10.葡萄沟 （教学设计）语文统编版（五四制）二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《葡萄沟》的物产、风土人情及葡萄干制作展开，以葡萄图片情境导入，结合识字正音，通过图片和关键词梳理内容，搭建词语理解与表达支架，落实单元“祖国山河”主题。 亮点在于依托直观素材（葡萄图、晾房示意图）降低理解难度，通过多音字辨析、仿写练习提升语言运用能力，渗透文化自信培养。情境教学与图文结合法，助力学生感受边疆美，教师可直接借鉴，高效落实教学目标。

10.《葡萄沟》教案 课 题 葡萄沟 统编版 二年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《葡萄沟》是统编版二年级上册第四单元的第四篇课文，全文共4个自然段，以生动浅显的语言介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的风土人情。第1自然段介绍葡萄沟的地理位置，点明这里盛产多种水果，其中葡萄最受喜爱；第2自然段描绘葡萄生长的繁茂景象，写了葡萄的颜色多、产量高，以及维吾尔族老乡的热情好客；第3自然段介绍葡萄干的制作方法与特点；第4自然段直抒胸臆，赞美葡萄沟是个好地方。课文配有两幅插图，分别对应葡萄丰收的场景与维吾尔族老乡招待客人的场景，可辅助学生理解课文内容。 本单元以“祖国山河”为主题，核心语文要素是“借助图片和关键词理解课文内容，展开想象，积累写景词语，感受祖国山河的壮美”。本课作为单元的收官课文，延续了前三篇写景文本的学习方法，借助插图理解文意、积累优美词语，同时将视角从山水风光延伸到民族风情，丰富学生对祖国地大物博、民族团结的认知，进一步激发热爱祖国大好河山与风土人情的情感，落实单元人文教育与语言发展的双重目标。 学情分析： 二年级学生已经具备借助拼音认读生字、通读课文的基础能力，在本单元前三篇课文的学习中，初步掌握了借助图片理解写景课文的方法，对葡萄这种水果有直观的生活认知，喜欢直观的图片、生活化的学习内容，乐于参与朗读、交流类活动。 但学生对新疆吐鲁番的地域特点、维吾尔族的风土人情缺乏了解，对“晾房、五光十色、热情好客”等词语的理解存在难度；“好、干、分”三个多音字在不同语境中的读音易混淆；把句子说具体、说生动的表达能力仍有待提升，需要教师借助直观素材搭建理解与表达支架。 课时教学目标 文化自信 1.感受葡萄沟的物产丰富与风土人情之美，产生对葡萄沟的向往之情，激发热爱祖国边疆、尊重民族团结的情感。 2.了解葡萄干的传统制作工艺，感受劳动人民的智慧，增强对祖国物产与文化的认同感。 语言运用 1.认识“葡、萄、沟”等17个生字，读准多音字“好、干、分”；会写“份、枝、客、城、市、孔、钉、味”8个生字，积累“地方、水果、五光十色、热情好客”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文和生活经验理解“五光十色、茂密”等词语的意思。 3.能仿照课文句式，把话说具体、说完整，提升表达的丰富性。 思维能力 1.借助图片与关键词梳理课文内容，了解葡萄干的制作过程，提升信息提取与逻辑表达能力。 2.通过对比、品析重点词句，思考葡萄沟“好”在哪里，提升分析与归纳能力。 审美创造 1.感受葡萄沟的自然景色美与风土人情美，提升对边疆风光的审美感知。 2.体会课文语言的生动形象，在仿写练习中锤炼语言，提升语言审美能力。 教学重点、难点 重点 1.认读本课生字，读准多音字，规范书写会写字，正确、流利地朗读课文。 2.借助图片理解课文内容，了解葡萄沟的特点，积累写景状物的词语。 难点 1.体会葡萄沟的风土人情之美，感受作者对葡萄沟的赞美之情。 2.仿照课文句式把句子说具体、说生动，提升表达能力。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境导入 识字正音 1. 出示葡萄图片，谈话导入：同学们喜欢吃葡萄吗？在我国新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，名叫葡萄沟。板书课题《葡萄沟》，指导认读 “葡、萄、沟”3 个生字，讲解 “沟” 的字义并组词。 2. 播放课文范读音频，提出初读要求：边听边圈出生字，借助拼音读准字音，标注自然段序号。 3. 出示带拼音生字卡片，组织开火车认读，相机正音；去掉拼音后全班齐读，巩固字音。 4. 出示三组句子，引导学生结合语境辨析多音字 “好、干、分” 的不同读音，梳理用法规律。 