10. 牛郎织女（一）第一课时（教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 10牛郎织女（一） 统编版 五年级上册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“嫂、恳”等生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等字，会写“嫂子、剩饭”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。 学习 重难点 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 学情分析 民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，预习课文 1.单元主题 民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。 语文要素 了解课文内容，创造性地复述故事。 习作要求 提取主要信息，缩写故事。 2.课前导入 （1）古诗 教师口述、并出示： 《七夕》唐·杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天街夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。 （1）学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。 教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。 3.介绍作者 叶圣陶 1894—1988年，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 代表作：《稻草人》《倪焕之》《西川集》 《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？ （再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。） 学习任务二：初读课文，整体感知 1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。 2.学生自由朗读课文，自学生字新词。 (1)同桌交流生字词预习情况。 (2)小组交流识记生字、理解新词的方法。 3.检查自学情况。 （1）认读生字 ①出示带生字的新词，让学生认读。 爹妈 嫂子 床铺 一辆车 稀罕 习惯 妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土 好歹 纱衣 监狱 酿酒 一辈子 来一趟 挨挨 无拘无束 瞌睡 （重点指导生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。 ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 注意“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；“狱”是整体认读音节；“罕”在“稀罕”中读轻声；多音字“落”表示“遗漏，丢下”时读là。 观察会写的字的字形结构，进行归类，指导书写。 重点指导“郎”（双耳旁）、“妻”（横画分布）、“趟”（外面是“走”）等字的写法。 4.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“嫂、郎、辆、纱、托、泳、 婚、 挨”左右结构。 “爹、罕、妻、辈”上；下结构。“趟”半包围结构。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫂”和上下结构的字“爹、妻”， 嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。 爹：父字要扁宽、下边的撇和捺舒展，多字要紧凑、下边的夕字稍大一些。 妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。 学习任务三：再读课文，理清顺序 （1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。 快速阅读 指名学生列出故事中的人物。 学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。 ④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。 （2）梳理课文思路 画出 这些人物之间的关系图 （如：牛郎与哥嫂关系不好，与老牛亲密，在老牛帮助下认识织女） 借助人物关系图，简要地说一说这个民间故事。 （3）说一说这篇课文主要讲了一件什么事。 （课文主要讲了牛郎是个善良、勤劳的孩子，在老牛的帮助下与织女相识并结为夫妻的故事，赞美了人们对美好幸福生活的追求和向往。） 课堂小结，布置作业。 布置作业。 （1）抄写生字词。（2）练习有感情地朗读课文。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$