘了葡萄颜色的丰富和光泽感。 教学建议：可让学生先想象生活中哪些场景可以用 “五光十色” 来形容，再结合文中葡萄的颜色，体会这个词的妙处，还可与 “五颜六色” 进行比较，让学生明白 “五光十色” 更侧重光泽。 （四）热情好客 释义：指人对客人的热烈欢迎和友善款待。 例句：“蒙古族同胞热情好客，每次有客人来都会拿出最好的食物招待。” 文中 “热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够” 体现了当地居民的友好和热情。 教学建议：结合生活中的做客经历，让学生理解什么是 “热情好客”，引导学生感受维吾尔族老乡的淳朴民风。 （五）阴房 释义：文中指维吾尔族等用来晾干葡萄干的建筑，一般是四壁多孔的房子。 例句：“葡萄沟的阴房设计独特，能很好地利用当地的气候条件来制作葡萄干。” 通过对阴房的了解，可帮助学生理解葡萄干的制作过程和当地的特色建筑。 教学建议：可以借助图片或视频向学生展示阴房的外观和内部结构，让学生对阴房有更直观的认识。 （六）葡萄干 释义：葡萄经过风干或烘干后的食品。 例句：“新疆的葡萄干口感香甜，闻名全国。” 在文中介绍了葡萄沟的葡萄干是如何制成的，以及葡萄干的优良品质。 教学建议：可带来一些葡萄干，让学生观察、品尝，从感官上了解葡萄干，再结合课文内容，深入了解其制作背景。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 精读课文： 精读过程中，要仔细剖析课文的每一个细节，挖掘其中蕴含的深刻内涵和丰富情感。 通过对文字的逐字逐句品味，理解作者的意图。 同时，要积极进行思考，将课文内容与自身的生活经验、知识储备相结合。 一、葡萄沟盛产的水果 葡萄沟盛产多种水果，其中最有名的是葡萄，此外，还盛产杏子、香梨、蜜桃、沙果等。课文中提到 “五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”，这表明葡萄沟在不同的季节都有丰富的水果产出，呈现出水果之乡的特色风貌。 二、葡萄沟葡萄的样子 生长状态 葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。这生动地描绘了葡萄藤生长的繁茂，“茂密” 体现了叶子的多而密，“向四面展开” 展示了葡萄藤旺盛的生命力和广阔的覆盖范围，“绿色的凉棚” 则形象地比喻了葡萄藤叶交织在一起所形成的类似凉棚的形态，为人们带来阴凉的感觉。 果实形态 葡萄成熟时，一大串一大串地挂在绿叶底下。这里的 “一大串一大串” 突出了葡萄的产量多，果实累累的景象。而且葡萄的颜色丰富多样，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“五光十色” 不仅写出了葡萄颜色的繁多，还体现了葡萄在阳光照耀下的光泽感，将葡萄色泽鲜艳、光彩照人的特点表现得淋漓尽致。 三、葡萄沟除葡萄外的美 自然景观美 葡萄沟处于吐鲁番市东北的火焰山峡谷中，本身的地理环境就具有独特的自然美。沟中绿荫蔽日，除了葡萄藤形成的绿色景观外，周围的山坡、梯田等自然景观也相互映衬，构成了一幅美丽的田园画卷。 人文风情美 老乡热情好客：热情好客的维吾尔族老乡是葡萄沟美的重要体现。他们会摘下最甜的葡萄让游客吃个够，这种热情友善的待客之道展现了当地淳朴的民风和浓厚的人文情怀。 建筑特色美：葡萄沟的阴房体现了独特的建筑美和地方特色。阴房是用来制作葡萄干的建筑，四壁有许多小孔，这种建筑设计巧妙地利用了当地的干燥气候，使其成为葡萄干制作的理想场所，也成为了葡萄沟独特的景观之一。 四、收下来葡萄的去向 收下来的葡萄一部分被运往市场销售，供人们品尝和购买；另一部分被制成葡萄干。维吾尔族老乡会把新鲜的葡萄送到晾房里制成葡萄干，让葡萄以另一种形式保存下来，延长了葡萄的食用期限，并形成了当地特色的美食产品。 五、葡萄干的制作方法 葡萄沟的葡萄干是在阴房里制成的。阴房修在山坡上，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分在自然通风的条件下慢慢蒸发掉，从而使葡萄变成葡萄干。这种制作方法既保留了葡萄的糖分和营养，又使葡萄干具有独特的风味，是当地人民利用自然条件和智慧创造的独特技艺。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 知识总结 本课生动地介绍了本文刻画了不仅葡萄好吃，还有热情好客的维吾尔族人。 拓展延伸 在新疆那广袤而神奇的大地上，有一个闻名遐迩的地方 —— 葡萄沟。它静静地坐落于吐鲁番市东北方向约 11 千米处的火焰山峡谷之中，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在这片炽热的土地上。 葡萄沟的形状狭长而独特，南北延伸约 8 千米，就像一条蜿蜒的绿色丝带。其东西宽度大致在 0.6 千米左右，而在最宽的地方，可达 2 千米，仿佛是大自然特意为这片土地开辟的一处神奇乐园。 当你踏入葡萄沟，首先映入眼帘的是那一片郁郁葱葱的景象，沟中绿荫蔽日，仿佛是一个绿色的世界。到处都是错落有致的葡萄架，它们像是一个个忠诚的守护者，整齐地排列在沟内的每一寸土地上。葡萄架上爬满了茂密的葡萄藤，藤叶交织在一起，形成了一片片天然的绿色屏障，为人们遮挡住了炎炎烈日。 在这绿色的海洋中，还点缀着村舍农家，它们错落有致地分布在沟内。农家小院里，常常能看到摆放着的各种农具，以及晾晒在院子里的葡萄干，充满了浓郁的生活气息。烟囱里升起的袅袅炊烟，更是为这片宁静的土地增添了几分烟火气，让人感受到了一种别样的田园风情。整个葡萄沟，就像是一幅美丽的画卷，展现着大自然与人类和谐共生的美好景象，让每一个来到这里的人都不禁陶醉其中，流连忘返。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$