2.1 流程的探析（教学设计）通用技术苏教版2019必修2

课题 2.1 流程的探析 课时 1课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计2 年级 高二 教学目标 工程思维： 能经历流程及其环节、时序的基本概念的学习以及生产、生活中 的流程分析，形成初步的工程意识与思维。 图样表达： 经历阅读和绘制简单的流程图，能识读常见的技术图样，体会 技术语言的重要性。 教学重难点 重点： 正确理解流程。 难点： 能通过生活、生产中的简单事项来认识流程。 学情分析 学生对于“事项或行为按时间顺序发生 ”有一定的感性认识，但对于“流程”、“环节”和“时序”的概念并不十分清楚。学生在信息技术课上接触过计算机程序语言及程序图，对流程图并不陌生，但并不熟悉流程图在表达具体事件或活动时的基本绘制方法。本节以真情境展示为引导，结合技术体验、活动体验以及案例分析设计课堂教学，形成了系列学习研讨活动，能引导学生对以往熟悉的技术知识再构建，从而形成学习本节内容的切入口，同时也为本单元深度学习奠定良好基础。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教室 教学资源：教学课件，小电扇套件（包括电动机、金属支架、金属防护网罩、扇叶、连接杆、电线），绝缘胶布、螺丝刀等。 教学环节 教学过程 一、课堂导入 创设情境 说明本课时教学目标。 展示视频“美国大桥无法合拢”，并结合图片说明电器拆装时不按顺序会导致安装失败或多出一些零件。 结合“走进情境”，引出问题——哪里出了问题？ 二、新知探究 任务一 感知生活、生产中的流程 结合电脑椅安装顺序图片说明人类的生活、生产活动都是在一定的时间内发生、发展和结束的，都是为了一定的目的、按照一定的顺序和规则进行的。 （一）技术体验——小电扇的组装 展示材料，学生分组尝试安装。（提醒学生，组装完成，检查无误后才能通电。） 播放视频“小电扇的组装”。 教师点评学生成果。 提问：1. 还有其他的组装顺序吗？若组装不成功，可能是哪个步骤出现了问题？2. 哪些组装顺序是不能颠倒的？分析组装时间长的原因。 开放式回答，符合逻辑均可。 1.其他可行的组装有： 第一种是先安装电动机和扇叶，再安装金属防护网罩，最后安装金属支架。 第二种是先安装电动机和扇叶，再安装金属支架，最后安装金属防护网罩。 若安装不成功，可能是因为先安装了金属防护网罩，扇叶就无法安装了。 2.不能颠倒的时序有：安装扇叶和安装金属防护网罩。 如果安装时没有注意到不可颠倒的时序，先安装了金属防护网罩，则需要拆掉金属防护网罩，并按正确的时序安装，这样就会增加时间。 （二）时序、过程、环节 说明时序的概念。 时序：时间上的先后顺序称为时序。 教师：任何一项生活或生产活动都有一定的时序。时序体现了具体活动内容的先后关系。 在这种先后关系中，有些步骤之间的时序是不可颠倒的，有些步骤之间的时序是可以颠倒的。 展示课本43页“马上行动”，学生尝试填写完整。 提问：为什么有的时序可以颠倒，有的却不可以呢？ 学生思考并回答。 教师总结——时序是否可以颠倒，是根据事物本身内在的机理来决定的。如果后项任务是以前一项任务的完成作为条件的，或者一项任务的完成会对另一项任务产生较大的负面影响时，时序就不能颠倒。 教师：我们应尊重和遵循这些规律或机理，对于一些可以颠倒的时序，应注意分析和比较，并根据一定的目的和条件进行适当的安排。 结合课本说明“过程”、“环节”的概念。 过程——对于一项活动，我们可以依据它的某种特征，或某个具体目标，将其分解为若干个过程或阶段。 环节——完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节。（环节是一个相对的概念，根据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。有些环节中又可能包含若干可以分解的、目标更具体的事项。） 展示课本44页“马上行动”内容，学生分析如何安排顺序才能完成焊接任务。 播放视频“焊接元器件”。 提问：1. 以上各项操作如何排序才能完成焊接任务？2. 如图2-3所示，元器件体积有大有小，有高有低。为了更快更好地完成焊接工作，应如何确定不同元器件焊接的时序？ 学生回答问题。 教师总结——1.①③②⑥④⑦⑧⑨⑤⑩。2.先焊接体积小的或矮的，再焊接体积大的或高的。 （三）流程的概念 展示并说明流程的概念。 流程：流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或一种行为进行的程序。（我们可以把流程理解为是为了一定的目的去做事情的顺序。） 举例：学校的作息表，启动汽车的顺序等。 提问：流程环节的划分是唯一的吗？在划分环节时，应该注意些什么？ 学生思考并回答。 教师点评学生答案并总结。（流程的环节不能够任意划分，它是依据具体的目标，任务执行的时间段来划分的。） 展示并说明课本45页“案例分析——不同类型台钻的操作流程”。 展示课本46页“马上行动”内容，学生思考相应的时序应当如何安排。 教师点评并回答。 二、新知探究 任务二 绘制流程图 教师：为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。产品的设计过程就是一个流程，如图所示。 教师：在这个流程图中，方框表示环节，单向箭头表示时序。 教师：依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程可以通过文字、表格、图示等方式表达，有些场合还可利用模型、动画等方式表达。