第6课 战国时期的社会变革（情境化教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第一册

第6课 战国时期的社会变革 教学目标 1、知道战国七雄争霸的形势，了解战国七雄的大致分布。知道战国时期的经济发展的表现。（时空观念、史料实证） 2、通过史料探究，认识到商鞅变法是人类社会进步表现，是经济发展的客观规律。（历史解释） 3、体会商鞅推行变法的决心和胆略，学习他不畏强权、勇于改革的精神；通过对都江堰水利工程的了解，感悟古代劳动人民的聪明智慧，培养民族认同感。（唯物史观、家国情怀) 教学重点 战国七雄的争霸形势、商鞅变法的内容和影响、战国时期经济的发展。 教学难点 理解商鞅变法的成功原因及其对后世的影响，分析战国时期社会变革的必然性。 教学过程 情境导入 播放《如果国宝会说话——战国铜壶》的视频。从战国铜壶上的习射、采桑、宴乐、水陆攻战等场景，我们窥见了战国时代的风貌。这些画面不仅是艺术的展现，更映射出社会的深刻变革。接下来，就让我们一同探索这些生动的画面背后，是如何孕育出一个充满变革与活力的时代？ 探究新知 【时空观念】 展示时间轴，认识战国处于什么时期。 刘向在战国策中是如何描绘战国时期的呢？——连年征战，几乎没有停止，其中有七个国家实力最为突出。 过渡语：“万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。”这七个国家分别是哪些？ 一、军事的大动荡——战国七雄 1、展示战国七雄的地图，引导学生识记战国七雄的国号与位置。 指导学生根据方位记忆：齐楚秦燕赵魏韩 东南西北到中间 2、展示春秋后期诸侯国地图，与战国诸侯国的对比， 提问：对比两幅地图并结合教材，分析从春秋到战国时期诸侯国发生了哪些变化？ 学生思考并回答：①诸侯国数量减少，统一趋势愈发明显。 ②三家分晋，田氏代齐奠定了“战国七雄”的格局。 3、展示材料，提问：三家分晋、田氏代齐说明了战国时期权力出现了怎样的变化？ 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。——《战国策》书录 学生回答：说明当时社会礼崩乐坏进一步加剧，权力严重下移，诸侯王都各自为政，扩充军队，力图拓展疆域…… 4、提问：能否和同学分享一下你熟知的战国时期著名战役？ 教师引导，学生分享：①桂陵之战公前354年，魏国大将庞涓率军八万，包围赵国都城邯郸，第二年赵国向齐国求救，齐王命孙膑率军解邯郸之围，孙膑却率军进兵魏国。这是孙膑采取的避实击虚的方针，置魏军于被动地位。 ②马陵之战公元前341年，齐魏两国又发生了马陵之战。齐国仍以孙膑为军师，魏国又派庞涓带兵10万迎战。孙膑主动后撤，采用减灶计（第一天，在撤出营地留下的军灶，足够10万人吃饭用；第二天留下的军灶只5万人吃饭用，第三天只够3万人吃饭用）。 庞涓察看军灶变化，以为齐军大量逃亡。于是，他轻敌猛进，追到马陵。 ③秦坑杀降军40万。秦见赵国固守不战，便散布廉颇投降谣言扬言秦不怕廉颇，怕的是赵奢（曾大败秦国）之子赵括。于是赵王起用赵括代替廉颇。秦国暗中任命名将白起为统帅，白起针对赵括急于求胜的弱点，最终获得战争的胜利。 5、展示材料并提问：与春秋时期相比，战国时期的战争有什么特点？ 材料一：遂相吞灭，并大兼小。暴师经岁，流血遍野。 材料二： 学生分析并回答：①战争性质已经从尊王攘夷的称霸战争到寻求统一的兼并战争（也就是从春秋时期的小打小闹，打输了也不会亡国，大多只是交点保护费，演变为了诸侯国之间的生死之战，一旦失败，就有被全军屠杀、诸侯国灭亡的后果！） ②战争战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长 6、教师展示材料，提问：你如何评价战国时期兼并战争的影响？ 争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。——《孟子.离娄上》 教师引导，学生分析：①给人民带来深重的灾难，人民渴望和平。 ②导致各诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起。 ③为加速结束分裂,实现国家统一奠定了基础。 ④推动各诸侯国的政治变革、思想繁荣。 二、政治的大变革 【微情境】一个奴隶主的烦恼 我是一个奴隶主，授封300亩。役使奴隶500个， 纳贡上千斗。剩余不够我挥霍，日子长悠悠。铁器牛耕初推广，正是好时候。大家帮我想一想，如何更享受？ 学生答：开垦私田 我的私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可是没什么效果，这严重影响了我的收入，怎么能让他们有生产的积极性呢？ 