5. 组织识字游戏，巩固生字认读效果。 观察图片，齐读课题，认读生字，理解 “沟” 的字义并尝试组词。 倾听范读，圈画生字，标注自然段序号，借助拼音自主试读课文。 参与开火车认读，跟读纠正字音，齐读巩固生字记忆。 朗读句子，对比辨析多音字的不同读音与用法，结合语境记忆。 参与识字游戏，主动认读，巩固识字成果。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确率：☆☆☆ 课文初读流利度：☆☆☆ 设计意图 以学生熟悉的葡萄图片导入，快速拉近文本与生活的距离，激发学习兴趣；通过范读引领、分层认读、语境辨析多音字、游戏巩固的完整流程，扎实落实识字目标，扫清阅读障碍，为后续品读课文做好铺垫。 学习任务二 品读语段 初识葡萄 1. 导学第 1 自然段： （1）指名朗读，提问：葡萄沟在什么地方？那里盛产哪些水果？ （2）结合学生回答板书 “盛产水果 种类多”，引导思考：为什么地方名叫 “葡萄沟”？ （3）指导学生朗读第 1 自然段，读出自豪的语气。 2. 导学第 2 自然段： （1）指名朗读，引导学生梳理本段四句话的内容：生长环境、枝叶形态、葡萄特点、老乡热情。 （2）出示句子 “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”，结合图片理解 “茂密” 的意思，引导学生发现比喻手法，体会枝叶的繁茂。 （3）出示句子 “葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，结合多色葡萄图片理解 “五光十色”，引导学生体会葡萄种类多、颜色美。 （4）引导学生完成课后仿写练习：“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，________”，从颜色、姿态等角度把句子说具体。 （5）出示句子 “要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，品析 “准、吃个够” 两个词语，体会维吾尔族老乡的热情好客，板书 “维吾尔族老乡 热情好客”。 （6）指导学生带着喜爱、赞叹的语气朗读第 2 自然段。 学习第 1 自然段： 朗读句子，说出葡萄沟的位置与盛产的水果。 思考并交流 “葡萄沟” 名字的由来。 练习有感情朗读，读出自豪的语气。 学习第 2 自然段： 朗读段落，梳理每句话的主要内容。 观察图片理解 “茂密”，体会比喻手法的妙处。 结合图片理解 “五光十色” 的含义，感受葡萄的颜色多、种类多。 参与仿写练习，从不同角度把句子说具体、说生动。 品析词语，体会维吾尔族老乡的热情好客。 练习有感情朗读，读出对葡萄的喜爱与赞叹。 评价任务 内容理解准确度：☆☆☆ 词句品析深刻度：☆☆☆ 仿写表达丰富性：☆☆☆ 设计意图 逐段品读课文，依托插图将抽象的词语转化为直观画面，降低理解难度；抓住重点词句品析，引导学生体会葡萄的特点与老乡的热情，落实语言运用目标；仿写练习搭建表达支架，训练学生把句子说具体的能力，深化对课文语言的感悟。 学习任务三 探究制作 感悟风情 1. 导学第 3 自然段： （1）指名朗读，提问：收下来的葡萄有哪些去向？ （2）引导学生思考：葡萄干是怎么制成的？借助晾房示意图讲解制作过程：晾房修在山坡上，四壁有小孔，里面钉着木架子，葡萄挂在架子上，利用流动的热空气蒸发水分，就制成了葡萄干。 （3）出示提示支架 “送到晾房 — 挂在架子上 — 利用热空气，蒸发水分”，引导学生用自己的话说一说葡萄干的制作过程。 （4）提问：这样制成的葡萄干有什么特点？结合学生回答板书 “葡萄干有名 —— 颜色鲜 味道甜”。 2. 导学第 4 自然段： （1）全班齐读，点拨 “真是”“好地方” 两个词语，体会作者对葡萄沟的喜爱与赞美之情，板书 “真是个好地方”。 （2）指导学生重读关键词，读出赞美、肯定的语气。 3. 分享交流：出示句式 “因为________，所以我很喜欢葡萄沟”，引导学生结合课文内容说说喜欢葡萄沟的原因。 学习第 3 自然段： 朗读段落，说出葡萄的两个去向。 观察晾房示意图，倾听讲解，了解葡萄干的制作过程。 借助提示支架，用自己的话完整说说葡萄干的制作过程。 交流葡萄干的特点，理解其远近闻名的原因。 学习第 4 自然段： 齐读段落，体会作者的赞美之情。 练习重读关键词，读出赞美、肯定的语气。 借助句式支架，思考并交流自己喜欢葡萄沟的原因，梳理课文核心内容。 