（结合相应图片说明） 结合上文及程序流程图说明流程图的组成。（从以上流程图中可以看出，有的用时间表达时序，有的用数字序号表达时序，还有的用箭头表达时序。流程图中的序号或方框反映了环节、工序的具体情况。） 不同的流程因其类型及表达用途不同，可以采用不同的表达方式。 展示并说明课本48页“案例分析——自发电旅行箱的开发过程”。 提问：赵卫在开发产品的过程中，在不同的场合使用了不同的流程表达方式。这些流程表达各有什么特点？适合在哪些场合使用？ 学生分析并回答。 教师总结：文字表达的特点是注重时间长短的掌控，适合于流程比较单一，要精确把握时间长度的活动；表格表达的特点是次序分明，条理清晰，适合活动复杂，并行和串行环节交叉的活动；图示表达的特点是图文并茂，通过图来表达文字难以描述的过程，适合于用文字较难描述的流程图或阅读困难者。 提问：在选择流程表达方式时，除了要考虑不同的流程表达有不同的特点外，还需要考虑哪些因素？ 学生分析并回答。 教师总结： 应考虑识读对象的特点，如一些组装玩具的流程图，其阅读群体是儿童，在表达方式上就应考虑图示表达。若是为了更加便于观看，还可以把流程图制作成视频，这样可以在移动设备上随时反复观看。 二、新知探究 任务三 探析生活与生产中的流程 教师：生活中处处有流程。科学合理的流程可以指导我们正确地做事，提高工作和学习的效率，使我们的生活变得有序、合理，为我们的安全提供保障。生活中的流程对生活质量往往有着重要影响。 结合图片说明在家庭日常烹饪流程中放加盐和味精等佐料的顺序对口感的影响。 展示课本51页“马上行动”，学生分析并填写。 教师点评。 展示课本52页“案例分析——解决农产品的‘卖贱买贵’难题”，结合生活实际进行解读。 提问：在日常的生活与生产中，人们往往追求用尽可能少的环节去完成任务，以提高效率。那么，有没有增加环节以提高效率的生产流程呢？ 学生思考并回答。 教师点评。 水稻种植流程：在流程开始之前加入选种的环节，会使最终的种植效率大大提高。 汽车生产流程：在组装过程中，增加多个质量监测点，避免有缺陷的零部件组装到整车中，提高生产效率。 三、课堂小结 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、拓展延伸 结合图片说明（C2M的典型案例——服装定制）。 C2M（Customer to Manufactory，消费者需求驱动工厂有效供给）运行流程是先销后产的模式，以互联网、大数据、人工智能等技术作为运行平台，与传统的先产后销有本质的区别。 与其他私人定制项目相类似，定制服装的消费者通过计算机、手机等信息终端登录，经过一定的流程，实现全过程的数据化驱动和网络化运作。消费者下单后，工厂才进行生产，没有资金和货品积压，运营简单，实现了“按需生产、零库存”，可以最大限度地让利给消费者。 生产过程中，每一件定制的服装都有其专属的电子芯片，并伴随生产的全过程。每一个工位都有专用终端设备，从互联网云端下载和读取电子芯片上的订单信息。通过智能物流系统等，解决整个制造流程的物料流转问题；通过智能取料系统、智能裁剪系统等，实现流水线生产。基于物联网技术，多个信息系统的数据得到共享和传输，打通了信息孤岛，打破了企业边界，多个生产单元和上下游企业通过信息系统传递和数据共享，实现整个产业链的协同生产。 五、练习提升 1.2024高三·浙江绍兴·专题练习）如图所示是注塑成型的工艺流程图，下列对该流程的分析中正确的是（   ） A．为提高流程中原料的利用率，可对生产后的不合格品进行返工处理 B．进行制品和打料粉碎是串行 C．去掉干燥环境可以提高生产效率 D．引进全智能生产流水线设备提高了效率和产品质量，属于工期的优化 答案：A 2.下列关于流程中环节和时序说法正确的是 ） A.有些流程的时序是可以调整的 B.任何流程的时序都不能调整 C.时序就是完成一个环节的时间 D.时序就是完成一个流程的时间 答案：A 3.容错设计指的是操作过程中，即使操作环节发生错误也不会产生不良的后果。分析如图所示的两种设计是否属于容错设计，说明理由。 答案：“SIM卡的一角切角”设计不属于容错设计，因为如果不按正确方向放置，SIM卡根本就放不进去，没有发生错误放置的可能性，不属于容错设计。 “撤销返回按钮”属于容错设计。容错设计可分为自动进行校正或进行必要提示由操作者自行更正。“撤销返回按钮”应属于发现做错由操作者进行更正的设计。 4. 如图所示是山核桃碎壳机的设计示意图及工作流程图。从图中可以看出，要完成山核桃碎壳至少需要哪些环节？各环节需要处理的关键问题是什么？ 至少需要3个环节，分别是进料、压砸、出料。进料环节的关键问题是控制山核桃的进入数量为1个，（控制好进料管道及推进管道的直径大小）；压砸环节的关键问题为压砸的力度（若压砸力度过大，山核桃会被全部压碎；若压砸力度过小，山核桃无法按要求砸裂）；出料环节的关键问题是弹簧的老化问题。 设计意图：检测学生对本节知识的掌握情况。 板书设计 2.1流程的探析 一、感知生活、生产中的流程 时序 过程，环节 流程 二、绘制流程图 三、探析生活与生产中的流程 教学反思 本节课的内容虽然简单，但对下面章节的学习非常重要。学生初始流程、 认识流程，为后续流程的设计以及流程的优化奠定了重要基础。利用小电扇 的组装，极大地调动了学生的积极性，引发认识冲突。后续结合“马上行动”和“案例分析”等环节加深学生对于“时序”、“环节”、“流程”等概念，学习如何用流程图表达流程。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$