教师引导：新的生产方式出现 【唯物史观】从刚刚的情境中我们可以看到，铁制农具、牛耕进一步推广，私田增多，产生地主、农民阶级。也就是生产力发展，带来了生产关系的变动。 新兴的地主阶级拥有了财富，希望谋求政治权力和政治地位，因此变法改革是大势所趋。也就是经济基础决定上层建筑。 1、教师引导得出，变法改革的根本原因和直接原因： 根本原因：战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强，渴望获得政治权利 直接原因：各诸侯国统治者确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，为巩固统治（对内）、（对外）扩张积极创造条件。 2、教师提问：改革是当时的大势所趋，那各国采取了哪些变法措施？ 其中成效最大的是那场改革？——秦国商鞅变法 2、展示材料，介绍商鞅其人，组织学生进行故事会，讲述商鞅舌战群臣和立木为信的故事。 了解商鞅变法的决心和改革过程中法令至行，公平无私的品质。 3、引导学生阅读教材，完成填空，提问商鞅变法每条内容产生了怎样的作用？ 提问：最能反映改革性质的措施？——废除井田制 4、展示材料，组织学生小组讨论，商鞅变法到底是成功了还是失败了？ 材料一：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。 材料二：(变法)“行之十年，秦民大说（通“悦”），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。 材料三：……商君虽死，而秦卒行其法……后世遵其法。”——司马迁《史记﹒商君列传》 让学生知道，判断一场变革成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。 学生回答，商鞅变法的影响：①使秦的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变； ②综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国； ③为以后秦统一全国奠定了基础。 5、引导探究商鞅变法取得成功的原因。（提示：可从历史发展、支持者、变法者等角度分析） 学生思考并回答：①根本原因：商鞅变法顺应了历史发展的潮流。 ②外部原因：商鞅变法得到了秦孝公的大力支持。 ③内部原因：商鞅个人公正无私,敢于与旧势力坚决斗争，不畏艰难,不怕牺牲。 提问：给我们以怎样的启示？ ①改革应顺应历史发展的潮流，具有创新精神； ②改革的道路是曲折，改革是社会发展的动力。 过渡语：社会国家变化的背后还有经济的变动。 在我国一档鉴宝节目中，一位大爷带来了战国时期一件精美的铁器，被鉴定为真，因为战国时期年代久远，大爷以为自己赚大了，结果专家报价只有5000元，你知道这是为何吗？战国时期铁器发展情况如何？ ——冶铁技术提高，铁器数量种类多，使用很普遍，物以稀为贵，所以战国铁器价值不算高。 三、经济的大发展 1、根据教材，说一说战国时期经济发展情况并完善表格。 冶铁技术的提高带来了农业耕作效率的提升，农业的进步促进了手工业的发展，手工业进步又造就商业繁荣，商业又会反过来催动农业的生产效率继续提高。 2、要让农业发达，少不了水利灌溉，所以战国时期各个诸侯国都在发展水利，哪个诸侯国做得最好呢？——秦国 播放视频，让学生根据视频，结合教材，完善左侧卡片信息。 都江堰为当时秦国蜀郡的农业经济发展作出巨大贡献，让成都平原成为沃野千里，可以说没有都江堰就没有成都的繁荣。 【总结】战国时期的时代特点是乱，但是表面为乱，实则为变，人们恰逢变世，便只能以变应变。战争从原来的争霸变为兼并，大国吞并小国，统一成为趋势，各个诸侯国为了防止自己战败选择积极变法改革，其中最有成效的是秦国的商鞅变法，其中的军功爵制和土地私有制成为时代进步的里程碑，也为后续秦国越发强大最终横扫六国奠定基础。 社会经济方面，铁犁牛耕进一步推广，铁器使用不再罕见，推动农业、手工业和商业的蓬勃进步，水利工程的建设也获得了重大成就。 课堂小结 布置作业 1、完成第六课作业单 2、制作商鞅变法措施的思维导图 板书设计 第6课 战国时期的社会变革 一、军事的大动荡——战国七雄 二、政治的大变革 1、社会变革的原因 2、各国变法 3、商鞅变法 三、经济的大发展 1、农业、手工业、商业 2、兴建都江堰 教学反思 通过本节课的教学，学生能够较好地掌握战国时期的社会变革情况，理解商鞅变法的背景、内容和影响。 在今后的教学中，可以进一步加强对学生历史思维能力的培养，引导学生从多个角度分析历史问题；同时，可以增加更多的历史文物和图片资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$