2.1 流程的探析教学设计-2025-2026学年苏教版高二通用技术必修二

课题名称 2.1流程的探析 课型 新授课 课时 1 学习目标 1.理解流程的概念，掌握流程的两个基本要素——环节和时序。 2.学会用流程图的方式表达简单的流程。 3.能够分析生活、生产中的简单案例，归纳流程的意义。 教学重点 流程的要素（环节、时序）的理解与流程图的绘制。 教学难点 理解环节划分的相对性，以及流程在生产中的价值（如淬火工艺的科学原理）。 教学方法 案例教学法、任务驱动法、讲授法。自主探究、小组合作、实践操作。 教学准备 多媒体课件（PPT）、板书、可拆圆珠笔（实践用）。 教学过程 教学内容设计 时间 设计意图 导入 1.展示“纸盒烧水”图片，提问：“既然纸能烧水，那用纸能煎蛋吗？如果给你纸、蜡烛、鸡蛋，你打算怎么做？” 2.引导：学生可能会想到先折盒、再放油、再打蛋。 3.教师总结：“同样的材料，不同的操作顺序，结果可能完全不同。做事情的先后顺序，就是流程要研究的问题。” 3 利用“纸煎蛋”这一反常规的生活猜想，迅速抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。 初识流程：概念与要素 1.讲解定义：流程是一系列将输入转化为输出的活动。 2.分解要素： - 环节：播放“吃饭”的动画（从粗分到细分），提问：“吃饭可以分成几个大步骤？每个大步骤里还能再分吗？”引出环节划分的相对性。 - 时序：举例提问：“先刷牙还是先洗脸？”“先穿袜子还是先穿鞋？”“煮饭和切菜可以同时进行吗？”引出时序的三种类型：可颠倒、不可颠倒、并行。 3.互动：引导学生分析“食堂打饭”流程中的环节与时序。 7 从生活化案例入手，通过动画和提问，将抽象的“环节”“时序”概念具象化。 描述流程：图示化表达 1.对比优劣：展示用文字和流程图两种方式描述的“快递发货”流程，提问：“哪种更直观？” 2.规范讲解：结合“烧水泡茶”流程图，讲解流程图符号规范（圆角矩形：起止；矩形：环节；菱形：判断；箭头：时序）。 3.重点分析：展示“青霉素注射流程图”，提问：“流程中为什么要有菱形框？如果去掉会有什么后果？”强调流程对安全的保障作用。 4.学生练习：布置任务——画出“网上买一本书”的流程图，提醒学生在可能出错的地方加上菱形判断。 15 通过对比文字与流程图，强化学生对流程图直观性的认识。规范讲解为后续绘制打下基础 探析价值：流程的意义 1.生活意义：展示“有序厨房”与“混乱厨房”对比图，引导学生总结流程让生活有序、高效。 2.生产价值：播放“轴承淬火”工艺视频或图片。设问：“如果先回火后淬火，零件会怎样？”（展示脆裂图）强调时序对产品质量的决定性作用。 3.创新思维：对比“传统产销”与“C2M私人定制”流程图，提问：“新流程省去了哪些环节？这带来了什么好处？”引导学生关注流程优化对成本、库存、个性化需求的满足。 10 1. 从生活到生产，层层递进，引导学生认识流程的普遍价值。 课堂实践 1.任务布置：分发积木零件或可拆圆珠笔。要求： - 两人一组，尝试用最短时间完成组装。 - 记录组装步骤。 - 将你们的组装步骤用流程图表示出来。 2.巡回指导：观察学生操作，引导学生思考哪些步骤可以并行（两人合作时）以缩短时间。 3.学生展示：邀请一组学生展示他们画的流程图，并简述组装过程。点评其环节划分是否合理，时序是否清晰。 10 通过动手组装，学生亲历了环节划分与时序安排的过程，对流程要素有了切身体验。 板书设计 第二章 流程与设计 第一节 流程的探析 一、 什么是流程？ 1. 环节（相对性） 2. 时序（可逆/不可逆/并行） 二、 如何描述流程？ —— 流程图 □ 环节 → 时序 ◇ 判断 三、 流程的价值 1. 生活：有序、合理、安全 2. 生产：保质、增效、降本 教学反思 1.预设与生成：学生在绘制“网购流程图”时，是否能主动考虑到“支付失败”等判断环节？是否需要更多引导？ 2.改进思路：如果时间紧张，“C2M模式”的深度讨论可移至下一节课作为导入，重点保证学生动手绘制流程图的时间。 学科网（北京）股份有限公司 $