评价任务 过程表述完整性：☆☆☆ 情感体会深刻度：☆☆☆ 逻辑表达清晰度：☆☆☆ 设计意图 借助示意图直观讲解葡萄干的制作过程，降低理解难度，感受劳动人民的智慧；通过关键词点拨体会作者的赞美之情，落实文化自信的培养目标；借助句式支架引导学生梳理内容、表达观点，既巩固课文理解，又提升逻辑表达能力。 学习任务四 指导书写 总结拓展 1. 出示本课 8 个会写字：份、枝、客、城、市、孔、钉、味，指名认读并口头组词。 2. 引导学生观察字形结构，分类梳理。 3. 教师范写易错字，边写边强调笔画要点与田字格占位，提醒学生保持正确的写字姿势与握笔姿势。 4. 组织学生进行描红、临写练习，巡视课堂，纠正不良书写习惯，个别指导易错笔画。 5. 选取 2 至 3 份学生作业进行展示点评，肯定优点，指出共性问题，引导学生修改完善。 6. 课堂总结：带领学生回顾全文，梳理葡萄沟 “水果多、葡萄美、老乡热情、葡萄干有名” 的特点，再次点明葡萄沟真是个好地方，激发学生对祖国边疆的向往之情。 7. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解新疆更多的特色物产与风土人情。 认读生字，口头组词，巩固字义与用法。 观察字形结构，分类梳理，重点关注 “客、市” 的结构特点。 认真观察教师范写，记住书写要点，跟随书空易错笔画。 保持正确的坐姿与握笔姿势，完成生字描红与临写练习。 参与作业展评，对照优秀作业找出自身不足，修改自己的书写。 跟随教师回顾全文内容，梳理葡萄沟的特点，体会赞美之情。 明确拓展任务，愿意课后探究新疆更多的特色。 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 结构把握准确度：☆☆☆ 知识梳理完整性：☆☆☆ 设计意图 分类指导书写，突破易错结构字的难点，夯实写字基础，培养良好的书写习惯；课堂总结系统梳理全文内容，升华情感主题；拓展延伸将课堂学习延伸到课外，拓宽学生的认知视野，持续激发热爱祖国山河与风土人情的情感。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利地朗读课文；工整抄写本课8个生字，每个生字写2遍并组1个词语。 （2）拓展题：选择自己喜欢的一种家乡特产，仿照课文的写法，用几句话介绍它的特点。 2. 强调作业要求： 基础题：朗读准确流利，书写笔顺规范，字迹工整整洁。 拓展题：抓住事物特点，语句通顺，内容具体。 明确分层作业的内容与要求，课后按要求完成对应作业。 扎实完成基础朗读与书写任务，结合生活观察完成拓展表达任务。 评价任务 基础作业完成度：☆☆☆ 拓展表达生动性：☆☆☆ 知识迁移落实度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础夯实与能力提升，适配不同层次学生的学习需求。基础作业聚焦生字与课文积累，巩固课堂核心知识；拓展作业将语文学习与生活观察结合，锻炼学生的观察能力与语言运用能力，深化对 “物产丰富” 的感知。 作业设计 1. 正确、流利地朗读课文；工整抄写本课 8 个生字，每个生字写 2 遍并组 1 个词语。 2. 选择自己喜欢的一种家乡特产，仿照课文的写法，用几句话介绍它的特点。 板书设计 《葡萄沟》板书设计 葡萄沟 盛产水果 种类多 葡萄好 一大串一大串 五光十色 维吾尔族老乡 热情好客 葡萄干有名 颜色鲜 味道甜 真是个好地方 教学反思 成功之处 1. 以 “识字 — 品读 — 探究 — 书写” 四个任务层层递进，逻辑清晰连贯，覆盖了生字、课文品读、葡萄干制作、书写等所有知识点，完整保留了原教案的核心内容与教学环节。 2. 充分依托直观素材开展教学，借助葡萄实景图、晾房示意图、丰收场景图，将抽象的词语、陌生的制作过程转化为直观可感的画面，贴合二年级学生的形象思维特点，有效降低了理解难度，课堂参与度高。 3. 重视语言训练，从词语品析到仿写练习，再到借助句式梳理表达，层层递进落实 “把话说具体” 的训练目标，扎实提升学生的语言运用能力。 4. 始终贯穿人文教育，从物产丰富到老乡热情，再到劳动智慧，自然渗透热爱祖国、民族团结的情感，落实文化自信的培养目标。 不足之处 1. 教学容量较大，对葡萄干制作过程的探究不够深入，部分基础薄弱的学生难以独立完整表述制作过程，个别化指导不够到位。 2. 仿写练习的梯度不足，部分学生只能简单补充颜色，难以从多个角度把句子写生动，教师的示范与支架搭建不够细致。 3. 对新疆风土人情的拓展较为浅显，学生对维吾尔族文化、边疆特色的了解不够丰富，文化内涵的挖掘有待深入。 1 学科网（北京）股份有限公司 $